小學(xué)教師讀書心得體會

第頁小學(xué)教師讀書心得體會小學(xué)老師讀書心得體會1

最近買了一本李鎮(zhèn)西老師的力作：《愛心與教化》，回家后細(xì)致閱讀品嘗，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做的老師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西老師充溢才智和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的老師”，不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、本領(lǐng)乃至天賦，我是恒久無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更懇切?我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨日更機(jī)靈?今日我組織班團(tuán)體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教化才智是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教化反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教化教學(xué)提議或看法是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有缺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“的老師”的境界靠近。

我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚(yáng)嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但假如這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來，一個老師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價，老師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培育學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民辦法識，一種獨(dú)立思索的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最漂亮的，但你能夠最可愛;你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮;你或許不會最富有，但你能夠最充溢;你或許不會最順當(dāng)，但你能夠最樂觀

李_的話說得多富有才智和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明白我工作的目標(biāo)和方向。

小學(xué)老師讀書心得體會2

如何使老師能更好的發(fā)展自己，使自己更符合新課程對老師專業(yè)學(xué)問層次的需求，《老師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出老師是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”，終身學(xué)習(xí)是提高老師素養(yǎng)的重要保證。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教化發(fā)展的歷史要求?，F(xiàn)在越來越提倡學(xué)習(xí)化社會。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的老師同時存在的場所。21世紀(jì)的老師已不是就時間意義而言，更多的是就老師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素養(yǎng)而言，老師應(yīng)當(dāng)首先變更心智模式，意識到教化者再也不行能居于對教化的壟斷性地位，他本身須要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教化，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教化者和學(xué)習(xí)者的同等性合作地位。

老師專業(yè)化是現(xiàn)代教化發(fā)展的要求和必定趨勢，不斷提高老師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實須要。當(dāng)前，隨著教化整體水平的提高，特殊是隨著基礎(chǔ)教化改革的不斷深化，我國的老師質(zhì)量與全國實施素養(yǎng)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的老師，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新實力；只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的實力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。老師的創(chuàng)新實力須要終生培育，老師的創(chuàng)新動機(jī)須要終生激勵，而無論是創(chuàng)新實力還是創(chuàng)新動機(jī)都來源于老師的終身學(xué)習(xí)。

從老師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切須要不斷更新教化理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的實力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、探討性教學(xué)、實踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科學(xué)問、教化理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的實力；增加理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和特性的全面發(fā)展的綜合水平，學(xué)會從哲學(xué)的角度思索，我們會發(fā)覺——盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式，即：“相識自我——實現(xiàn)自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思索的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項極本為困難、艱難的工程，而一個樂于高度自我超越的老師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我情愿進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，形成完整的人格，實現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。

老師的專業(yè)成熟是一個長期的發(fā)展過程，須要經(jīng)驗一系列的發(fā)展階段。老師的勞動不同于一般的勞動，老師的專業(yè)事實上包含兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè)，一個是教化專業(yè)。老師的工作要求教化工作者既是學(xué)科學(xué)問的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教化學(xué)問方面的專家。優(yōu)秀的老師既須要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣袤的學(xué)術(shù)視野，不斷更新學(xué)問，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又須要把握教化的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，以及酷愛學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、對學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮老師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性，培育學(xué)生健全的人格。

總之，老師的接著學(xué)習(xí)是老師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長專業(yè)實力的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員，須要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)老師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的須要，是時代發(fā)展的須要。

小學(xué)老師讀書心得體會3

假如說冬日讀書如暖和爐，那么春日讀書如賞百花。當(dāng)代詩意語文提倡者王崧舟說，底蘊(yùn)是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說，老師的教化素養(yǎng)提升取決于讀書、讀書、再讀書！

學(xué)生時代的我喜愛讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級管理須要，我慢慢接觸到了教化著作。無論白天多么勞碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書忽然全世界都靜了。在書里，我讀到了很多自己不知道的東西，也找到了很多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個全新的世界，又像遇到了心有靈犀的摯友，當(dāng)我迷茫彷徨時還有高人指路。如此奇妙，每天合上書本我都感到滿意愉悅不已！

第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激烈，又驚慌。在找接著教化的學(xué)習(xí)筆記時也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學(xué)》。這本書不看不知道，一看嚇一跳！簡直全說到我心坎里去了！尤其是＂歌頌心理在演唱和教學(xué)中的作用＂這一章節(jié)活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學(xué)共同出現(xiàn)的歌頌心理。于是，我快速將自己的體會落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌頌心理，提高歌頌教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫論文就能獲獎，不得不說這是莫大的激勵。就這樣，＂讀教化著作是很好玩的，關(guān)鍵還有指導(dǎo)性＂讓我慢慢走進(jìn)教化閱讀的美妙世界。

此后，我的辦公桌、床頭經(jīng)常會放著各種種樣的書籍。有時候是工作中遇到問題想要找尋方法，更多時候我是須要看看書才會安靜、安逸。剛起先，我很喜愛看一些案例或教化敘事類的書籍。

那時候我只管自己讀著舒適，別人讀不讀書那是別人的事。20xx年，縣師訓(xùn)處到我們學(xué)?；I劃縣培安排的老師集體閱讀活動。我也意識到，讀書是要帶動的。我自己也可以通過讀書溝通活動得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教化》《讓愛才智》《讀懂小學(xué)生》等教化心理學(xué)著作。就在一次次讀書溝通中，我感受到了溫潤、感動與才智。從做方案到挑書買書到組織溝通、讀后感評比，我的確花了不少的時間與精力。但是，做自己喜愛的事沒有遲疑。特殊是看到滿頭銀發(fā)的xxx老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到xxx老師看完心理詢問手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時，我覺得我遇見了有教化情懷的作者，也遇上了溫潤的教化同行。

讀書，成了最美妙的時刻。有了互聯(lián)網(wǎng)，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城，我都成了?？?。就在便捷地途徑當(dāng)中我如饑似渴地讀了很多好書。在李希貴《36天，我的美國教化之旅》中我了解到了美國教化的一些狀況，起先思索我們哪些地方須要留意。由于這本書我也關(guān)注了李希貴的一些狀況，對于他創(chuàng)辦北京十一中學(xué)＂走班制＂的志氣和創(chuàng)新特殊佩服！在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學(xué)園的校長是多么有愛心和才智啊！在佐騰學(xué)《靜靜靜地革命》我很憧憬那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實效性教研活動。＂學(xué)校應(yīng)成為‘學(xué)習(xí)共同體’，在教室里要實現(xiàn)‘活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)’＂很多觀點(diǎn)令人耳目一新。夏雪梅著的《以學(xué)習(xí)為中心的課堂視察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》讓人重新諦視我們多年來的聽課評課活動。吳忠豪主編的《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要》為我們教語文指明白方法和路徑。朱永新《我的教化志向》、湯勇《做一個卓越而華蜜的教化者》中都提到了志向信念＂雨果說，世上有一種東西比全部的軍隊都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時的志向。＂朱煜主編的《迷人的閱讀》本身就很迷人……

雖說讀了不少書。但是微信、微博、微閱讀的＂微時代＂，刷屏、不讀或淺閱讀現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)我第一次讀到劉波的《老師閱讀力》不禁驚呆了?。⒄暋r代’對老師閱讀的挑戰(zhàn)＂合理網(wǎng)讀，推動閱讀的路途圖、讀寫結(jié)合加快成長步伐。書中，我不僅遇見了一位酷愛讀書的大師，更是對當(dāng)今時代閱讀有了進(jìn)一步思索。于是，我召集有愛好的老師共同申報了課題《互聯(lián)網(wǎng)+時代老師閱讀力的探討》。

＂閱讀，是老師最好的修行。＂讀書成了習(xí)慣，就像呼吸一樣自然。華應(yīng)龍說，因為我們不讀書，所以工作很勞碌。我喜愛讀書，喜愛在閱讀的世界歷經(jīng)一次次美妙的遇見！

小學(xué)老師讀書心得體會4

“讀書不為別的，是讓書里的那些精神光線或美學(xué)養(yǎng)分照亮我們，提升我們的心靈視力，滋養(yǎng)和愉悅我們的人生?！?/p>

我讀了4頁給我的啟示有以下幾點(diǎn)

一、讀書須要規(guī)劃，但范圍不要太窄。給孩子們照單規(guī)劃，他們是否會把讀書當(dāng)成一種任務(wù)或者作業(yè)，如此這些是否是他們喜愛的讀本，是否會激發(fā)他們讀書的愛好呢？以自己為例，我小時候不由自主的會看一些童話故事、神話傳聞、名人傳記之類的書籍，而且一看就會鉆進(jìn)去出不來，這就是所謂的愛好吧。但后來大點(diǎn)覺得自己讀的文學(xué)作品比較少，就刻意的拿本文學(xué)作品來讀，比如高爾基的《母親》，這可以算是規(guī)劃閱讀吧。結(jié)果卻是堅持不了多久就不看了，一本書經(jīng)常半途而終。并不是說文學(xué)作品不好，而是自己的確不感愛好。孩子們讀書非要給他規(guī)劃哪種類的讀物也并不是沒有好處，終歸孩子們讀書還是很盲目的，但范圍不要太窄，給孩子們在同一種類型讀物中選擇的余地。

二、就讀書種類來說，孩們并不須要樣樣精通的。我們當(dāng)然希望孩子們博覽群書：短篇小說、長篇小說、詩歌、傳記、美學(xué)、哲學(xué)等等。但是對于一個剛剛升入初中的小孩子而言，他們終歸對書籍的偏好是明顯的，你讓他講個故事背首詩歌可以，你讓他發(fā)表哲學(xué)觀點(diǎn)或者對文學(xué)作品的感受，他不肯定能說上來。這個年齡的孩子我們完全沒必要讓他們樣樣精通。正如王開嶺老師說的：“讓靈魂從嬰兒做起，咬著鉛筆，對世界報以純真的新奇和洶涌的愛意……”孩子們讀書的目的就這么簡潔純粹。

三、注意孩子美學(xué)意識的開發(fā)。我對以下這句話印象和思索比較多：“對童年而言，美學(xué)意識的醒悟和啟蒙，或許是最重要的，包括人格、情感、自然審美等?！毙W(xué)的孩子或者幼兒園的孩子或許不能用語言去形象的表現(xiàn)他們的想法，但他們卻可以用畫筆去勾畫這個漂亮的世界。他們的勾畫是天馬行空的不受約束的，他們富有的創(chuàng)建力是最遙遠(yuǎn)的、最奔放的。這種美學(xué)意識應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代課堂充分的發(fā)揮，比如數(shù)學(xué)課上孩子們自己制作不同種類的教學(xué)模型并用彩筆勾畫。物理課上阿基米德定律可以開展一個小的競賽：“疊紙船，放砝碼，測浮力”，看看哪位學(xué)生疊的紙船浮力最大，沉的最慢。從而提興奮趣，加深學(xué)習(xí)印象。也充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂學(xué)生的主體作用。

我的感受有以上幾點(diǎn)，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

小學(xué)老師讀書心得體會5

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心探討教化10余年看完后最深的體會是它以最簡潔明白的語言，概括講解并描述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白前進(jìn)的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教化理念新奇，貼近教化教學(xué)工作，是我們一線老師的指路燈。回顧新課程改革以來，作為一線的老師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是老師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教化的另一番新天地。

高效課堂主見把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)，探討，每個人都對學(xué)問有了相當(dāng)?shù)鸟{馭，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點(diǎn)，從容的講解并描述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺向自我的同學(xué)授課，老師坐在了學(xué)生的位置，要么賜予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學(xué)”真真實切到達(dá)了教學(xué)相長的效果。

而高效課堂上，學(xué)生跟老師則是同等的關(guān)系，學(xué)生有跟老師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)蠋煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。老師說的學(xué)生并不是完全認(rèn)同。出現(xiàn)疑問的時候，學(xué)生會大方的跟老師說：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的教化教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教化理念，可當(dāng)遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了；反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭受學(xué)生的緘默時，遭受時間的緊迫時，遭受教學(xué)成果的影響時，自我卻又沒能在這條路上乘風(fēng)破浪，堅持下去。

作為新課改時代的老師，我們應(yīng)當(dāng)堅信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)動身，努力使自我在教化這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧！

小學(xué)老師讀書心得體會6

好書能營造一種安靜的心境，能讓人在精神的世界中自由翱翔。在浩瀚的書海中我們中總能找到靈魂的歸宿，為我們指路的明燈。假如說讀書是一種華蜜,是一種樂趣,會讀書則是一種享受。讓我們從讀書好的思想中轉(zhuǎn)化為好讀書。

書是精神的糧食，是人類進(jìn)步的臺階。每當(dāng)我翻開那精神的糧食，培育我的是一個個妙詞佳句，引領(lǐng)著我們前進(jìn)的步伐。讀書如同交友，再志同道合的摯友，在一塊耽得太久也會膩味的，而書則不然。

高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進(jìn)步的階梯”讀一本好書，就似乎與許很多多高尚的人交摯友。假如這個時間上沒有書，那會怎樣呢？這個世界將不會發(fā)展那么快，還可能是原始。讀書是很美妙的事，它使人歡樂。在自己不快樂的時候，打開一本書看看，把不快樂的事放下，書跟你交摯友。讀書使人從無知變成有知，從少知變成多知。有一首詩這樣寫道：“書是學(xué)問的寶庫，書是才智的海洋?！笔堑?，正是有了書，社會才會進(jìn)步，科學(xué)才會發(fā)展。摯友，讓我們一起發(fā)憤讀書吧！讀書使人有密切無間的摯友。書豐富了我的學(xué)問，陶冶了我的情操，也給過我不少的啟迪，鞭策我在人生的道路上不斷前進(jìn)！

讀書的時候應(yīng)用心致志，除了了解書中的內(nèi)容，好要對其進(jìn)行分析，留下屬于自己的那部分，讀書時時而在書上劃劃圈圈，留下些精華。每當(dāng)我翻開書本，就會身臨其境，一坐就是兩個小時，這才戀戀不舍地象被人從那兒拽了回來。很多人喜愛在寧靜的環(huán)境里讀書，或是在溢滿書香的小屋，或是在萬籟俱寂的午夜，遠(yuǎn)離喧囂、嘈雜，一個人獨(dú)享那份清凈與歡樂。雖然書中未必有“黃金屋、千鐘粟、顏如玉”，我卻還是經(jīng)常捧書閑逛在漂亮的大自然中，流連于皎潔月光下，徜徉于整齊的書柜前。每至此，心靈得以安靜伸展，思緒得以馳騁縱橫。身處不同的環(huán)境對讀書的感受是不一樣的。在艱苦的環(huán)境里讀書，沒有恒心和堅韌的毅力是徒勞的，至少是讀不好書的?！邦^懸梁、錐刺股”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些流傳千年的讀書“古訓(xùn)”，反映出古人讀書的環(huán)境是多么地艱難。而追求名利的讀書，則變得過于的形式，效果也不是那么的明顯。

當(dāng)今社會，無論是在物質(zhì)條件還是在讀書氛圍上，讀書的環(huán)境越來越好了。書的種類也多了，而人們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了，書的專業(yè)性也顯現(xiàn)出來，我們要有選擇地來讀適合我們的書籍。無論讀書環(huán)境好壞，并不影響讀書人的執(zhí)著和對讀書的酷愛。古人在最艱苦的環(huán)境里尚能用心讀書，在崇尚學(xué)問、崇尚讀書的今日，我們更應(yīng)珍惜今日的時間，淡泊名利，遠(yuǎn)離世俗，潛心讀書。書是人生的一個最最知心地伴侶。

小學(xué)老師讀書心得體會7

只有常常的學(xué)習(xí)，才能更好的把教學(xué)的工作做好，同時提升自身的修養(yǎng)和實力，在這個暑假，我除了參與培訓(xùn)，做好下學(xué)期的工作安排，我還讀了幾本書，也是感受很深。其中最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

在讀的過程中就能體會到作者對學(xué)生的那份愛，而這本書也是給我很深的感受就是要愛學(xué)生，對于學(xué)生的愛，才能更好的把教學(xué)做好。首先作為老師要有一份童心，讓自己成為孩子，能了解孩子們想什么，是怎么想的，那么只有了解了他們，才能更好的把你的教學(xué)做好，知道孩子們想要什么，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的，而不是老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，這樣就有了隔閡，也是簡單讓學(xué)生們覺得這個老師他們不喜愛，也不想上這個老師的課。

孩子們不像我們大人，可以更加理智的去學(xué)習(xí)，即使我們知道這本書很枯燥，但是為了學(xué)習(xí)，我們還是會仔細(xì)的去看，盡量的去理解，但是小學(xué)的學(xué)生們卻是不同，他們還處于童年期，愛好才是他們更好的老師，假如老師教的不好，那他們學(xué)習(xí)的欲望就是很低的了。

也不會仔細(xì)的聽老師講，假如他們喜愛老師，愛老師，那么自然也是會仔細(xì)的聽課，做好作業(yè)，甚至給你超乎預(yù)期的驚喜。

愛不是簡潔的，也不是口頭說說的，而是要實際中去做的，在我以前的教學(xué)工作中，我覺得我做的還不夠好，不夠盡責(zé)，對待學(xué)生方面，有時候?qū)W生成果不好，我會覺得是他們沒學(xué)好，而沒有從自身動身，是不是我教學(xué)方面沒有做好，所以才最終導(dǎo)致了他們沒學(xué)好呢？我也很喜愛我們班的學(xué)生，但是是否做到了對他們足夠的了解呢？看完這本書之后我知道我沒有，對于成果比較差的學(xué)生，我并沒有那么的愛，也沒有徹底的了解他們成果差的緣由在哪里。

作為老師，同樣也是要有思想的，有學(xué)問的，不能一成不變的，雖然說教學(xué)的課本是一樣的，而且每個學(xué)年好像都是在重復(fù)，但是其實在教學(xué)外，在假期里還是有許多的時間，我們要學(xué)更多的東西，來完善，補(bǔ)充我們的思想，更好的理解課本，提升自己的教學(xué)水平。這本書也是告知我們，要不斷的學(xué)習(xí)，不停的填充自己的思想，做一個有思想有素養(yǎng)的老師。

小學(xué)老師讀書心得體會8

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖覀兝蠋煻?，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

比學(xué)問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問，而是駕馭學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個老師沒有駕馭學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個失敗的學(xué)習(xí)者。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為老師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教化理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)則”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會剛好地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

或許，這正體現(xiàn)了教化的民主，在學(xué)生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感謝和敬意時，我的心情都莫名的激烈，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，如同一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和確定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價值空間。古代聞名教化家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教化家，他們在教化工作中的探討與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去探討我的學(xué)生，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找尋與學(xué)生溝通與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生才智的火花點(diǎn)燃。特殊是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是領(lǐng)先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱情的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在快樂中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

小學(xué)老師讀書心得體會9

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問就是力氣，其實在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是恒久不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報，并漸漸對教化書刊有所涉獵，其中我最喜愛《小學(xué)語文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的摯友，其實是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為老師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些打算，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教化雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教化理念，有切實、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教化案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文老師》恰恰如此，它的文章精短好用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文老師》推出的大語文教化文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們剛好地供應(yīng)了各方面的教化信息，也打開了我們的教化視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文老師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了多數(shù)語文老師的強(qiáng)壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為人的敬重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通；教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時，《小學(xué)語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘，一分收獲，我始終堅信多讀一些好書，肯定會有很多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來！

小學(xué)老師讀書心得體會10

寒假里，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書。它是由教化家李鎮(zhèn)西老師所著，是李老師25年教化教學(xué)思想和才智的精華集粹，這本書全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教化教學(xué)理念與實踐。在這里，李老師把他的教化思想、教化機(jī)靈、教化技巧與教化情感融為一體。讀了這本書，讓人不禁為之贊美、折服！它讓我明白了很多顯明的教化觀點(diǎn)，也有很多心靈感受。

在《做的老師》這本書中，李老師對教化的那份執(zhí)著，對學(xué)生的摯愛讓人感動。他把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正因為如此，他贏得了教化引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的敬重。讀了這本書，我深深地體會到要想成為一個優(yōu)秀老師，必需具備童心、愛心和耐性。

李老師提出教化者是否擁有一顆童心，對教化至關(guān)重要。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的愛好愛好，多一種與學(xué)生共同的愛好愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作摯友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑嬉戲時，學(xué)生也會對老師油然而生親切之情，而這正是教化勝利的起點(diǎn)。當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)覺學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著和善而美妙的動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，但當(dāng)我們用童心去衡量時，就會變得平易近人，會讓學(xué)生覺得你親近。童心確定著童心，我們教化者的童心，是我們當(dāng)好老師的必不行少的“精神軟件”。

沒有愛，便沒有教化。李老師說“離開了情感，一切教化都無以談起”?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教化理念，也是深深打動我的一個重要緣由。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告知我們，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力限制自己的心情，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的緣由，站在學(xué)生的角度思索問題。這本書讓我對學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解——愛，不單單是觀賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把觀賞與期盼投向每一個學(xué)生”；愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛，不只是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。只要我們在日常教化教學(xué)中像李老師那樣真心愛學(xué)生，把愛溶化在平常的一言一行上，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，對那些讓自己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教化上遇到的每一個難題——班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進(jìn)生”的稱謂）都當(dāng)作探討對象。這就須要我們還要有耐性，耐性也是老師不行缺少的素養(yǎng)。特殊是在教化學(xué)生的時候，假如沒有耐性根本無法產(chǎn)生志向的效果。李老師教化學(xué)生特別有耐性，他從來都是站在學(xué)生的角度去想問題。特殊是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)有耐性，教化是須要過程的，欲速則不達(dá)。像李老師那樣有了耐性再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教化好。《做的老師》這本書通過一個個鮮活的事例表達(dá)了李老師的育人思想，他為我們指明白教化教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得安靜了，教化也從容了。

在讀《做的老師》這本書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面溝通，思索一個教化問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教化日記。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們觀賞和佩服。在我們看來，這須要何等的毅力??！可是他卻把這樣艱難的工作看成是自己的“須要”，而這種須要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天須要刷牙、洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，樂在其中，實在讓人佩服！上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心倒還簡單，因為作為老師每天都會上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸。只要我們細(xì)心備課，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水平，至少在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步；要仔細(xì)解決學(xué)生的問題就必需了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教化幫助學(xué)生。而后三個“一”，即讀一萬字的書、思索一個教化問題和寫一篇教化日記要每天堅持的話，是要有堅韌毅力的。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的。”其實，不是有沒有時間的問題，是我們愿不情愿去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教化教學(xué)工作；有時，我們太拖拉，總是把今日的事拖到了明天。假如我們每天擠時間爭取多讀些書，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈……假如每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我們就會向“的老師”靠攏。這樣我們就可以越來越好，成為自己心中的老師。很多年以后，我們雖然不會都成為名家，但是我們肯定會桃李滿天下！

讀了《做的老師》這本書，我的耳邊時時回蕩著這樣的聲音——恒久不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；恒久不要用苛刻的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺瞞十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教化遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不行救藥的”。讀這本書會讓我們找尋到做老師的華蜜感，會讓我們學(xué)會如何科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我們都可以說：老師，讓我的生活如此精彩。

小學(xué)老師讀書心得體會11

作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教化教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、老師，珍惜兒童對你的信任

“老師面對的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公允的，信任的。每個孩子都有他的珍貴之處，在老師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)當(dāng)給他們更多的激勵；在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)切和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在相識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很苦痛，作為老師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短

“假如你發(fā)覺絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到很多東西”

想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的`，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名老師的教學(xué)效果。對于新老師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的閱歷加以探討和視察，并進(jìn)行自我視察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教化。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教化思想?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！?/p>

三、老師的教化素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問對于老師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的學(xué)問的事業(yè)中的至少常識。只有當(dāng)老師的學(xué)問視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，老師才可能成為教化過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵崳脒_(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充溢自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，老師的教化素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得的確不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是埋怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教化書籍卻安寧靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在須要的時候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所駕馭的學(xué)問還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今日，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得時常刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的須要和對學(xué)問的渴望。

年輕的我對于老師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累閱歷，使自己能成為一名名師。

小學(xué)老師讀書心得體會12

暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的《老師如何快速成長》這本書。讀完之后，我感受頗深，這本書給我的迷茫帶來了新的啟發(fā)。

首先，這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從一般老師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了老師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、探討力、反思力。

老師成長來自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書是20xx年9月，到現(xiàn)在已有五年整了，起先的時候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課老師，哪怕每個月拿著不到1500元的工資，哪怕遭遇異樣的眼神，我還是滿懷期盼的去備好每一節(jié)課，站好每一節(jié)課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力常常被評為優(yōu)秀老師的榮譽(yù)稱號，獲得了眾多人的確定。可是，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)?，嵥橹骂l繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來的那份不放過任何一個人的執(zhí)拗起先發(fā)生微小改變，當(dāng)時的那份初心被磨去大半，成果出現(xiàn)了下滑趨勢，特殊是跟學(xué)校的一個資格比較老的張老師同屆后，更感覺自己水平的不足，她特別優(yōu)秀，也特別負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也特別幽默，可以說情商比較高吧！自己語言表達(dá)實力有限，有時候就特別艷羨她，怎么隨時可以講出讓人捧腹大笑的語言來？但即便如此，她也從來不傲慢，每一個空余的時間，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時間來輔導(dǎo)，再加上閱歷比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少，每次比較成果當(dāng)然也會很難過，可我都拿各種理由當(dāng)借口，難過那么兩三天就過去了。讀了這本書后才知道，原來是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告知自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺，就要上好每一節(jié)課，沒有得到自己想要的，只是沒有逼自己一把，我想，這應(yīng)當(dāng)是我個人成長最關(guān)鍵的一個因素了。找到了緣由后，就要有向上的愿望并且付諸于行動了。

老師成長來自行動力。目標(biāo)再高，措施安排訂的再好，假如沒有落實到行動，那也只是空談。開學(xué)之后可能會和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個班，她是班主任，也是一個在教化上有著相當(dāng)高的資格的老師，是一個十足的優(yōu)秀老師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的全部的行動我都看在眼里，給我樹立的是一個肯定合格的榜樣，第一次聽她的《中國結(jié)》的時候，她就成了我的偶像，她的成果也很不錯，緣由在于她有著嚴(yán)格的行動實力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個鄉(xiāng)級前五，為了這個目標(biāo)努力每一天，希望能有所收獲，有所成長吧！

老師成長來自學(xué)習(xí)力和探討力。自己本身不太喜愛鉆研難題，但本次升級考試和本班學(xué)生詢問的奧數(shù)學(xué)問讓自己意識到，要想快速成長，必需要視自己為教化教學(xué)的探討員，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個探討性的老師，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校內(nèi)教書的時候，我們帶不同班的班主任，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科，她就是一個學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，她都第一個報名參與，自己初出茅廬，也會跟著她到處學(xué)習(xí)，可以說，我的最初成長是她帶起來的。同時，她也是一個喜愛探討難題的老師，那時候我有不懂的題都是問她，她要是一時想不起來，就會在一個時間比較足夠的時間特地來想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的須要學(xué)習(xí)努力變更。

老師成長來自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)覺問題，提升自我修養(yǎng)，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個人成長還須要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實狀況。特殊是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成果？為什么他的成果忽高忽低？所以，作為老師，要剛好與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的閑聊，可能都會讓學(xué)生解快樂結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以剛好成長！

結(jié)語：想要快速成長，首先要變更思想，這樣看法就會變更；看法變更了，行為就會變更；行為變更了，實力自然也會變更。實力有了，往后的工作才會游刃有余，加油吧！

小學(xué)老師讀書心得體會13

李老師指出，教化工作者是否有一顆童心，對教化來說是特別重要的。老師的童心是指老師具有童真的情感，能夠自然地和學(xué)生一起哭，一起笑。笑在一起的老師無疑會被學(xué)生視為知心摯友，贏得學(xué)生的心。老師的童心就是要有孩子的愛好。老師的職業(yè)要求我們在各個方面都要和學(xué)生有共同的愛好愛好。假如我們和學(xué)生有更多共同的愛好愛好，你就會有方法深化學(xué)生的內(nèi)心。他們會無意識地把老師當(dāng)作摯友。當(dāng)和學(xué)生玩嬉戲的時候，老師越遺忘他們的尊嚴(yán)，學(xué)生對老師的感覺就越好，這是勝利教化的起點(diǎn)。

啟示2:沒有愛，就沒有教化。

李先生深深打動我的一個重要緣由是，他總是與他的學(xué)生進(jìn)行坦誠的溝通。愛是李振熙先生永恒的教化理念。他可以和孩子們一起過新年，玩雪，拍照拼法，真正融入學(xué)生們的生活，在一次次的理解老師的愛中留下生活的精彩瞬間。在我讀李老師的書之前，我特別自信，我愛我的學(xué)生。讀完這本書，我問自己，我愛每一個學(xué)生嗎?我對學(xué)生的愛真的無怨無悔嗎?我暗下決心變更我過去的教化方法。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，他們應(yīng)當(dāng)限制自己的心情，冷靜地理解錯誤的緣由，從學(xué)生的角度思索。李老師讓我對學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解。

愛不僅僅是對優(yōu)秀學(xué)生的觀賞，更是對每一個有責(zé)任的學(xué)生的觀賞和期盼。

愛不應(yīng)當(dāng)是居高臨下、平易近人的人，而應(yīng)當(dāng)是對摯友發(fā)自內(nèi)心的愛。

愛情不應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生錯誤的嚴(yán)格調(diào)查，而應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生心胸開闊的寬容。

愛不應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的縱容，而必需包含對學(xué)生嚴(yán)格的要求，甚至是必要和合理的懲處。

愛不僅僅是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體，更重要的是要擅長進(jìn)入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的精神世界，學(xué)會把自己的思想感情融入生活，與學(xué)生一起感受喜怒哀樂。

愛不僅要對你所教的這幾年負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的成長和他們將來的生活負(fù)責(zé)。

愛，不是用一個成年人的心去包涵一個孩子的心，而是須要一個孩子的心，用孩子的心去碰撞孩子的心。

愛是一種純凈，是一種莊重，是一種責(zé)任感，是民主，是同等，是讓童年回到童年，是為學(xué)生美妙生活打下良好開端。只有這樣的愛才是真正的