體育教學情境下生活教育思想運用的討論 論文

體育教學情境下生活教育思想運用的討論摘要：體育來源于生活，融合扎根于生活，服務于生活。本文通過陶行知生活教育思想在體育教學的諸多環(huán)節(jié)的探索和實踐，增添了體育課堂的活力，促進了體育教學生活化，激發(fā)了學生的體育興趣，培養(yǎng)了學生的體育能力，樹立學生終身鍛煉的意識。關鍵詞：生活教育思想體育教學生活化“生活之變化是教育的根本意義。”生活無時無刻都再變化即生活無時不含有教育的意義。他的生活教育思想不僅為我國當前教育改革提供了很大的幫助還為世界教育的發(fā)展提供了有利的借鑒?！吧罴敖逃币彩翘招兄罱逃碚摰暮诵?。體育教學現(xiàn)狀受應試教育影響，目前大多數(shù)學校仍然還在一味地追求升學率，對體育不夠重視；2、體育教學，因器材缺乏、設備不足，導致教學方式簡單化；3、教學方式單一、模式陳舊、教學內容枯燥，導致學生不愿上體育課；4、體育教學缺乏生活化教育的思想，仍以增強體質等方面，作為體育教學目標以及內容，仍停留在學習“知識”和“技能”的模式，因此導致體育教學缺乏引導作用，在人們社會生活中所起的作用不多，不符合學生個體發(fā)展的需求。體育教學生活化概念陶行知先生舊教育是“讀死書，教死書，死讀書”。在“應試教育”的影響下，使學生逐漸遠離開實生活。教師用灌注的方法一味地要求學生按照老師的教學內容照葫蘆畫瓢。體育與體育教學的產生是因為人們在生活中生存需要，體育又作為一種文化娛樂方式成為影響人們生活質量和生活方式的一種手段。在陶行知教育理念影響下，體育課堂教學要與學生學習、生活結合起來，在課堂教學中，教學內容、目標、方法、場地器材等要聯(lián)系生活實際，使知識技能運用起來，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的興趣。幫助學生學習社會生活，培養(yǎng)學生一些有用的生活能力，使體育鍛煉成為生活的一部分。即體育教學生活化。體育教學生活化特點1健體性陶行知認為“通過體育進行糾正不規(guī)范動作的練習”。在體育教學中，教師選擇生活化教學內容、制定生活化教學目標，引導學生感知、感悟生活，使學生提高自我鍛煉、相互合作學習、抵當波折等能力，讓生活化教育成為提高學生體育綜合能力的好途徑。例如：“耐久跑”教學中，通過對耐久跑理論、技術、策略、心理等方面的練習，讓學生在自主和創(chuàng)新、探索和合作中學習，促進身體形態(tài)正常發(fā)育、提高學生心肺功能及耐久跑能力，培養(yǎng)學生容忍、頑強拼搏、百折不平的進取精神?？芍^一舉多得。2趣味性最好的老師是興趣，有了興趣就會鞭策你去做好這件事情。在體育教學中映入了關于生活的教學方法，不僅能夠幫助他們增強健體，舒緩身心，還能夠增長學生對體育知識的了解，充分發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性。例如，在游戲“喊數(shù)抱團”中，把數(shù)字變成問題，并把游戲的問題設計成“算數(shù)”“生活常識”“文字筆畫”“錢幣”等問題，學生一下就能感覺到有趣、親切、興趣上漲。3終身性因為體育鍛煉能夠增進健康、增強體質。因而只有經常進行體育鍛煉，才能長久地擁有健康的身體。例如：通過課后生活化的體育活動，培養(yǎng)學生感興趣的運動項目，掌握多項運動技能，引導學生在課余時間，甚至以后的工作之余能夠多參加各種體育健身活動，從而培養(yǎng)學生終生體育的意識、技術手段和良好的習慣。體育教學生活化途徑1、教學目標生活化在體育教學中，教學目標的確立除了能及時反應社會現(xiàn)狀發(fā)展需要還應關注學生個體全方面發(fā)展的需求，使教學目標成為連接社會、課堂、學生發(fā)展的樞紐。例如：在“武術棍術”教學中，除了要求學生能夠較好的完成動作，更為重要的幫助學生去弄明白每一個動作的攻防含義，以及在以后生活中的運用。還要使學生明白武術棍術訓練的一些基本原理和學習武術棍術需要的一些常見的技巧、技術手段和訓練方式。2、教學內容生活化陶行知曾說過“好教育應當培養(yǎng)學生一些技能，以便他可以貢獻社會?！币虼耍隗w育教學中，把教學內容的選擇扎根在生活中，將無趣、沒意思的教材內容通過教師的備課設計成生活中眼睛看得見、手摸得著、耳朵聽得到、有價值、能夠促進學生發(fā)展的教學內容，使學生生活和情緒緊緊地與教學內容相聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動學習的想法并激發(fā)學生學習積極性，最終能夠對學生的現(xiàn)實生活起到指導作用。例如：通過改編或增加生活中趣味性的教學內容。在“行星歸位”游戲中，教師通過游戲口訣“金木水火土、海陸空（海王、地球、天王）或者水金球，燒木頭，成了泥土，天涯海角?！敝械乩沓ＷR進行游戲，不僅提高學生課堂積極性，還可以幫助學生對生活常識的了解。3、教學過程生活化體育教學生活化就是首倡開放式、在情景化教學中學生積極主動參與，使學生生活情感與教學內容緊密聯(lián)系。從而使教學氛圍更活潑、有興趣。例如：在“立定跳遠”教學中，通過引入“高人矮人超人”的教學情境，很自然的把學生引到了立定跳遠的預擺、準備、起跳動作方法。此外，還可以通過教師的語言、音樂等效果，在體育教學中再現(xiàn)生活情境，更加具體、更加形象、更加活潑的教學內容，讓學生有“感同身受”的感覺，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的意識。4、場地器材生活化陶行知先生說“到處是生活，即到處是教育”因此，我們又可以說：“社會即學校”。”通過讓學生收集日常生活中各種廢棄材料，變廢為寶，用來進行學習和運動，不僅培養(yǎng)了學生環(huán)保和不浪費的意識，又能提高學生學習的積極性，甚至還可以尋找各種不同的器材進行自我鍛煉。例如:廢塑料瓶，可以灌上沙子就是小的啞鈴；可以放置在跑道上幫助學生步頻、步幅練習；可以在接力比賽中當接力棒使用，也可以在游戲中打保齡球；還可以在足球練習射門時，將幾個塑料瓶擺成球門進行練習。在教學中通過廢棄物的利用不僅可以提高體育器材的多樣性，通過新穎的器材，增強學生參與體育運動的積極性和主動性，學生通過不斷發(fā)現(xiàn)廢棄塑料瓶的用途，從而又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力。5、教學評價生活化體育教學評價可以讓老師更好地了解學生的學習情況。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對學生認識到目前還存在的問題、良好的提高學生自信心的作用，更能促使學生高效地發(fā)展。同時也對體育課堂教學起著引導和鼓勵作用，課堂中良好的“即時評價”因增加了許多情感和各種社會文化現(xiàn)象因素，從而使教學評價生活化，教學氛圍變得更生動、活潑了起來。例如：在“耐久跑”教學中，教師能用“加油，你是最棒的”、“我相信大家”、“堅持住”等引導、啟發(fā)、激勵的語言，對學生的即時評價，貫通整堂課進行教學。對培養(yǎng)學生忍耐克己、頑強拼搏和抗挫折的能力，增強學生心理健康和社會適應能力具有重要意義。6、課后延伸生活化“運動的作用可以代替藥物，但所有的藥物都不能代替運動?！睂W生通過學校的體育教學打好基礎、起好步，最主要的是樹立終身鍛煉的意識和養(yǎng)成良好的運動習慣。教師通過組織課余的體育游戲、體育比賽等相關活動，讓學生體會到體育的魅力。引導學生利用課余時間，開展生活體育。例如：組織一些簡單易行的運動項目如跳大繩、打籃球、丟手絹、跳格、打高爾夫、游泳等；組織親子運動會；安排年級籃球、足球比賽；每學年舉行體育節(jié)、成人禮21公里走；假日和父母郊游遠足、參加社區(qū)的體育比賽等。讓學生感受到體育就在生活中。陶行知先生說過：“真正的教育是心與心相互交流的活動，怎樣才能打動我們心靈最深的地方？只有從心里發(fā)出來。”讓每一個體育教師能夠走進學生的心靈，讓學生都能體驗到體育魅力、享受體育的愉快。體育來源于生活，融合扎根于生活，服務于生活。所以在以后的體育教學中體育教師應做個有心人，把生活作為教學，就能從生活體驗中得到不少教學啟示。參考文獻：陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.陳佩華，王家林.試論體育生活化[J].南京理工大學學報，2001，14（2）：87-90.淺談陶行知生活教育思想在體育教學中的運用[J].王冬冬.冰雪體育創(chuàng)新研究.2020，第001期[4]徜徉生活：語文教學的新境界一一淺談行知生活敦育思想在小學語文教學中的運用[J].張英云小學德育2010第0