小學音樂二聲部歌曲教學初探

學校音樂二聲部歌曲教學初探音樂新課程實施以來，學校音樂課堂發(fā)生了質的變化：音樂內容豐富了，經典了；音樂學問和技能滲透在生動、有效的音樂實踐中了；觀賞內容越來越豐富多樣了。與此同時，對我們音樂老師的要求也越來越高了。比方：音樂教材從三班級開頭就消失了二聲部合唱的歌曲。但由于二聲部教學會占用較多課堂時間且沒有什么效果，所以許多老師對于二聲部歌曲直接就唱單聲部。長此以往，同學的音樂根底差、缺乏相互合作的意識，對于合唱更是沒有任何概念。這種現象在許多學校普遍存在。針對這一狀況，我認為開展學校音樂課二聲部教學尤為重要，這對提高同學的音樂素養(yǎng)有很大關心，同學也能在合唱中感受到合作的開心，在和聲中體會到音樂的奇妙。就此，我想結合自己的課堂實踐，談談自己的一些熟悉。

一、仿照入手，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。我們要學會“用音樂的手段解決音樂的問題〞，可以從旋律入手，也可以從節(jié)奏入手。低班級段的同學仿照力量較強，我們就可以從仿照開頭，讓同學在仔細傾聽的根底上，仿照旋律，仿照節(jié)奏。從而讓同學形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學打好根底。比方，在低班級的音樂課上，在教學歌曲時，由于同學不熟悉樂譜，我們可以自己用“啦〞先唱一句旋律，然后讓同學仿照唱，用這種方法先唱一兩遍歌曲的旋律，再讓同學演唱歌詞。這樣堅持訓練，會讓同學逐步形成音有高有低的概念。在進行節(jié)奏教學時，也可以從仿照入手，不需要講什么理論的東西，只要讓同學用小耳朵仔細聽，再仔細仿照就行，在聽和仿照的時候，同學就對節(jié)奏形成了自己的概念，并且通過仿照表達了自己的理解。比方，二班級一首觀賞曲?口哨與小狗?，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：假如口哨聲和小狗的叫聲一起消失會怎么樣呢，我讓一組同學仿照口哨聲，另一組同學仿照小狗的叫聲，相互協作，給他們一個四拍的節(jié)奏，讓他們一起進行。在節(jié)奏把握以后，我再給了他們一個音高，讓他們再試試著相互協作唱一唱。這樣就增加了歌曲的趣味性，同學在學習時樂觀性很好，在主動參加的過程中獲得了不同聲部間相互協作的情感體驗。雖然這樣的聲部體驗不能稱得上是真正的二聲部合唱，但是堅持訓練的話，就會讓同學形成聲部的概念，為三班級真正消失的聲部教學打好根底。

二、學會傾聽，學會感受

“傾聽〞是每堂音樂課不行缺少的環(huán)節(jié)。我們從二班級起就可以給同學聽一些簡潔的二聲部合唱歌曲。由于低班級唱歌教學中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱、獨唱使同學漸漸感到單調乏味，影響了同學學習的樂觀性。當然，低班級同學年齡小，我們在選擇歌曲的時候要考慮到歌曲的趣味性，要樂于被同學接受，要符合同學的年齡特征。比方我們可以在同學寵愛的動畫片中選擇適宜的音樂。經典的動畫片?貓和老鼠?中就有許多這樣的音樂片段。

再有，傾聽不是盲目的聽，要讓同學帶著問題去聽，在觀賞合唱歌曲前要作啟發(fā)性的引導，讓同學比擬合唱與齊唱視聽效果的不同，使他們熟悉到前者的表現力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而培育和激發(fā)同學學習合唱歌曲的愛好。比方四班級上冊其次單元的觀賞曲目?森林的早晨?，課本上就給了我們兩個版本，一個是男聲獨唱，一個是男聲四重唱。在讓同學傾聽之前，我作了必要的引導，并且讓同學先觀看課本下方的兩張圖片，先說說兩張圖片帶給我們的不同感覺，再讓同學帶著這兩種不同的感覺去分別聽獨唱和四重唱，讓他們對號入座。這樣同學通過可視的圖片把不行視的旋律變得更詳細可感、更生動形象。

三，由易到難，階梯式教學

１、輪唱過渡，奠定根底。

合唱教學可以從輪唱開頭，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，它的特點是各個聲部有規(guī)那么的相互仿照，也就是后面的聲部按肯定時間距離依次仿照前一聲部的旋律。如：我在教學四班級上冊歌曲?恰利利恰利?的二聲部時，就先把合唱改成了輪唱。相隔一小節(jié)仿照，讓同學先做老師的小回聲。跟著老師后面唱，好象老師的回聲一樣，這樣同學的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時，提示同學仿照回聲的效果，也必免了聲部間音量相互干擾的問題。在同學跟我之間唱熟以后，我再把同學分成兩組，進行相同的輪唱教學。在嫻熟把握之后，我開頭讓同學看著我變戲法，把其次聲部的兩個八分音符改成了四個十六分符，然后用相同的輪唱法再進行訓練。最終在嫻熟把握的根底上，把第一聲的每小節(jié)的尾音變個戲法，用連音線延長到下一個小節(jié)，就形成了原來的二聲部合唱。這樣由易到難的階梯式訓練，同學特別簡潔把握。而且防止了二聲部合唱訓練的枯燥。

2、節(jié)奏簡化，由易到難

合唱歌曲中的節(jié)奏訓練也是一個難點。由于兩個聲部不行能都是一樣的節(jié)奏在同時進行。那么，我們可以把一些簡單的節(jié)奏先簡潔化。先把握簡潔的，再由易到難，去解決簡單的。比方我們可以先把四個十六分音符“×××××〞改成兩個八分音符“×××〞，在嫻熟把握之后，再把兩個八分音符復原成四個十六分音符。這樣給同學鋪設一個臺階，降低了難度，樂于讓同學接受，同時到達了比擬好的效果。

二、形象指導，讓同學易于接受

學校階段特殊是低班級段的同學，他們還是以形象思維為主的。所以我們呈現給他們的音樂最好是詳細的，形象化的東西。可是音樂是時間的藝術，是無形的，抽象的。這就要求我們老師在教學時必需動動腦子，想想方法，盡量把無形的旋律通過有形的，可視的，可感覺的形象的東西表現出來。比方我在教學?恰利利恰利?這首歌曲時，第一聲部的：“啦啦啦〞我讓男生唱，并且成心在范唱時仿照男生消沉的粗粗的嗓音，同時提示男生邊唱邊做鋤地的動作，而緊跟著的其次聲部的“啦啦啦啦啦〞我讓女聲唱，并且讓同學盡量表現出女聲的特點，輕松的，細細的的聲音，并同時讓她們做撒種子的動作。這樣結合歌詞的形象指導，就讓同學比擬簡潔領悟，也特別受同學的歡送，易于被他們接受。

四、有效利用鋼琴，把握各聲部旋律

同學在初步練習歌曲的合唱時，不簡潔把握各自聲部的旋律，就會“跑調〞。我們要有效利用鋼琴，關心同學在聽的根底上解決音準問題。特殊是分聲部教學時，肯定要利用好鋼琴，讓他們多聽，多辨，在比擬中把握自己聲部的音高。而且我們也要充分利用鋼琴的和聲效果，先用鋼琴彈奏出二聲部合唱的效果，讓同學們先聽，先感覺，然后再學唱。特殊是三班級以后，我們要多利用鋼琴讓同學唱樂譜，多唱譜能關心同學解決音準的問題。

?全日制義務教育音樂課程標準?指出：“要重視和加強合唱教學，使同學感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演