對器樂教學的全新探索與實踐-簡論奧爾夫教學法對提高學生綜合素質的作用

對器樂教學的全新探究與實踐——簡論奧爾夫教學法對提高同學綜合素養(yǎng)的作用[摘要]本文以新?音樂課程標準?為依據，運用奧爾夫教學法，對學校器樂課堂教學進行全新的探究與實踐，討論奧爾夫教學法對提高同學綜合素養(yǎng)的作用。三年的討論說明:通過運用奧爾夫教學法對器樂教學的全新探究與實踐，在提高同學的音樂素養(yǎng)、制造思維、團隊精神乃至同學的綜合素養(yǎng)方面，取得了比擬滿足的效果。

[關鍵詞]奧爾夫教學法;器樂教學;藝術實踐;綜合素養(yǎng)

?音樂課程標準?將器樂教學作為重要的音樂教學形式加以確定，器樂進課堂是新課程對我們提出的重要課題，它給音樂課添加了無限的生氣和活力。

奧爾夫教學法是當今世界上最先進的中學校音樂教學法之一。它注意開發(fā)同學原本性的教育，讓同學參加音樂實踐活動，使他們能夠把自己的想法和夢想融合到音樂中去，師生共同進行制造性活動。

我校是廣州市學校中唯一擁有比擬完整奧爾夫樂器的學校。多年來始終堅持進行奧爾夫音樂教學法的討論和實踐。

我校主要討論:在學校器樂教學中討論、實踐、總結奧爾夫教學法，討論解決器樂合奏中困擾音樂老師的合作問題;探究培育同學音樂力量、制造思維。

在開展討論過程中，我們采納了調查法、文獻法、個案分析法、閱歷總結法、行動討論法、試驗討論法、比擬討論法、理論討論法等。近三年來，我校扎實地開展有關討論和實踐工作，取得了很好的試驗結果。

一、器樂教學活動提高了同學的音樂力量

(1)有利于同學識譜力量、音準水平提高

音準是音樂教學、審美的首要標準。在器樂教學中，假如總是讓同學對著譜子一個一個地找音符，會給初學器樂的同學增加難度，可能扼殺他們學習音樂的愛好。我們重視音高概念的建立，嘗試把器樂教學貫穿于唱歌、識譜、歌表演教學中，優(yōu)化課堂教學的重要手段，真正解決音樂教學中的瓶頸問題，效果明顯。

我們發(fā)覺同學喜愛擺布、吹奏樂器，就讓同學先學會歌曲，然后依據旋律的音高熟識音名，用木琴、豎笛嘗試敲擊、吹奏，這樣同學拿起笛子就能試著吹奏歌曲了，還可以配上簡潔的和弦伴奏。

經過一個學期，同學吹奏豎笛的音準比以前準得多，音樂課堂的氣氛更加活潑，同學學習的愛好提高了。通過三學年的音準測試，我們發(fā)覺試驗班優(yōu)良率比比照班逐年增加，不及格率逐年比比照班少。

(2)同學對聲音刺激的敏感度增加，感受聲響的力量增加

從一班級第一節(jié)音樂課開頭，我們就運用奧爾夫教學法，引導同學從仿照到自己制造音樂，運用適當的樂器來演奏、表現音樂，嘗試用樂器講故事。

開頭時，我們讓同學聽老師的樂器聲，按速度的快慢、力度的輕重、音的上下等等走準拍點，漸漸放手由同學打樂器、指揮;從打擊樂器開展為音高樂器(木琴、豎笛、鋼琴、自帶樂器，如葫蘆絲、單簧管、小提琴等);從獨奏開展到齊奏、合奏同學樂此不疲。

同學很喜愛利用課前幾分鐘用樂器講故事，如:爭吵，井底之蛙，龜兔賽跑，下雨了，放學路上，種子發(fā)芽，鉛筆和三角尺的故事，鳥的天堂

上課時，我們盡量滿足同學的需求，人人有樂器，孩子們可以一邊唱歌，一邊按聲部要求進行節(jié)奏打擊、器樂合奏。孩子們親自參加其中，愛好高漲，課堂教學的氣氛非?；顫姡瑥亩芎玫靥岣吡苏n堂教學效果。

經過一階段的學習，同學對音樂效果的要求、音響的敏感度漸漸提高了，對音樂中的力度、速度、音色、心情、音高等反響敏感了，也開頭注意自己演奏樂器的動作、音效，參加動作設計，共同體驗合作帶來的歡樂。

二、器樂教學活動促進了同學共性開展和合作性培育

器樂合奏