小學(xué)中高年段大型器樂曲欣賞教學(xué)策略-以《北京喜訊到邊寨》為例

學(xué)校中高年段大型器樂曲觀賞教學(xué)策略——以?北京喜訊到邊寨?為例摘要：觀賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成局部，它分為聲樂曲觀賞和器樂曲觀賞兩大類。而器樂曲的觀賞又有大小型之分，大型器樂曲有著篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)大、主題多、樂器多的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，存在肯定的難度。本文以?北京喜訊到邊寨?一課為例，為中高年段大型器樂曲觀賞教學(xué)提出假設(shè)干有效的聽賞策略。

中高年段;大型器樂曲觀賞;策略

?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?(2011年版)指出：教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)聽賞音樂的愛好，鼓舞同學(xué)對(duì)所聽音樂表達(dá)的感受和見解，養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，逐步積累觀賞音樂的閱歷。在學(xué)校音樂教學(xué)中，觀賞教學(xué)占據(jù)了重要地位，它對(duì)于同學(xué)音樂審美力量的形成和提高起到了不行替代的作用。

教材中的觀賞內(nèi)容有聲樂曲和器樂曲兩大類。一般而言，聲樂曲由于有著形象的歌詞，易于唱歌的旋律，對(duì)小同學(xué)來說簡(jiǎn)單理解與接受。而器樂曲沒有直觀的歌詞，內(nèi)容比擬抽象，主題旋律難以聽辨和記憶，相對(duì)于聲樂曲的觀賞來說，有肯定的難度。

在中高年段，教材中消失了一些篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)大、主題多、樂器音色豐富的大型器樂曲。這些作品的賞析和學(xué)習(xí)對(duì)老師、同學(xué)來說，都是挑戰(zhàn)。教學(xué)中簡(jiǎn)單消失教學(xué)過程枯燥，教學(xué)時(shí)間難以掌握，教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度難以把握等狀況。如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，有效提高學(xué)校中高年段音樂課堂中大型器樂曲觀賞的教學(xué)效率?課堂上，老師應(yīng)運(yùn)用多種感官，關(guān)心同學(xué)?北京喜訊到邊寨?為例，談?wù)勛约簩?duì)大型器樂曲觀賞教學(xué)的策略討論。[1]

一、深化分析作品，化大為小

?北京喜訊到邊寨?選自蘇少版音樂教科書六班級(jí)下冊(cè)第四單元。這首管弦樂曲由鄭路、馬洪業(yè)作曲，創(chuàng)作于1976年，以布滿激情的旋律，生動(dòng)勾畫出邊寨人民聽聞喜訊后的狂歡場(chǎng)景。作品為多段體結(jié)構(gòu)，分為七個(gè)局部，由引子、五個(gè)樂段、尾聲組成。吸取了當(dāng)?shù)孛耖g流傳的對(duì)唱、對(duì)舞的藝術(shù)表演形式，采納苗族、彝族的歌舞音調(diào)來塑造樂曲的音樂形象，表達(dá)邊寨人民的喜悅心情和濃郁的生活氣息。為了強(qiáng)調(diào)喜悅的氣氛長(zhǎng)久不散，音樂的各個(gè)主題間不斷地做劇烈的比照，整個(gè)樂曲有明快生動(dòng)的節(jié)奏貫穿始終，具有濃烈的狂歡顏色，濃郁的民族風(fēng)格深受人們寵愛。對(duì)于學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)來說，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)觀賞一首時(shí)長(zhǎng)3分47秒，由7個(gè)局部、5個(gè)主題組成的樂曲，對(duì)同學(xué)留意力的保持和老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)極大的考驗(yàn)。[2]

化大為小，重在對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析及樂段的劃分。以?北京喜訊到邊寨?為例，在備課時(shí)，老師需要精確?????、清楚的劃分樂曲的7個(gè)局部，引子、五個(gè)樂段和一個(gè)尾聲，每個(gè)局部的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都得精確?????無誤，為分段細(xì)致聽賞奠定根底。其次，抓住每個(gè)樂段的音樂主題，音樂主題就是我們平常所說音樂主旋律，在大型器樂曲中，主題會(huì)有兩個(gè)或更多。我們可以在觀賞第一局部時(shí)，告知同學(xué)這是音樂的主題。而主題的消失，一般有兩個(gè)特點(diǎn)，它有肯定的長(zhǎng)度并且會(huì)反復(fù)消失。抓住這一特點(diǎn)，就可以讓同學(xué)在聽賞中，學(xué)著嘗試為樂曲分段。

在聽賞樂曲的第三主題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為新旋律的消失就代表了新主題，而無視了主題會(huì)重復(fù)的特點(diǎn)，抓住這個(gè)錯(cuò)誤的契機(jī)，讓同學(xué)再次傾聽，確定新主題消失的位置，強(qiáng)化主題的定義。再揭示音樂中消失的比擬短小的、不帶反復(fù)的旋律，或許是主題與主題之間的小連接。有了這樣清楚的界定之后，同學(xué)在連起來觀賞主題四和主題五時(shí)，就能精確?????推斷音樂片段中有幾個(gè)主題。

當(dāng)同學(xué)能清楚的把握樂曲的五個(gè)主題后，整個(gè)樂曲的框架就很明顯了，再依據(jù)每個(gè)主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，同學(xué)在最終完整聽賞中，就不會(huì)覺得由于作品太大而產(chǎn)生聽覺疲憊。[3]

二、多方式感知音樂，化虛為實(shí)

對(duì)于大型的器樂曲，教學(xué)的切入點(diǎn)可以是樂器音色，也可以是每個(gè)樂段的主題旋律的細(xì)致聽賞。觀賞課的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以讓看不見、摸不著的旋律變得更為直觀、具象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到化虛為實(shí)。

(一)關(guān)注要素，記憶音樂主題

?北京喜訊到邊寨?的第一個(gè)主題，強(qiáng)有力而又規(guī)整的重音，給聽眾留下了深刻的印象，作曲家管樂的齊奏和鼓樂的轟鳴營造了喜訊傳到邊寨之后喧鬧、隆重的場(chǎng)景。把握重音這一音樂要素，用肢體參加主題旋律的記憶。在復(fù)聽主題二時(shí)，同學(xué)可以自由嘗試參加仿照鼓聲的跺腳聲、拍凳子聲等等，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇以二拍為單位的較為規(guī)整的鼓聲，之后再認(rèn)真傾聽音樂中的重音是以怎樣形式消失的，它不是很呆板的兩拍消失一次，它是以畫龍點(diǎn)睛的方式消失的。在同學(xué)揭示出重音消失的位置之后，老師再出示重音記號(hào)，