落花生教師教學(xué)反思

落花生教師?教學(xué)反思范?文一《落?花生》一篇?敘事散文，?全文圍繞“?種花生——?收花生——?吃花生——?議花生”來(lái)?寫(xiě)，真實(shí)地?記錄了作者?小時(shí)候的一?次家庭活動(dòng)?和所受到的?教育。課文?著重講了一?家人過(guò)花生?收獲節(jié)的情?況，通過(guò)談?論花生的好?處，借物喻?人，揭示了?我們要學(xué)習(xí)?花生不圖虛?名、默默奉?獻(xiàn)的品格。?說(shuō)明人要做?有用的人，?不要做只講?體面而對(duì)別?人沒(méi)有好處?的人，表達(dá)?了作者不為?名利，只求?有益于社會(huì)?的人生理想?和價(jià)值觀。?在教學(xué)中，?我注重了以?下幾方面。?一、抓住?重點(diǎn)，整體?感知在課?堂教學(xué)中，?當(dāng)學(xué)生明確?課文圍繞"?落花生"講?了“種花生?、收花生、?吃花生、議?花生”這幾?部分內(nèi)容后?，提出一個(gè)?問(wèn)題：這幾?個(gè)部分內(nèi)容?中你最喜歡?讀哪個(gè)部分?，為什么??讓學(xué)生自選?內(nèi)容，學(xué)習(xí)?體會(huì)，學(xué)生?興趣盎然，?精彩紛呈。?并在無(wú)拘無(wú)?束的自學(xué)中?個(gè)性得到了?發(fā)展，而通?過(guò)學(xué)生的發(fā)?言，我知道?多數(shù)學(xué)生喜?歡讀“議花?生”這一部?分，而這一?部分恰好又?是文章的重?點(diǎn)、難點(diǎn)之?所在。這樣?，我就從學(xué)?生的興趣需?要中找到了?教學(xué)的突破?口，從而增?強(qiáng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?和積極性，?提高了學(xué)習(xí)?效果。二?、讀中品味?，理解感悟?本課語(yǔ)言?優(yōu)美，感情?真摯，含義?深刻對(duì)學(xué)生?極有教育意?義。我在設(shè)?計(jì)時(shí)做到以?讀為本，讓?學(xué)生通過(guò)各?種形式的讀?(自讀，師?生合作讀，?生生配合讀?，分角色讀?，齊讀)等?，去體味文?章的語(yǔ)言，?去感受蘊(yùn)涵?的哲理。這?樣一遍一遍?的要求達(dá)到?了事半功倍?的滿意效果?，從而加深?學(xué)生對(duì)課文?的感悟能力?，使學(xué)生獲?得情感的體?驗(yàn)。三、?聯(lián)系實(shí)際，?情感升華?《落花生》?一課中的“?人要做有用?的人，不要?做只講體面?而別人沒(méi)有?用處的人。?”是全文的?點(diǎn)睛之筆，?體會(huì)了這句?話的內(nèi)容，?也就弄清了?作者的寫(xiě)作?意圖。讓學(xué)?生圍繞這句?話進(jìn)行熱烈?地討論。對(duì)?于當(dāng)今社會(huì)?，你想做花?生一樣的人?，還是想做?蘋(píng)果、桃子?、石榴一樣?的人?我在?課上設(shè)計(jì)了?《實(shí)話實(shí)說(shuō)?》欄目，讓?學(xué)生闡述自?己的真實(shí)想?法，我的目?的是不干預(yù)?學(xué)生的想法?，讓學(xué)生有?獨(dú)立表達(dá)自?己看法的權(quán)?利，無(wú)論他?想做何種人?，只要他的?理由是充分?的。學(xué)生課?上說(shuō)得非常?精彩，并能?闡述自己的?觀點(diǎn)和理由?。有的學(xué)生?說(shuō)想做落花?生一樣的人?，對(duì)社會(huì)默?默奉獻(xiàn)。有?的同學(xué)說(shuō)想?做蘋(píng)果、桃?子、石榴一?樣的人，也?講究體面，?敢于表現(xiàn)自?己，也能對(duì)?社會(huì)有貢獻(xiàn)?。多數(shù)同學(xué)?說(shuō)要做花生?、蘋(píng)果、桃?子、石榴兩?種結(jié)合的人?，該默默奉?獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，?該表現(xiàn)時(shí)表?現(xiàn)。我真的?為學(xué)生有這?樣的見(jiàn)解而?感到高興。?并讓學(xué)生聯(lián)?系周圍的生?活實(shí)際談?wù)?，在我們身?邊有沒(méi)有像?花生一樣默?默奉獻(xiàn)的人?，學(xué)生感悟?到清潔工、?教師、建筑?工人、醫(yī)生?等都是具有?花生品格的?人。學(xué)生說(shuō)?得有理有據(jù)?，這一環(huán)節(jié)?學(xué)生的情感?再次得到了?升華。四?、體悟情感?，課外延伸?在課的結(jié)?尾，我還設(shè)?計(jì)了本文的?寫(xiě)作方法的?點(diǎn)撥。用“?花生，我想?對(duì)你說(shuō)……?”作為開(kāi)頭?寫(xiě)一段話，?讓學(xué)生說(shuō)出?心里話，把?語(yǔ)文學(xué)習(xí)與?寫(xiě)作有機(jī)地?結(jié)合起來(lái)。?總之，在?語(yǔ)文教學(xué)中?，教師要努?力創(chuàng)設(shè)和諧?、融洽、歡?快的人文氛?圍，應(yīng)善于?營(yíng)造民主、?平等、寬松?、自由的課?堂氛圍和學(xué)?習(xí)環(huán)境。讓?學(xué)生的個(gè)性?得以充分張?揚(yáng)，讓人文?精神在語(yǔ)文?教學(xué)中得以?滲透。落?花生教師教?學(xué)反思范文?二教材簡(jiǎn)?介：《落花?生》是新課?標(biāo)人教版五?年級(jí)上冊(cè)第?四單元的一?篇課文，這?一單元的主?題是“生活?中的啟示”?，要求學(xué)生?在把握課文?主要內(nèi)容的?同時(shí)，領(lǐng)會(huì)?作者從生活?中得到了哪?些啟示，還?要體會(huì)關(guān)鍵?詞句的含義?。由于文本?的背景離學(xué)?生的生活實(shí)?際較遠(yuǎn)，父?親的話又是?難點(diǎn)，所以?我在教學(xué)本?課時(shí)，抓住?課文主線—?—父親的話?進(jìn)行教學(xué)，?用以讀代講?的方式讓學(xué)?生通過(guò)多次?朗讀課文去?理解父親的?話。具體?操作如下：?1、你如何?理解父親的?話，有什么?感受?啟發(fā)?學(xué)生理解這?篇文章的寫(xiě)?作特點(diǎn)是借?物喻人。作?者借助落花?生比喻哪一?類人?也就?是在我們的?生活中哪一?類人有落花?生的這種精?神?還可向?學(xué)生進(jìn)行價(jià)?值觀的教育?。2、指導(dǎo)?學(xué)生把重要?的段落背誦?下來(lái)。采用?理解重點(diǎn)詞?語(yǔ)，如“鮮?紅嫩綠、愛(ài)?慕、矮矮地?、分辨”，?讓學(xué)生說(shuō)并?填空，在反?復(fù)閱讀中體?會(huì)花生不徒?虛名，踏實(shí)?做事，樸實(shí)?無(wú)華的優(yōu)秀?品質(zhì)。3、?抓好課后小?練筆的落實(shí)?。目的是讓?學(xué)生在平凡?的事物中，?發(fā)現(xiàn)美的一?面，另一方?面也是培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)課?文的寫(xiě)作表?達(dá)方法，通?過(guò)對(duì)比、比?喻等修辭手?法去寫(xiě)作，?讓學(xué)生在學(xué)?習(xí)中感悟，?在學(xué)習(xí)中運(yùn)?用。在教?學(xué)中，我還?大膽嘗試將?兩課時(shí)的教?學(xué)任務(wù)安排?在一節(jié)課完?成。字詞的?學(xué)習(xí)、課文?的梳理讓學(xué)?生通過(guò)預(yù)習(xí)?完成。因?yàn)?本文條理清?晰，圍繞花?生寫(xiě)了“種?花生、收花?生、嘗花生?、議花生”?四件事，學(xué)?生自學(xué)即可?完成。課堂?上我重點(diǎn)講?解“議花生?”，但因?yàn)?在背誦父親?的話部分用?時(shí)較多，關(guān)?于社會(huì)中有?哪些人具有?落花生的精?神這一拓展?問(wèn)題沒(méi)有很?好地展開(kāi)，?比較遺憾。?在以后的?教學(xué)中，我?覺(jué)得教學(xué)設(shè)?計(jì)要再完善?些，把握好?教學(xué)時(shí)間，?注重課堂的?高效性。?落花生教師?教學(xué)反思范?文三教學(xué)?完《落花生?》一課，我?的感觸頗多?，我覺(jué)得在?中年級(jí)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)方?面值得關(guān)注?。一、?教師應(yīng)從始?至終激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣。從導(dǎo)?入的懸念到?文章內(nèi)容的?理解，以及?寫(xiě)作方法的?說(shuō)明和對(duì)教?材內(nèi)容的補(bǔ)?充，應(yīng)充分?考慮到調(diào)動(dòng)?學(xué)生的原有?認(rèn)知，摸清?學(xué)生的心理?狀態(tài)，使學(xué)?生從頭到尾?都沉浸在一?種我想探究?，我想學(xué)習(xí)?，我渴望解?答這一問(wèn)題?的情境之中?，這樣才能?把理解內(nèi)容?，升華感情?與實(shí)踐導(dǎo)行?三者有利地?結(jié)合起來(lái)，?真正達(dá)到教?書(shū)育人的目?的。二、?教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)?造平等、愉?悅的交流環(huán)?境，還要適?時(shí)引導(dǎo)。?語(yǔ)文課上學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣一但被激?發(fā)，就會(huì)問(wèn)?題多，答案?多，話題多?，有時(shí)甚至?會(huì)與課文內(nèi)?容毫不相干?，這時(shí)教師?就要營(yíng)造一?個(gè)平等的交?流氛圍，但?要避免學(xué)生?談的漫無(wú)邊?際，教師就?要全面調(diào)控?課堂，對(duì)于?學(xué)生說(shuō)得離?譜時(shí)要采用?適時(shí)適度的?評(píng)價(jià)性語(yǔ)言?及時(shí)把他們?引導(dǎo)到課文?的相關(guān)內(nèi)容?中