“小小圖書(shū)館”教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“小小圖書(shū)館”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師版二年級(jí)下冊(cè)第六單元“加與減（一）”的教學(xué)內(nèi)容，本單元主要通過(guò)“買電器”、“回收廢電池”的生活情境，在掌管了萬(wàn)以內(nèi)整百整千數(shù)加減和三位數(shù)加減法的根基上來(lái)學(xué)習(xí)以“小小圖書(shū)館”為生活情境的三位數(shù)的減法，本片面內(nèi)容分五課時(shí)舉行學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)設(shè)“小小圖書(shū)館”情境，引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，還安置了“想一想”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索減法的驗(yàn)算方法，以及兩次議論，第一次是連續(xù)退位減法，其次次是關(guān)于驗(yàn)算的方法.本節(jié)是三位數(shù)退位減法的第一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探索三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）探索并掌管三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地舉行計(jì)算.

（二）能結(jié)合概括情境舉行估算，判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)展學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)才能.

（三）能結(jié)合概括情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決一些簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題.

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并掌管三位數(shù)筆算減法的計(jì)算方法，并能正確地舉行計(jì)算.

難點(diǎn)：使學(xué)生掌管中間有0的三位數(shù)退位減的計(jì)算方法.

四、教學(xué)用具

1.創(chuàng)設(shè)情境的主題課件.2.教材圈一圈演示圖.

五、教法

1.議論法.通過(guò)學(xué)生在探索的根基上舉行議論，讓他們自己總結(jié)歸納出三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.2.借助投影的演示舉行直觀教學(xué)，扶助學(xué)生理解三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的查看、分析才能.3.運(yùn)用口答、課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定了所學(xué)的學(xué)識(shí)，使教學(xué)得到反應(yīng).4.循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌管新知.

六、學(xué)法

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際解決新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往兩位數(shù)的退位減法，探索三位數(shù)的退位減法.

2.采用小組合作、交流，探索解決實(shí)際存在的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能，通過(guò)對(duì)探索、演示，自己總結(jié)歸納出計(jì)算三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，表達(dá)學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的求知欲.

3.運(yùn)用三位數(shù)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自己去探索察覺(jué)中間有0的退位減法的計(jì)算方法，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變.

七、教學(xué)過(guò)程

（一）建立對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們平日都熱愛(ài)看哪一類的圖書(shū)？

（從學(xué)生熟諳的生活體驗(yàn)切入，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)的開(kāi)展）

2.為了豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)同學(xué)們讀好書(shū)的習(xí)慣，前幾天我們學(xué)校開(kāi)展了一次捐書(shū)活動(dòng)，建立了一個(gè)屬于同學(xué)們的小小圖書(shū)館（板書(shū)課題）（出示同學(xué)們捐書(shū)的場(chǎng)面），經(jīng)過(guò)同學(xué)們集體愛(ài)心捐助，我們的小小圖書(shū)館藏書(shū)處境已經(jīng)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，請(qǐng)看圖（出示統(tǒng)計(jì)表）.

（二）主動(dòng)探究，建立模型

1.請(qǐng)同學(xué)看統(tǒng)計(jì)表說(shuō)出數(shù)學(xué)信息（適時(shí)引導(dǎo)哪一種書(shū)讀的人最多、最少）.

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題.

問(wèn)題一：一共有多少本書(shū)（此問(wèn)題不多余，正好對(duì)筆算加法舉行復(fù)習(xí)，穩(wěn)定三位數(shù)加法的計(jì)算）？讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出筆算加法的計(jì)算過(guò)程（師板書(shū)問(wèn)題和算式）.

以此為根基，引導(dǎo)學(xué)生提出兩種書(shū)相差的問(wèn)題.

問(wèn)題二：

………

3.當(dāng)學(xué)生提出故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本時(shí)，師：你會(huì)列算式嗎？（師板書(shū)）

師：我們來(lái)估一下結(jié)果會(huì)是多少呢？（學(xué)生已經(jīng)有了筆算加法估算的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不困難了）

學(xué)生充分發(fā)表自己的看法.

A：把236看作240，118看作120，故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)大約多120本.

B：把236看作200，118看作100，故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)大約多100本.

C：把236看作250，118看作120，故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)大約多130本.

……

我認(rèn)為估算意識(shí)的建立與培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，沒(méi)有一個(gè)分外明確的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不成缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)生參與估算時(shí)，崇敬學(xué)生的選擇，對(duì)于學(xué)生不同的合理估計(jì)都理應(yīng)賦予斷定，允許學(xué)生多角度地去斟酌和解決問(wèn)題，有時(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)精確的計(jì)算舉行比較察覺(jué)問(wèn)題，效果更好，這也是表達(dá)算法多樣化的較好的表現(xiàn).

4.同學(xué)們都用了自己的方法來(lái)估算了故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)大約多多少，那么你想知道你的估算與切實(shí)的結(jié)果相差多少嗎？（激發(fā)學(xué)生求知的欲望）.

你想怎樣計(jì)算？你能試一試嗎？（充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生有選擇算法的權(quán)力）

如：分步計(jì)算：236-100=136，136-10=126，126-8=118.

豎式計(jì)算：

通過(guò)計(jì)算，你察覺(jué)了什么？

小組各自議論計(jì)算的過(guò)程和方法.

（學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，有的用分步，有的用豎式），

師生議論用豎式計(jì)算的算法.

（在這里，學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)退位減法的根基，大片面學(xué)生都能根據(jù)教材呈現(xiàn)的方法舉行計(jì)算，教師要根據(jù)不同學(xué)識(shí)層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生舉行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)）

學(xué)生議論匯報(bào)后，教師要根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，實(shí)時(shí)舉行評(píng)價(jià)鼓舞.

同學(xué)們真了不起，有這么多新察覺(jué).像這樣需要連續(xù)從前一位退1再減的題，我們稱為三位數(shù)的筆算減法，這也是我們今天探索的問(wèn)題（板書(shū)：三位數(shù)筆算減法）.

誰(shuí)能根據(jù)236-118這個(gè)算式再來(lái)解釋一下什么是退位減法？（指名學(xué)生匯報(bào)）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)實(shí)時(shí)舉行斷定和表?yè)P(yáng).師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用圈一圈的方法演示退位減法：

我們?cè)诮鉀Q236-118的計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減從前一位退1再減（師邊說(shuō)邊在黑板上用圈一圈的方法演示筆算的過(guò)程）？

你還能解決其他幾個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生試做，指名板演）師巡查指導(dǎo)學(xué)困生.

根據(jù)板演處境，集體訂正，讓板演學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，同學(xué)們舉行評(píng)價(jià)，師留神引導(dǎo)書(shū)寫的格式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.

（三）嘗試練習(xí)、遷移類推，主動(dòng)構(gòu)建

1.出示“試一試”練習(xí).409-128308-156

查看這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)（學(xué)生匯報(bào)）.

師：請(qǐng)同學(xué)們想想你打定怎樣算這道題.

（“你打定怎樣算”這句話，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由于學(xué)生斟酌角度和認(rèn)知水平的不同，所使用的方法必然是多樣的，因此，教師要崇敬學(xué)生的想法，遵循新課標(biāo)提出的“激勵(lì)算法多樣化”的教學(xué)思想，“激勵(lì)算法多樣化”是因材施教，促進(jìn)每一名學(xué)生充分進(jìn)展的有效途徑.我們理應(yīng)供認(rèn)，學(xué)生是聰明的，我們的課堂教學(xué)理應(yīng)改革，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師傳授，學(xué)生簡(jiǎn)樸模仿，久而久之，學(xué)生嘗試的欲望本能沒(méi)有了，他們的創(chuàng)造力自然也沒(méi)有了，傳授模式縱然是教學(xué)的一種方法，但假設(shè)停留于此，我們民族的靈魂——?jiǎng)?chuàng)新精神就會(huì)消散，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和才能，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生尋求解決問(wèn)題策略的多樣化，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出創(chuàng)新的活力.）

讓學(xué)生斟酌片刻后在小組內(nèi)交流再指名匯報(bào).（學(xué)生可能會(huì)提出0不夠減怎么辦）

2.學(xué)生帶著問(wèn)題嘗試計(jì)算，（匯報(bào)計(jì)算結(jié)果）學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書(shū).

教師小結(jié)中間有0的退位減法的計(jì)算方法.

（四）