二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)二單元《材料》教材解讀

1、二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)二單元材料教材解讀二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)二單元材料教材解讀教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)二單元材料教材解讀教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)二單元材料一、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)設(shè)計(jì)思想 二、教科版科學(xué)二上教材編寫(xiě)思路三、第二單元材料概述四、本單元課時(shí)教材解讀 五、本單元教學(xué)建議 一、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)設(shè)計(jì)思想 二、教科版科學(xué)二上教材編一、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)設(shè)計(jì)思想 一、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)設(shè)計(jì)思想 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想和研制基礎(chǔ)一、用大概念構(gòu)建課程內(nèi)容框架必須將事實(shí)性知識(shí)置于學(xué)習(xí)者的概念框架中概念被各種豐富的有代表性的事實(shí)細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)二、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中小學(xué)科學(xué)課程在宏觀上必須具有良好的一致性與連貫性“發(fā)展的連貫性”

2、就是學(xué)習(xí)進(jìn)階最初的思路和追求三、尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想和研制基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)階（learning progressions，簡(jiǎn)稱(chēng)LPs）也稱(chēng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，是近幾年的美國(guó)科學(xué)教育改革中的一個(gè)新興的概念。是對(duì)學(xué)生在各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題的概念時(shí)所遵循的連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑的描述，一般呈現(xiàn)為圍繞核心概念展開(kāi)的一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的概念序列。學(xué)習(xí)進(jìn)階的起點(diǎn)是學(xué)生的前認(rèn)知，終點(diǎn)是期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，描述從起點(diǎn)到終點(diǎn)的中間發(fā)展階段。關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究是科學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)進(jìn)階的必備四要素：（1）大概念及對(duì)大概念的析解；（2）界定清晰的各進(jìn)階層級(jí)；（

3、3）檢驗(yàn)學(xué)生所處水平的測(cè)評(píng)工具；（4）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)干預(yù)手段。學(xué)習(xí)進(jìn)階（learning progressions，簡(jiǎn)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想和研制基礎(chǔ)一、用大概念構(gòu)建課程內(nèi)容框架必須將事實(shí)性知識(shí)置于學(xué)習(xí)者的概念框架中概念被各種豐富的有代表性的事實(shí)細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)二、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中小學(xué)科學(xué)課程在宏觀上必須具有良好的一致性與連貫性“發(fā)展的連貫性”就是學(xué)習(xí)進(jìn)階最初的思路和追求三、尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想和研制基礎(chǔ)二、教科版科學(xué)二上教材編寫(xiě)思路二、教科版科學(xué)二上教材編寫(xiě)思路教科版科學(xué)二年級(jí)教材的編寫(xiě)思路一、用大單元的形式組合和呈現(xiàn)課程的概念框架

4、和活動(dòng)框架二、用大單元+四個(gè)板塊的形式支持和保證發(fā)展的連貫性三、用活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)尊重和體現(xiàn)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律教科版科學(xué)二年級(jí)教材的編寫(xiě)思路三、第二單元材料概述三、第二單元材料概述我們生活的世界1不同材料的餐具2書(shū)的歷史3神奇的紙4椅子不簡(jiǎn)單5做一頂帽子6科學(xué)閱讀 第二單元材料目錄我們生活的世界1不同材料的餐具2書(shū)的歷史3神奇的紙4椅子不第二單元材料單元目標(biāo)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元目標(biāo)科學(xué)知識(shí)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能16人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界17技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造18工程的關(guān)鍵是設(shè)

5、計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)1.2 材料具有一定的性能。16.1人工世界和自然世界不一樣。17.3工具是一種物化的技術(shù)。18.3工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。1.2.1辨別生活中常見(jiàn)的材料。16.1.1知道植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。16.1.2知道我們周?chē)娜斯な澜缡怯扇嗽O(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。17.3.1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)工具，了解其功能。17.3.2使用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。17.3.3描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。18.3.1利用提供的材料和工具，通過(guò)

6、口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。18.3.2對(duì)自己和他人的作品提出改進(jìn)建議。1.我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜?，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。2.物品是由一種或多種材料做成的，我們周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。3.物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些特性來(lái)區(qū)分物品或材料。4.不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途。5.通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來(lái)，材料經(jīng)過(guò)加工可能改變它們的特性。6.某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新的產(chǎn)品。 1.在教師指導(dǎo)下運(yùn)用各種感官觀察并識(shí)別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。

7、2.在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)詞匯初步描述常見(jiàn)材料的特征。3.在教師指導(dǎo)下根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物品和材料進(jìn)行描述、比較和分類(lèi)。4.在教師指導(dǎo)下利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，擴(kuò)展觀察活動(dòng)。5.在教師指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。6.在教師指導(dǎo)下，利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。 1.發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。2.實(shí)事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。3.認(rèn)識(shí)到在科學(xué)研究中準(zhǔn)確描述事物很重要，因?yàn)檫@可以對(duì)事物進(jìn)行觀察和比較。4.發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)物品或材料的興趣。5.體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成功感，學(xué)會(huì)與人交流、分享與合作。1

8、.意識(shí)到材料對(duì)于制造人工世界的重要性，選擇材料建設(shè)人工世界需要考慮其優(yōu)缺點(diǎn)，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能。2.體會(huì)隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，制作物品的材料會(huì)不斷改進(jìn)。3.了解當(dāng)前許多物品是科技進(jìn)步逐步改進(jìn)后的產(chǎn)物，給人類(lèi)的生活、發(fā)展帶來(lái)了便利。4.認(rèn)識(shí)廢舊材料可以回收、重復(fù)利用，可以保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。5.體會(huì)科學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于創(chuàng)作日常生活用品。 第二單元材料單元目標(biāo)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元目標(biāo)科學(xué)知識(shí)科學(xué)探究科學(xué)探究8大要素：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度4個(gè)維度：探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作分享?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境3個(gè)方面：科學(xué)技術(shù)與日常生活的

9、聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類(lèi)與自然和諧相處。科學(xué)探究8大要素：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處本單元總體思路科學(xué)閱讀：材料的來(lái)源和去處、新型材料改變生活本單元各課結(jié)構(gòu)聯(lián)系物品材料材料特征材料應(yīng)用本單元總體思路科學(xué)閱讀：本單元各課結(jié)構(gòu)聯(lián)系物品材料材料特征材學(xué)情分析 對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)“材料”既熟悉又陌生。熟悉方面：他們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到“材料”或接觸到各種材料的物品。學(xué)生對(duì)生活中很多材料的物品都很熟悉，他們喜歡觀察和擺弄身邊的物品。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，用紙來(lái)做手工，也會(huì)無(wú)意識(shí)的根據(jù)自己的需求選擇不同的材料，比如選擇金屬杯子防止摔破。陌生方面：他們可能從沒(méi)想過(guò)“材料指什么”“材

10、料有何特點(diǎn)”“材料與物體的不同”等指向材料性能的問(wèn)題。學(xué)生知道生活中常見(jiàn)材料的名稱(chēng)并能指認(rèn)組成物品的一些材料。學(xué)生對(duì)紙、布和木頭比較熟悉，指認(rèn)率一般不會(huì)錯(cuò)；而對(duì)橡膠、塑料、陶瓷和金屬指認(rèn)率要低一些。相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生又比女生好一些！對(duì)于材料的特點(diǎn)，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述，描述里既有特點(diǎn)也有用途，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“材料的特點(diǎn)”的理解是模糊的，對(duì)特點(diǎn)的描述也是隨意的。例：對(duì)布的描述：長(zhǎng)、軟、做衣服對(duì)紙的描述：軟、會(huì)撕破、能畫(huà)畫(huà)、折過(guò)有線、會(huì)融化、木頭加工成、易破對(duì)塑料的描述：剪不掉對(duì)金屬的描述：不會(huì)碎、打不碎、咬不碎、會(huì)生銹、焊接更牢固 學(xué)情分析 對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)“材料”既熟悉又陌生。熟悉學(xué)情分

11、析對(duì)于材料的用途，學(xué)生對(duì)于由單一材料做物品比較熟悉，比如他們認(rèn)為做杯子的材料可以用紙、玻璃、塑料、木頭、金屬、鋼鐵、不銹鋼，而對(duì)于多種材料的綜合運(yùn)用，學(xué)生的選擇就顯得比較隨意，如關(guān)于做成椅子的材料，學(xué)生選擇就比較隨意，只有少部分的學(xué)生會(huì)根據(jù)需求選擇合適的做椅子材料。關(guān)于材料的變化與發(fā)展，學(xué)生對(duì)于書(shū)本的變化相對(duì)比較熟悉，而對(duì)于如何改變紙的功能，呈現(xiàn)出來(lái)的方法就比較單一。對(duì)于材料的來(lái)源學(xué)生對(duì)書(shū)本與衣服材料的來(lái)源很熟悉，而塑料瓶、金屬門(mén)、陶瓷碗、玻璃杯材料來(lái)源的選擇就比較隨意。而關(guān)于廢舊材料的處理，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)是膚淺的。許多學(xué)生對(duì)于“廢舊報(bào)紙扔到垃圾桶或垃圾中轉(zhuǎn)站后會(huì)到哪里去”的問(wèn)題回答不知

12、道，只有少部分的學(xué)生知道能重新利用。學(xué)情分析對(duì)于材料的用途，學(xué)生對(duì)于由單一材料做物品比較熟悉 “物質(zhì)”、“物體”和“材料”是物質(zhì)科學(xué)中的最基本概念?！拔矬w”是具象化了的物質(zhì)；“材料”是功能化了的物質(zhì)；要通過(guò)對(duì)具體“物體”特征和“材料”功能的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。大概念：我們生活在物質(zhì)世界中 “物質(zhì)”、“物體”和“材料”是物質(zhì)科學(xué)中的最基本概念 材料的一些特點(diǎn)是可以被觀察并用來(lái)識(shí)別材料類(lèi)別的。材料與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周?chē)沫h(huán)境。 材料的一些特點(diǎn)是可以被觀察并用來(lái)識(shí)別材料類(lèi)別的。材料學(xué)生需要理解的內(nèi)容自然世界和人工世界組成了我們生活的世界，在我們生活的世界里有各種

13、材料做成的物品。材料具有一定的性能，不同材料的性能可用來(lái)制作不同用途的物品。辨別生活中的常見(jiàn)材料。為了便利、快捷和舒適，人們對(duì)材料的性能進(jìn)行改造與創(chuàng)新。能夠表達(dá)并完成簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。如果學(xué)生理解了上述內(nèi)容，他們將能夠做到能指認(rèn)生活中常見(jiàn)的材料并能根據(jù)材料給物品分類(lèi)。能利用多種感官觀察記錄身邊常見(jiàn)材料的特點(diǎn)并與同學(xué)進(jìn)行交流。知道現(xiàn)在用的一些材料經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐改進(jìn)。能用合適的工具對(duì)材料進(jìn)行改造加工，使材料具備新的功能并用于新用途。辨識(shí)出一個(gè)物品中的多種材料，區(qū)分出同一類(lèi)物品的不同材料。口頭或利用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法。能根據(jù)實(shí)際需求選擇材料并利用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工制作。認(rèn)識(shí)到許多材料在使用后

14、還可回收利用，有恰當(dāng)處理廢舊材料的意識(shí)。學(xué)生需要理解的內(nèi)容如果學(xué)生理解了上述內(nèi)容，他們將能夠做到四、本單元課時(shí)教材解讀 四、本單元課時(shí)教材解讀 一、我們周?chē)氖澜?引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界和人工世界并引出材料視角。 在把物品按材料類(lèi)別分類(lèi)的過(guò)程中，讓學(xué)生能依據(jù)材料的類(lèi)別對(duì)材料作出初步的辨別，并發(fā)展他們的分類(lèi)思維。 引導(dǎo)學(xué)生從“類(lèi)”的視角描述材料的特點(diǎn)，同時(shí)獲取學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的前概念認(rèn)識(shí)0103教學(xué)目標(biāo)02一、我們周?chē)氖澜?引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界和人工世界聚焦建立兩個(gè)自然世界：山川、河流等世界的概念“人工世界”：高樓、車(chē)、（聚焦）船、衣服等物品學(xué)生前概念：我們周?chē)氖澜缰饕墒裁礃?gòu)成？歸納概括材料人

15、工材料：金屬、塑料、陶瓷、磚、玻璃、纖維、橡膠、紙等（常見(jiàn)人工材料）天然材料：沙、石、水、木等聚焦建立兩個(gè)自然世界：山川、河流等物品學(xué)探索材料名稱(chēng)物品（編號(hào)、卡片、文字）材料的特征金屬塑料木頭陶瓷纖維橡膠玻璃其他認(rèn)識(shí)物品辨識(shí)其材料分類(lèi)（歸類(lèi)方法多種，每次統(tǒng)一）首學(xué)：辨識(shí)物品及材料互學(xué)：交流糾正發(fā)散思維：物品分類(lèi)思維：材料探索材料名稱(chēng)物品（編號(hào)、卡片、文字）材料的金屬塑料木頭陶瓷纖研討材料名稱(chēng)物品（編號(hào)、卡片、文字）材料的特征金屬硬、打不碎、會(huì)生銹等塑料輕、光滑木頭黃色、有條紋陶瓷光滑、易碎纖維長(zhǎng)、軟、可做衣服橡膠有氣味、有彈性玻璃透明、易碎、光滑紙軟、吸水首學(xué)：辨識(shí)物品及材料互學(xué)：交流糾正認(rèn)識(shí)

16、物品辨識(shí)其材料分類(lèi)（歸類(lèi)方法多種，每次統(tǒng)一）發(fā)散思維：物品分類(lèi)思維：材料群學(xué)：物品按材料歸類(lèi)共學(xué)：感知材料的特征歸類(lèi)（初步感知材料特征）歸納思維：材料共性研討材料名稱(chēng)物品（編號(hào)、卡片、文字）材料的金屬硬、打不碎、會(huì)二、不同材料的餐具010302教學(xué)目標(biāo) 提供四類(lèi)典型材料制成的兩種物品，深入細(xì)致地觀察各種材料的特點(diǎn)并在觀察中進(jìn)一步辨識(shí)“物品”和“材料”。 以游戲的方式組織學(xué)生用科學(xué)詞匯描述材料的特點(diǎn)，并滲透了邏輯推理思維的培養(yǎng)。 分析材料制成物品的優(yōu)缺點(diǎn)，將材料特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)功能聯(lián)系起來(lái)。二、不同材料的餐具010302教學(xué) 提供四類(lèi)典型材料聚焦描述材料特征的詞語(yǔ)：堅(jiān)硬、光滑、粗糙、反光等進(jìn)一步探究材

17、料特征上一節(jié)課初步感知材料特征基礎(chǔ)上（已有生活經(jīng)驗(yàn)）出示由四種典型材料：金屬、陶瓷、塑料、木頭各自做的碗筷兩種物品借助具體物品研究材料特征（體現(xiàn)物品由材料制成）聚焦描述材料特征的詞語(yǔ)：堅(jiān)硬、光滑、粗糙、反光等進(jìn)一步探究上探索看、放大鏡摸、掂、摳聞敲擊桌面用手指彈材料材料特征方法先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具觀察觀察并記錄（小組內(nèi)兩人觀察一種）指導(dǎo)觀察方法（放大鏡、聽(tīng)等）探索看、放大鏡摸、掂、摳聞敲擊桌面材料材料特征方法先引導(dǎo)學(xué)生看、放大鏡摸、掂、摳聞敲擊桌面用手指彈材料材料特征方法材料特征（抽象思維）具體物品（形象思維）研討先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具觀察指導(dǎo)觀察方法（放大鏡、聽(tīng)等）觀察并記錄（

18、小組內(nèi)兩人觀察一種）四種材料的特點(diǎn)先研討特性不同，功能不同區(qū)分材料和物品特點(diǎn)看、放大鏡摸、掂、摳聞敲擊桌面材料材料特征方法材料特征（抽象探索學(xué)生描述餐具或材料特點(diǎn)以趣味游戲展示同桌或老師猜餐具再次加深對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)滲透學(xué)生邏輯思維推理能力培養(yǎng)拓展拓展發(fā)散學(xué)生思維為續(xù)研究作鋪墊探索學(xué)生描述餐具或材料特點(diǎn)以趣味游戲展示同桌或老師猜餐具再次010302教學(xué)目標(biāo) 重演書(shū)的演變歷史，發(fā)現(xiàn)書(shū)的演變史就是材料的一個(gè)改進(jìn)與優(yōu)化的過(guò)程。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做一本歷史上的書(shū)”體驗(yàn)各種材料的優(yōu)點(diǎn)和局限性。 通過(guò)體驗(yàn)分析認(rèn)識(shí)人類(lèi)的需求與科技的進(jìn)步促進(jìn)了制成同一物品的材料的改進(jìn)與優(yōu)化。 三、書(shū)的歷史010302教學(xué) 重演

19、書(shū)的演變歷史，發(fā)現(xiàn)書(shū)的演變史聚焦改進(jìn)其特性需求科技發(fā)展史竹簡(jiǎn)（木條、棉線、毛線）泥板書(shū)（泥板、樹(shù)枝）探尋書(shū)的發(fā)展史紙質(zhì)（紙、筆、訂書(shū)機(jī)）造紙術(shù)（四大發(fā)明之一，愛(ài)國(guó)主義教育）聚焦改進(jìn)其特性需求科技發(fā)展史竹簡(jiǎn)（木條、棉線、毛線）泥板書(shū)探索用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字設(shè)計(jì)思路（經(jīng)歷書(shū)的發(fā)展史）需求改進(jìn)引導(dǎo)像科學(xué)家那樣思考以書(shū)的歷史為載體設(shè)計(jì)思想木條+棉線+毛筆 竹簡(jiǎn)紙+鉛筆+訂書(shū)機(jī) 紙質(zhì)訂成書(shū)泥板+樹(shù)枝 泥板書(shū)探索用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字設(shè)計(jì)思路（經(jīng)歷書(shū)的發(fā)展史）需求用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字（感受）需求改進(jìn)引導(dǎo)像科學(xué)那樣思考以書(shū)的歷史為載體設(shè)計(jì)思想木條+棉線+毛筆 竹簡(jiǎn)紙+鉛筆+訂書(shū)機(jī) 紙質(zhì)訂成書(shū)

20、（感受）泥板+樹(shù)枝 泥板書(shū)探索設(shè)計(jì)思路（經(jīng)歷書(shū)的發(fā)展史）研討三種材料做成的書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)材料的改進(jìn)與優(yōu)化（科技進(jìn)步）利用活動(dòng)手冊(cè)記錄感受用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字（感受）需求改進(jìn)引導(dǎo)像科學(xué)那樣思研討為研討材料優(yōu)缺點(diǎn)作鋪墊記錄感受未來(lái)的書(shū)：電子書(shū)科技改變研討為研討材料優(yōu)缺點(diǎn)作鋪墊記錄感受未來(lái)的書(shū)：電子書(shū)科技改變010302教學(xué)目標(biāo) 以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察一種材料性能的變化。知道材料經(jīng)過(guò)人們的加工和改造，可以衍生出原本沒(méi)有的性能。 在老師的指導(dǎo)下將普通紙折疊成瓦楞形狀，然后去體驗(yàn)改變后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖、承載力、隔熱本領(lǐng)等方面的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后，它的性能會(huì)發(fā)生“神奇”的變化。 材

21、料因加工改造而發(fā)生性能的變化，這種變化可以應(yīng)用到日常生活中，方便我們的生活與學(xué)習(xí)。 四、神奇的紙010302教學(xué) 以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察一聚焦用途：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等特點(diǎn)為：白色、柔軟、吸水、輕、薄、光滑等紙以學(xué)生熟悉的普通紙為例更多的本領(lǐng)（功能）學(xué)生前概念啟發(fā)拓展學(xué)生思維聚焦用途：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等特點(diǎn)為：白色、柔軟、吸水、輕、薄、光滑探索折成瓦楞紙（觀察側(cè)面變化）指導(dǎo)方法：折疊、圈圓等用“按、放、摸”方法探索紙的特征變化并指導(dǎo)先引導(dǎo)學(xué)生：怎樣改變（發(fā)散學(xué)生思維）觀察探索記錄先推測(cè)再驗(yàn)證先輕后重用力不能過(guò)大形狀與結(jié)構(gòu)（技術(shù)與工程）探索折成瓦楞紙（觀察側(cè)面變化）指導(dǎo)方法：折疊、圈圓等用“按、研討水

22、不能過(guò)燙，慢慢靠近普通白紙按：會(huì)陷下去放：一塊橡皮就陷下去摸：很燙瓦楞狀紙按：陷下去彈回來(lái)放：訂書(shū)機(jī)放上去都沒(méi)關(guān)系，很堅(jiān)固摸：不燙材料加工改造性能改變生活生產(chǎn)運(yùn)用（為人類(lèi)服務(wù)）研討水不能過(guò)燙，慢慢靠近普通白紙瓦楞狀紙材料加工改造性能改變研討水不能過(guò)燙，慢慢靠近材料加工改造性能改變生活生產(chǎn)運(yùn)用（為人類(lèi)服務(wù)）學(xué)生思維提升建構(gòu)材料特性技術(shù)改變性能改變生活運(yùn)用研討水不能過(guò)燙，慢慢靠近材料加工改造性能改變生活生產(chǎn)運(yùn)用（為拓展報(bào)紙比打印紙更吸油，效果更好做成油紙后不吸水（弱）拓展報(bào)紙比打印紙更吸油，效果更好做成油紙后不吸水（弱）010302教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課借助椅子為學(xué)生提供真實(shí)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生要觀察椅子不同

23、的部分，是由不同材料的組成，認(rèn)識(shí)椅子“樣本”辨識(shí)材料在生活中的真實(shí)存在狀態(tài)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察辨識(shí)每部分材料，將椅子的材料特征與其功能聯(lián)系起來(lái)。對(duì)比使用一種材料與多種材料做椅子的不同。 回歸學(xué)生生活，認(rèn)識(shí)制作椅子的材料選擇取決于椅子的功能及使用場(chǎng)景。 五、椅子不簡(jiǎn)單010302教學(xué)本節(jié)課借助椅子為學(xué)生提供真實(shí)探究的機(jī)會(huì)聚焦認(rèn)識(shí)多種材料功能一個(gè)物品由多種材料（金屬、木材等）制成以椅子為樣本（多種椅子圖）前概念：一個(gè)物品（碗）認(rèn)識(shí)單一材料發(fā)現(xiàn)單一材料特點(diǎn)單一材料的變化使用目的引導(dǎo)探索聚焦認(rèn)識(shí)多種材料功能一個(gè)物品由多種材料（金屬、木材等）制成探索討論一把好椅子的標(biāo)準(zhǔn)觀察椅子主要組成部分和材料及其特點(diǎn)（組

24、內(nèi)交流）堅(jiān)固、美觀、耐用、坐著舒服、做事方便.滿足人們的需求學(xué)生體驗(yàn)感受探索討論一把好椅子的標(biāo)準(zhǔn)觀察椅子主要組成部分和材料及其特點(diǎn)（研討拓展用一種材料制作和多種材料制作，有什么不同采用不同的材料制作有哪些好處為校園圖書(shū)館、餐廳訂購(gòu)椅子引導(dǎo)學(xué)生思考不同的情境會(huì)需要不同材料的椅子木椅（家用）根據(jù)人們使用需求選擇材料增加椅子的功能辦公椅（會(huì)場(chǎng)）休閑椅（舒適、方便）單一材料多種材料多種材料（功能更多）一種材料（功能單一）匯報(bào)梳理發(fā)散討論研討拓展用一種材料制作和多種材料制作，有什么不同采用不同的材單一材料-單一材料的特點(diǎn)單一材料的變化-多種材料的功能運(yùn)用 六、做一頂帽子設(shè)計(jì)加工產(chǎn)品 為兒童積累豐富經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)

25、單工具 材料 工程師運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題、制造產(chǎn)品010302教學(xué)目標(biāo)其它學(xué)科 單一材料-單一材料的特點(diǎn) 六、做一頂帽子設(shè)計(jì)加工產(chǎn)品聚焦帽子功能用途不同發(fā)現(xiàn)材料特點(diǎn)不同觀察四種常見(jiàn)帽子塑料毛線麥草布選擇什么樣的材料想做什么用途帽子啟發(fā)討論聚焦帽子功能發(fā)現(xiàn)材料特點(diǎn)不同觀察四種塑料毛線麥草布選擇什么探索制作時(shí)間指導(dǎo)測(cè)量 帽子大小分組盒裝環(huán)保材料進(jìn)行討論設(shè)計(jì)方法紙盒、塑料袋、布、剪刀、膠水等根據(jù)聚焦課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和使用工具展示交流選擇工具選材多種實(shí)現(xiàn)功能選擇工具測(cè)量頭圍設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖表達(dá)設(shè)計(jì)思想理念簡(jiǎn)單文字制作引導(dǎo)邊做邊改探索制作時(shí)間指導(dǎo)測(cè)量 帽子大小分組盒裝環(huán)保材料進(jìn)行討論設(shè)計(jì)方研討探索改進(jìn)之處材料及其功能設(shè)計(jì)想法展示交流創(chuàng)意之處改進(jìn)建議學(xué)習(xí)之處優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)再次改進(jìn)研討探索改進(jìn)之處材料及其功能設(shè)計(jì)想法展示交流創(chuàng)意之處改進(jìn)建議 科學(xué)閱讀本單元接觸過(guò)的材料這些材料從哪里來(lái) 自然材料人工材料材料耗掉節(jié)約材料 科學(xué)閱讀本單元接觸這些材料從哪里來(lái) 材料到哪里去納米材料吸水樹(shù)