培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

Summary：化學(xué)作為一名具有探究意義的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生將理論融入到實(shí)踐中，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在小組合作和獨(dú)立思考的過(guò)程中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)作為融合專業(yè)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生理科思維上具有重要作用，因此本文將對(duì)高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行優(yōu)化路徑的探究。Keys：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)1引言高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更加需要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生的觀察能力、分析能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。新課改的頒布落實(shí)，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其在文化吸收的過(guò)程中，更需要將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，以此增強(qiáng)其高中化學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，主要是教師充分地將知識(shí)點(diǎn)講授處理，而沒(méi)有給予學(xué)生充足的思考空間，由此在固定的高中化學(xué)教學(xué)模式下將難以提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，因此以下將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的路徑進(jìn)行探究，以期更好地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。2高中化學(xué)探究教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義2.1利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此將化學(xué)探究教學(xué)融入到教育體系中將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行原理的分析，進(jìn)而提升自主探究、合作分析的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的分析，使得學(xué)生能夠在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中提升思維轉(zhuǎn)變的靈活性，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生的興趣奠定良好基礎(chǔ)。在不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象也將存在差異性，因此在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠基于不同的視角對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使得邏輯分析能力得到提升。例如在鈉與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，基于不同的化學(xué)反應(yīng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得出同種物質(zhì)之間的反應(yīng)，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物也會(huì)有所不同。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)之前教師可以安排學(xué)生對(duì)鈉的取用和存放進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其能夠在規(guī)范化的操作中提升實(shí)驗(yàn)實(shí)施的正確性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯的思維能力奠定良好基礎(chǔ)。2.2創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)試教育是一種機(jī)械性、被動(dòng)的“填鴨”式教育，教師過(guò)度的主導(dǎo)將使得學(xué)生的探究能力難以得到提升，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)材料以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)現(xiàn)象分析探究的積極性。同時(shí)在基本實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，給予學(xué)生更多自主操作和探究的空間，以此取得更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與此同時(shí)，教師也可以將生活化的元素融入到探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)本上的基本實(shí)驗(yàn)原理以及化學(xué)操作步驟進(jìn)行創(chuàng)新研究，進(jìn)而為構(gòu)建創(chuàng)新性的知識(shí)體系奠定良好基礎(chǔ)。2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度“科學(xué)態(tài)度”體現(xiàn)了科學(xué)的精神和本質(zhì)，在探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)事求實(shí)驗(yàn)精神培養(yǎng)的重要性，通過(guò)不斷地優(yōu)化自身的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。求真務(wù)實(shí)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)、反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)部的邏輯內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，為發(fā)掘化學(xué)知識(shí)內(nèi)部的價(jià)值和深層內(nèi)涵奠定良好基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)并不意味著教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，而是需要基于學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的優(yōu)化，使得教學(xué)更加具有層次性和探究性，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力奠定良好基礎(chǔ)，而學(xué)科素養(yǎng)的培育實(shí)際上需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的發(fā)掘，進(jìn)而為提升對(duì)化學(xué)深層次內(nèi)容之間的聯(lián)系性和邏輯性提供保障。除此之外，教師還應(yīng)采取新的思路和方法，設(shè)置合理的情境，不斷安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程與理論不一致或結(jié)論有偏差時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從操作方法和試劑用量出發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。3實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師可以在課堂上進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)流程的演示，進(jìn)而給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，以此為構(gòu)建學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析：3.1發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象的積極性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此教師需要在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)對(duì)其中存在的疑難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題的提出和探究。高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)一共有117個(gè)，因此教師可以通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的操作和演示，由此更好地提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師需要設(shè)置具有探究性的問(wèn)題情境，例如在處理一氧化碳、氯氣以及二氧化硫等有害氣體的過(guò)程中，教師需要在演示之前做好安全注意事項(xiàng)的告知工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，由此為培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科精神創(chuàng)造條件。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分通過(guò)化學(xué)問(wèn)題、生活實(shí)際以及實(shí)驗(yàn)等深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)基于基本的化學(xué)原理對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地提升高中生的探究能力。例如在化學(xué)必修一《鐵及其化合物》這一節(jié)中，對(duì)于氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的制備，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“如何制得鐵的氫氧化物”，然后由學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在制備氫氧化亞鐵的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象“由白色沉淀變成灰綠色最后變成紅褐色”，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)“是否在這個(gè)過(guò)程中氫氧化亞鐵被氧化了呢？”從而能夠積極主動(dòng)地探究并解決問(wèn)題“在制備過(guò)程中如何才能防止其被氧化？”在講解這一章，受條件和其他因素所限，部分教師只是對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作口頭上的描述，學(xué)生需要死記這些內(nèi)容。這就使得實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到痛苦，而且會(huì)對(duì)化學(xué)失去興趣。相反，如果能將核心素養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自探究鐵元素以及物質(zhì)中蘊(yùn)含的成分，學(xué)生將真正體驗(yàn)到化學(xué)的魅力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容豐富，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，使其在分析化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中提升探究能力以及信息處理能力，由此更好地推動(dòng)其核心素養(yǎng)能力的提升，進(jìn)而為深入理解深層次知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。3.2思考探究問(wèn)題在問(wèn)題提出以及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，高中化學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，為推動(dòng)學(xué)生思考探究問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《鋁和鋁合金》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生自主進(jìn)行鋁和氧化鋁分別與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)鋁及其鋁的氧化物既能溶于強(qiáng)酸又能溶液強(qiáng)堿，這一性質(zhì)跟初中所學(xué)的金屬的性質(zhì)有所不同。學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以分析出鋁和鋁的氧化物具有兩性。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了明確的方向，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。這樣既提高了學(xué)生的合作溝通能力，又有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在直接實(shí)驗(yàn)操作中感受化學(xué)世界的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的深度探索。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生將探索未知事務(wù)的欲望激發(fā)出來(lái)，讓其在問(wèn)題中找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以更快的速度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，在進(jìn)行提問(wèn)方式上可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題出現(xiàn)的具體環(huán)境，更好地激發(fā)探索新事物的熱情。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以生為本的教學(xué)理念融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，進(jìn)而為提升學(xué)生探究的主體性奠定良好基礎(chǔ)。思考探究需要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)其一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口，這種探究方式相對(duì)于傳統(tǒng)直接告知答案的方式更加具有推動(dòng)意義，同時(shí)也將有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生的科學(xué)精神以及學(xué)習(xí)能力需要可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到優(yōu)化發(fā)展，而也唯有在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行主動(dòng)探索，才能更好幫助學(xué)生提高其科學(xué)精神，使其具備學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。3.3解決問(wèn)題化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵要素解決化學(xué)為，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考以及總結(jié)歸納提升對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)還需要確保每位學(xué)生都具有相同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示機(jī)會(huì)，為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生的科學(xué)精神以及學(xué)習(xí)能力需要可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到優(yōu)化發(fā)展，而也唯有在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行主動(dòng)探索，才能更好幫助學(xué)生提高其科學(xué)精神，使其具備學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。例如在“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作告知學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行分組合作，探究如何避免錯(cuò)誤操作而引起溶液濃度誤差，并學(xué)會(huì)對(duì)誤差進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)較為科學(xué)合理的配制方案。這樣既提高了學(xué)生的合作溝通能力，又有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在直接實(shí)驗(yàn)操作中感受化學(xué)世界的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的深度探索。同時(shí)化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行條理性的闡述，期間需要滿足論據(jù)充分、重點(diǎn)突出，確保學(xué)生能夠在規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的情況下將實(shí)驗(yàn)操作流程表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而更好地達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。4結(jié)語(yǔ)總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的背景下，高中化學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式提升學(xué)生的探究能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究的課程教學(xué)方式融入到課程教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也將在教師引導(dǎo)的情況下養(yǎng)成觀察、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。Reference[1]王祖德.探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升策略[J].當(dāng)代化工研究,201