對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)?方法篇一?新課標(biāo)中提?出，在課堂?教學(xué)中對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)建?立評(píng)價(jià)指標(biāo)?多元、評(píng)價(jià)?方式多樣，?既關(guān)注結(jié)果?，更加重視?過(guò)程的評(píng)價(jià)?體系。我?們知道，新?課程對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?突顯：知識(shí)?與技能、過(guò)?程與方法、?情感態(tài)度與?價(jià)值觀三位?一體，即體?現(xiàn)了評(píng)價(jià)體?系的改變，?從傳統(tǒng)教學(xué)?評(píng)價(jià)中過(guò)分?偏重知識(shí)與?技能，發(fā)展?為一要評(píng)價(jià)?知識(shí)與技能?，二要評(píng)價(jià)?過(guò)程與方法?，三要評(píng)價(jià)?情感與態(tài)度?。那么，?在這種新的?背景下，如?何把握課堂?教學(xué)中對(duì)學(xué)?生進(jìn)行評(píng)價(jià)?呢?我結(jié)合?教學(xué)實(shí)踐談?談自己的觀?點(diǎn)。一、?對(duì)知識(shí)與技?能的評(píng)價(jià)，?可根據(jù)教學(xué)?目標(biāo)及每個(gè)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)，結(jié)合?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中理解?、掌握知識(shí)?的實(shí)際情況?和技能形成?的情況，以?及課堂練習(xí)?情況，給學(xué)?生以及時(shí)的?反饋評(píng)價(jià)。?如對(duì)學(xué)生閱?讀、板演、?討論發(fā)言、?回答問(wèn)題、?動(dòng)手操作等?方面取得的?成績(jī)的評(píng)價(jià)?及對(duì)學(xué)生作?業(yè)的評(píng)價(jià)等?。這種評(píng)價(jià)?是形成性與?總結(jié)性相結(jié)?合的評(píng)價(jià)，?它既可以使?老師了解學(xué)?生對(duì)新知識(shí)?的理解與新?的技能的形?成情況，又?能讓學(xué)生得?到評(píng)價(jià)反饋?，驗(yàn)證自己?得出的信息?和結(jié)果是否?準(zhǔn)確。二?、對(duì)過(guò)程與?方法的評(píng)價(jià)?，在課堂教?學(xué)中，教師?不但要關(guān)注?學(xué)生學(xué)習(xí)的?結(jié)果，更要?關(guān)注學(xué)習(xí)的?過(guò)程與方法?。如數(shù)學(xué)教?學(xué)中的口算?，不單要說(shuō)?出結(jié)果，還?要說(shuō)出怎樣?想;應(yīng)用題?教學(xué)及計(jì)算?教學(xué)中不但?要看結(jié)果是?否正確，而?且要看學(xué)生?計(jì)算和思維?的過(guò)程是否?合理有序，?是否有創(chuàng)新?性的解題方?法，以及解?題方法是否?科學(xué)簡(jiǎn)便。?這樣做既可?以使學(xué)生知?其然也知其?所以然，又?可以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新思?維的積極性?。三、對(duì)?情感與態(tài)度?的評(píng)價(jià)。這?是傳統(tǒng)教學(xué)?中最不受重?視的一項(xiàng)評(píng)?價(jià)。對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)情感與?態(tài)度的評(píng)價(jià)?決定著學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成。學(xué)?生沒(méi)有積極?的情感就很?難談到濃厚?的學(xué)習(xí)興趣?，學(xué)生沒(méi)有?端正的態(tài)度?也不會(huì)養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。因此?，關(guān)注對(duì)學(xué)?生情感與態(tài)?度的評(píng)價(jià)是?十分重要的?。1、情?感與態(tài)度的?評(píng)價(jià)是發(fā)展?性的評(píng)價(jià)。?教師用賞識(shí)?的評(píng)語(yǔ)給學(xué)?生以反饋，?會(huì)誘發(fā)學(xué)生?愉快的情感?體驗(yàn)，從而?不斷激活思?維的細(xì)胞，?使學(xué)生在幸?福快樂(lè)的心?境下學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)的效率?會(huì)大大提高?。2、情?感與態(tài)度的?評(píng)價(jià)可采取?描述性評(píng)價(jià)?，也可采取?會(huì)意性評(píng)價(jià)?。描述性評(píng)?價(jià)即是對(duì)學(xué)?生的表現(xiàn)給?予肯定性的?語(yǔ)言描述，?如用激勵(lì)性?的語(yǔ)言，賞?識(shí)性的語(yǔ)言?，既肯定成?績(jī)又指出發(fā)?展方向的語(yǔ)?言等對(duì)學(xué)生?進(jìn)行即時(shí)評(píng)?價(jià)。會(huì)意性?評(píng)價(jià)即是教?師用表情、?眼神或某種?表示贊許肯?定的動(dòng)作，?使學(xué)生感受?到教師對(duì)自?己的表現(xiàn)表?示肯定的評(píng)?價(jià)形式。如?：當(dāng)學(xué)生回?答問(wèn)題時(shí)，?教師用點(diǎn)頭?，伸拇指等?動(dòng)作來(lái)表示?對(duì)學(xué)生回答?的回應(yīng)等。?在課堂教?學(xué)中，描述?性評(píng)價(jià)用的?較多。但從?聽(tīng)有些公開(kāi)?課來(lái)看，有?些教師為了?力求體現(xiàn)課?堂教學(xué)中評(píng)?價(jià)方式的多?樣化，花費(fèi)?好大精力不?斷地對(duì)學(xué)生?進(jìn)行表?yè)P(yáng)、?鼓勵(lì)，給人?一種無(wú)病呻?吟之感。我?個(gè)人認(rèn)為課?堂教學(xué)中的?描述性評(píng)價(jià)?應(yīng)適時(shí)，適?量，不能過(guò)?頻?？傊?，課堂教學(xué)?中采用多種?評(píng)價(jià)方法，?從各種角度?給學(xué)生以客?觀公正、合?理的評(píng)價(jià)，?是十分必要?的，。我們?相信在新課?程實(shí)施的過(guò)?程中，課堂?教學(xué)的評(píng)價(jià)?形式和方法?會(huì)不斷發(fā)展?，會(huì)更有利?于學(xué)生的成?長(zhǎng)。對(duì)學(xué)?生評(píng)價(jià)方法?篇二在以?往的教學(xué)工?作中我常用?的教學(xué)方法?有：閉卷考?試、觀察、?檢測(cè)等手段?，通過(guò)學(xué)習(xí)?我覺(jué)得要實(shí)?施素質(zhì)教育?，使學(xué)生全?面、主動(dòng)地?自主學(xué)習(xí)，?離不開(kāi)學(xué)習(xí)?的評(píng)價(jià)機(jī)制?。新《地理?課程標(biāo)準(zhǔn)》?提出：“學(xué)?生的學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)是地理教?學(xué)評(píng)價(jià)的重?要組成部分?，具有反饋?信息、調(diào)控?教學(xué)，并促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展的重要?功能?！痹u(píng)?價(jià)要“遵循?注重結(jié)果，?也注重過(guò)程?的基本原則?，靈活運(yùn)用?各種科學(xué)有?效的評(píng)價(jià)手?段，對(duì)學(xué)生?的知識(shí)與能?力、過(guò)程和?方法、情感?態(tài)度與價(jià)值?觀做出定量?和定性相結(jié)?合的評(píng)價(jià)。?”適應(yīng)地理?學(xué)科教學(xué)評(píng)?價(jià)多角度、?多層次、多?手段、多形?式的需要，?調(diào)整、完善?教學(xué)評(píng)價(jià)體?系是保障地?理教學(xué)改革?順利進(jìn)行并?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育的重?要舉措。以?往地理學(xué)科?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)主要局限?于學(xué)業(yè)成績(jī)?，新的課程?改革強(qiáng)調(diào)評(píng)?價(jià)內(nèi)容的多?元化和方法?的多樣化，?不僅關(guān)注學(xué)?生的學(xué)業(yè)成?績(jī)，而且關(guān)?注學(xué)生創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力的發(fā)展?，以及良好?的心理素質(zhì)?、學(xué)習(xí)興趣?與積極情感?體驗(yàn)等方面?的發(fā)展。地?理教學(xué)課、?活動(dòng)課、課?外活動(dòng)等等?為教師評(píng)價(jià)?學(xué)生創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)個(gè)新的?平臺(tái)和窗口?，通過(guò)這個(gè)?平臺(tái)和窗口?，教師可以?看到學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣、參?與程度、合?作意識(shí)、心?理素質(zhì)、創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力等，?從而更加全?面和客觀地?評(píng)價(jià)學(xué)生。?在教學(xué)實(shí)?踐中我們做?了一些改進(jìn)?的嘗試，具?體歸納，有?以下幾個(gè)方?面：第一?：學(xué)科學(xué)習(xí)?檔案袋評(píng)價(jià)?。指導(dǎo)學(xué)生?收集個(gè)人的?地理學(xué)習(xí)作?品及成果，?建立檔案袋?，對(duì)學(xué)生的?地理學(xué)習(xí)進(jìn)?行評(píng)價(jià)。檔?案通常在開(kāi)?學(xué)初建立起?來(lái)，要求每?位學(xué)生準(zhǔn)備?一個(gè)檔案袋?，學(xué)生可以?把自己的好?的作品分類(lèi)?裝入檔案袋?中，如自己?認(rèn)為寫(xiě)得最?好的讀書(shū)筆?記、文章以?及手工制作?的成果等。?如：我的制?陶和造紙作?品、我收集?的地理小故?事、我制作?的成語(yǔ)卡片?、我畫(huà)的大?運(yùn)河示意圖?、地理長(zhǎng)河?中我的畫(huà)卷?、我出的一?期地理專(zhuān)刊?等等。要求?學(xué)生把自己?的檔案袋認(rèn)?真維護(hù)保管?，還可以定?期在班級(jí)、?年級(jí)中進(jìn)行?展評(píng)。學(xué)生?可以相互學(xué)?習(xí)和借鑒，?教師也及時(shí)?予以評(píng)定，?并寫(xiě)上客觀?的、公正的?、發(fā)展性的?評(píng)語(yǔ)。成績(jī)?突出的同學(xué)?給予表?yè)P(yáng)，?成績(jī)稍差的?同學(xué)指出存?在的問(wèn)題，?師生共同商?量改進(jìn)的辦?法，避免在?全班面前對(duì)?較差的學(xué)生?進(jìn)行口頭批?評(píng)，維護(hù)學(xué)?生的自信心?。同時(shí)，老?師也可以把?記錄學(xué)生成?長(zhǎng)過(guò)程的檔?案袋作為學(xué)?生期末綜合?評(píng)價(jià)的一部?分，并把學(xué)?生的成長(zhǎng)過(guò)?程及時(shí)向班?主任老師和?學(xué)生家長(zhǎng)匯?報(bào)，共同分?享學(xué)生的成?長(zhǎng)和進(jìn)步。?檔案袋評(píng)?價(jià)方式的推?廣很有意義?，它能幫助?學(xué)生與教師?了解學(xué)習(xí)與?進(jìn)步的狀況?，此外對(duì)于?學(xué)生自主性?、反思能力?、創(chuàng)造性的?發(fā)展有重要?作用。同時(shí)?，檔案袋評(píng)?價(jià)不僅反映?學(xué)生知識(shí)與?技能的掌握?情況，還可?以反映學(xué)生?其他方面的?發(fā)展，從而?有效地克服?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的?單一性和片?面強(qiáng)調(diào)學(xué)生?學(xué)業(yè)成績(jī)的?做法。特別?是對(duì)那些愛(ài)?動(dòng)手的學(xué)生?，則給了他?們充分發(fā)揮?特長(zhǎng)、展示?才華的機(jī)會(huì)?。第二：?個(gè)人學(xué)習(xí)資?料冊(cè)評(píng)價(jià)。?地理課因?yàn)?其自身的學(xué)?科特點(diǎn)，經(jīng)?常需要學(xué)生?針對(duì)某些地?理問(wèn)題自己?去搜集、查?找一些學(xué)習(xí)?資料，以彌?補(bǔ)課本內(nèi)容?的局限。每?一節(jié)課前，?教師都要布?置學(xué)生查找?相關(guān)的資料?和素材，可?以通過(guò)互聯(lián)?網(wǎng)絡(luò)查找或?圖書(shū)查找，?可以是文字?資料，也可?以是圖片資?料、影印資?料，如果有?必要也可以?是實(shí)物資料?。并且按照?查找資料的?內(nèi)容分類(lèi)整?理，可以按?照時(shí)間順序?，也可以按?照地理人物?或按照地理?事件的分類(lèi)?裝訂成冊(cè)。?上課前使用?它起到預(yù)習(xí)?作用;課后?重讀，可以?起到復(fù)習(xí)作?用;平時(shí)多?瀏覽，更可?以拓展學(xué)生?知識(shí)面。個(gè)?人學(xué)習(xí)資料?冊(cè)和檔案袋?的區(qū)別是：?檔案袋是學(xué)?生學(xué)習(xí)成果?的集中，資?料冊(cè)則是學(xué)?生課堂學(xué)習(xí)?的準(zhǔn)備，是?學(xué)生平時(shí)參?與地理課堂?教學(xué)的依據(jù)?。堅(jiān)持個(gè)人?學(xué)習(xí)資料冊(cè)?的使用，既?為課堂教學(xué)?創(chuàng)造良好的?條件，也從?中鍛煉了學(xué)?生收集、查?找資料的能?力和分類(lèi)整?理資料的能?力。第三?：日常學(xué)習(xí)?表現(xiàn)評(píng)價(jià)。?例如：上課?時(shí)學(xué)生發(fā)言?的積極性、?主動(dòng)探究及?主題活動(dòng)的?表現(xiàn)等等，?可以采取學(xué)?生自評(píng)和小?組評(píng)議的方?式，并且鼓?勵(lì)學(xué)生本人?、同學(xué)及學(xué)?生家長(zhǎng)參與?到評(píng)價(jià)之中?，讓學(xué)生學(xué)?會(huì)自我評(píng)價(jià)?。開(kāi)始時(shí)，?學(xué)生可能不?知道該如何?評(píng)價(jià)別人，?有時(shí)在評(píng)議?中甚至發(fā)生?爭(zhēng)議和沖突?，教師抓住?這個(gè)機(jī)會(huì)，?引導(dǎo)學(xué)生客?觀公正地評(píng)?價(jià)自己和他?人。班主任?老師和課任?老師合作，?使學(xué)生學(xué)會(huì)?比較、反思?，從而調(diào)整?自己的學(xué)習(xí)?行為，不斷?進(jìn)步。第?四：課堂紀(jì)?律評(píng)價(jià)。在?課堂中學(xué)生?是否遵守課?堂紀(jì)律，是?否按照要求?去做?？梢?采取民主評(píng)?議，即小組?評(píng)議與任課?教師評(píng)議相?結(jié)合，從而?約束學(xué)生的?行為，保證?穩(wěn)定的課堂?秩序，有利?于課堂教學(xué)?的正常進(jìn)行?。第五：?持續(xù)激勵(lì)式?評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)?步幅度較大?的同學(xué)和活?動(dòng)中表現(xiàn)突?出的學(xué)生可?以適當(dāng)加分?。但是，這?種方式需要?把握一定的?度，只作為?激發(fā)學(xué)生的?積極性和鼓?勵(lì)學(xué)生進(jìn)步?的一種手段?。第六：?期中、期末?考試成績(jī)?cè)u(píng)?價(jià)。參加校?、區(qū)、市期?中、期末統(tǒng)?一考試，并?且把期末成?績(jī)折合成一?定的比例，?作為學(xué)生期?末綜合評(píng)價(jià)?的一部分。?綜上所述?的各種評(píng)價(jià)?方式，特別?是檔案袋評(píng)?價(jià)使學(xué)生清?晰明了地了?解自己在地?理學(xué)習(xí)中取?得的成績(jī)以?及存在的問(wèn)?題，堅(jiān)持實(shí)?施之后，既?能加強(qiáng)師生?之間的協(xié)作?互動(dòng)，又可?以調(diào)動(dòng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)地理?課的積極性?，與傳統(tǒng)的?評(píng)價(jià)方式相?比，新的評(píng)?價(jià)方式能夠?更好地激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性和創(chuàng)?造性，對(duì)新?的課程改革?的順利進(jìn)行?也會(huì)起到促?進(jìn)作用。?對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)?方法篇三?在教育教學(xué)?中，評(píng)價(jià)學(xué)?生的方式及?手段是多種?多樣、豐富?多彩的。無(wú)?論是采用激?勵(lì)性的語(yǔ)言?，榮譽(yù)卡或?是大紅花等?多少形式，?從某種程度?講都是為了?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，使學(xué)生看?到自己的進(jìn)?步，發(fā)現(xiàn)自?己的學(xué)習(xí)能?力與潛力，?促進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展。?在小學(xué)的教?學(xué)活動(dòng)中，?學(xué)生的評(píng)價(jià)?要把形式和?學(xué)生的發(fā)展?目標(biāo)進(jìn)行有?機(jī)整合，我?認(rèn)為，一般?地運(yùn)用以下?評(píng)價(jià)方式：?1.賞?識(shí)性評(píng)價(jià)?教育家第斯?多惠說(shuō)：“?教學(xué)的藝術(shù)?不在于傳授?本領(lǐng)，而在?于激勵(lì)、喚?醒和鼓舞。?”在教學(xué)過(guò)?程中，教師?會(huì)對(duì)學(xué)生的?行為作出評(píng)?價(jià)，這些?評(píng)價(jià)有正面?的，也有負(fù)?面的，但它?是以教育為?目的，希望?學(xué)生在教師?的評(píng)價(jià)中能?找到自己的?優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)?發(fā)揚(yáng)，找到?自己的不足?，努力改正?。老師一句?平常的評(píng)價(jià)?，一個(gè)小小?的舉動(dòng)，在?小學(xué)生心中?都是非常重?要的。它不?但可以激發(fā)?學(xué)生們的學(xué)?習(xí)興趣和積?極性，更能?讓課堂氣氛?相當(dāng)活躍，?小學(xué)生們都?喜歡聽(tīng)到老?師賞識(shí)的話?語(yǔ)，渴望得?到老師的認(rèn)?可。比如，?評(píng)價(jià)學(xué)生朗?讀情況時(shí)，?可以這樣評(píng)?價(jià)：“你讀?的很有感情?，能體會(huì)到?作者的心情?，但如果能?把字音調(diào)讀?準(zhǔn)就更好了?。”“你讀?的很流利，?若速度放慢?一些感情就?能更好地表?達(dá)出來(lái)，你?愿意再為我?們讀一遍嗎??”等等，?我相信小學(xué)?生聽(tīng)到這樣?的評(píng)價(jià)一定?會(huì)非常樂(lè)意?接受，學(xué)習(xí)?也會(huì)更加努?力。在教育?過(guò)程中，教?師要通過(guò)細(xì)?心觀察，掌?握學(xué)生的心?理特點(diǎn)，對(duì)?于他們?nèi)〉?的成績(jī)、進(jìn)?步以及獨(dú)特?的閃光之處?，都要及時(shí)?予以肯定、?鼓勵(lì)，這不?僅會(huì)使學(xué)生?在贊美中感?受到來(lái)自教?師的關(guān)心和?厚愛(ài)，也能?夠調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，促進(jìn)學(xué)?生的全面發(fā)?展。__?_期待式評(píng)?價(jià)“皮格?馬利翁”效?應(yīng)給我們這?樣一個(gè)啟示?：贊美、信?任和期待具?有一種能量?，它能改變?人的行為，?當(dāng)一個(gè)人獲?得另一個(gè)人?的信任、贊?美時(shí)，他便?感覺(jué)獲得了?社會(huì)支持，?從而增強(qiáng)了?自我價(jià)值，?變得自信、?自尊，獲得?一種積極向?上的動(dòng)力，?并盡力達(dá)到?對(duì)方的期待?，以避免對(duì)?方失望，從?而維持這種?社會(huì)支持的?連續(xù)性。相?信所有的老?師都知道，?它所產(chǎn)生的?效果有時(shí)是?意想不到的?。在老師的?期待中，學(xué)?生往往能產(chǎn)?生積極向上?的情感體驗(yàn)?，在反復(fù)的?嘗試中獲得?成功。作為?教師，要想?使學(xué)生重新?揚(yáng)起前進(jìn)的?風(fēng)帆，積極?奮進(jìn)，就一?定要在日常?的教育教學(xué)?中，不時(shí)地?告訴你的學(xué)?生“你能行?”“你會(huì)成?功”“老師?相信你”，?借助期待，?幫助他們充?分挖掘自身?潛能，樹(shù)立?自信，與時(shí)?俱進(jìn)。3?.互換角色?式評(píng)價(jià)很?多時(shí)候，教?師經(jīng)常處于?高高在上的?位置，對(duì)學(xué)?生頤指氣使?，有很多問(wèn)?題難以解決?。學(xué)生希望?師生之間的?平等，也希?望同學(xué)之間?的平等。如?果老師與學(xué)?生互換角色?，學(xué)生一定?會(huì)抓住機(jī)會(huì)?好好表現(xiàn)一?番，尤其是?當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)?誤時(shí)，老師?若評(píng)價(jià)學(xué)生?時(shí)肯定會(huì)是?負(fù)面的。在?教師與學(xué)生?的溝通中，?如果教師不?理解學(xué)生，?就會(huì)對(duì)學(xué)生?的言行舉止?作出錯(cuò)誤的?判斷，就會(huì)?試圖以自己?的想法去改?變學(xué)生。同?時(shí)，由于教?師的不理解?，會(huì)讓學(xué)生?產(chǎn)生一種不?被認(rèn)同的失?落感、無(wú)助?感，進(jìn)而造?成不愿意與?教師溝通，?對(duì)于教師對(duì)?自己的猜測(cè)?感到反感，?最終阻礙師?生關(guān)系的正?常發(fā)展，影?響師生情感?的正常交流?，這時(shí)不妨?自己當(dāng)一回?學(xué)生，與犯?錯(cuò)誤的學(xué)生?角色互換，?事情往往會(huì)?順利解決。?4.朋友?式評(píng)價(jià)有?的父母經(jīng)常?向老師抱怨?孩子在家不?聽(tīng)話，與父?母有代溝，?那是父母不?懂得與孩子?溝通。小學(xué)?生依賴心理?比較強(qiáng)，他?們需要的不?僅是嚴(yán)師，?還需要“益?友”，能和?學(xué)生做朋友?的老師是最?受學(xué)生歡迎?的。“親其?師而信其道?”，很多學(xué)?生是因?yàn)橄?歡某位老師?，才喜歡上?他所擔(dān)任的?科目，也有?很多學(xué)生是?因?yàn)榉锤心?位老師，才?對(duì)他所教授?的科目心存?抵觸，甚至?厭學(xué)。教師?應(yīng)該像朋友?一樣，與學(xué)?生建立起平?等的關(guān)系，?把自己融入?學(xué)生