以環(huán)創(chuàng)之光照亮幼兒園文化之路 論文

以環(huán)創(chuàng)之光照亮幼兒園文化之路【摘要】“社會(huì)即學(xué)?！痹黾恿私逃乃夭摹⒎椒?、工具、環(huán)境和場(chǎng)所，學(xué)生可以獲得很多自身需要的有用的知識(shí)。陶行知認(rèn)為凡是生活的場(chǎng)所都是教育的場(chǎng)所。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是其生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，幼兒園環(huán)境是一種“隱性課程”，有著潛在的教育功能，對(duì)兒童能產(chǎn)生持久的影響。誠(chéng)然，幼兒園的環(huán)境也是體現(xiàn)園所文化的方式與途徑。其蘊(yùn)含的價(jià)值與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的存在交集，那么以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路撬開幼兒園文化之門是一種路徑。【關(guān)鍵詞】園所文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化元素傳統(tǒng)文化陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！?，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園是小型的社會(huì)，因此其教育功能不言而喻。而幼兒園的環(huán)境也體現(xiàn)幼兒園的園所文化及班級(jí)的教育理念。良好的環(huán)境對(duì)幼兒的影響是積極的、正面的、持久的。在園所文化與環(huán)境之間找個(gè)支點(diǎn)是我們教師要探討的問(wèn)題，在環(huán)境中體現(xiàn)園所文化，讓兩者相輔相成，互相成就彼此是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。一、挖掘園所文化，開闊環(huán)創(chuàng)思路（一）如陶行知所言，凡是生活的場(chǎng)所都是教育的場(chǎng)所。幼兒園是幼兒熟悉的生活場(chǎng)所之一。因此，幼兒園特有文化和環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用也是不同的。新時(shí)代的家長(zhǎng)追求教育的平衡，對(duì)有特色的、有助于孩子發(fā)展的幼兒園趨之若鶩。在這樣的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)的需求倒逼很多幼兒園打造特色。若想打造特色需要獨(dú)特的園所文化來(lái)豐富幼兒園的內(nèi)涵。如何理解和定位適合自身的園所文化？首先，需要解讀幼兒教育中的文化內(nèi)涵，界定幼兒園的辦園理念，念好自己的本位論，即以幼兒、教師、幼兒園為本。其次，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的前提下，結(jié)合自身的條件與環(huán)境，立足于構(gòu)建符合幼兒年齡特點(diǎn)又重視個(gè)性發(fā)展的條件和環(huán)境。再其次，挖掘地域文化，將本土文化融入園所，打造屬于自己的特色園所文化。（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是對(duì)園所文化的一種傳承方式，是對(duì)園所文化的情感認(rèn)同，也是園所文化的外在表現(xiàn)形式。在挖掘園所文化的視野下，從多角度對(duì)幼兒園進(jìn)行物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，生成具有自身特色的環(huán)境元素。幼兒園的環(huán)境要回應(yīng)幼兒的節(jié)奏，讓幼兒在具有文化氣息的幼兒園中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。（三）幼兒園的文化氣息通過(guò)環(huán)境來(lái)體現(xiàn)，因此處理好幼兒園與文化之間的關(guān)系是非常必要的。良好的環(huán)境可以更好的體現(xiàn)幼兒園的文化理念，可以充分的提升幼兒的審美，讓幼兒在有文化內(nèi)涵的環(huán)境中有節(jié)奏的呼吸，讓審美成為教育最高級(jí)的表達(dá)。幼兒不僅可以帶著幼兒園獨(dú)特的環(huán)境資源包去探索，也可以帶著興趣和熱情去創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的環(huán)境空間。二、創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，凸顯文化特色（一）幼兒園是由大生態(tài)圈和班級(jí)小社群組成的。幼兒園的環(huán)境不僅包括主題活動(dòng)環(huán)境、文化環(huán)境還有生成的環(huán)境。幼兒園要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)小社群的積極作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境。幼兒的興趣廣泛，在活動(dòng)中容易生成新的教育活動(dòng)，需要教師細(xì)心捕捉，將小社群與大生態(tài)圈的環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如：戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)地面上有成群的螞蟻在搬家，孩子們的興趣很濃，這時(shí)候教師就可以抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織孩子進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平對(duì)孩子想了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和整合，也可以進(jìn)行家園互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起圍繞螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行自主調(diào)查。在原有的知識(shí)水平上，沿著孩子的興趣再適度的生成新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要用照片、文字、視頻、圖片等多種形式記錄孩子的表現(xiàn)。教師可以和幼兒一起討論，如何將生成的一系列活動(dòng)融入到班級(jí)的環(huán)境中，再和幼兒一起創(chuàng)設(shè)生成的主題環(huán)境，將生成的活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境進(jìn)行很好的融合，提升生成活動(dòng)的教育價(jià)值。（二）幼兒園是一個(gè)大的生態(tài)圈，園所文化滲透在這個(gè)生態(tài)圈的方方面面。幼兒園要充分利用自身?xiàng)l件創(chuàng)設(shè)特色的文化環(huán)境，引領(lǐng)和支持幼兒獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“掌控感”。如：讓幼兒參與幼兒園建構(gòu)空間的規(guī)劃；和幼兒一起討論如何對(duì)幼兒園室外環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和調(diào)整；鼓勵(lì)幼兒參與對(duì)局部空間的規(guī)劃和調(diào)整。對(duì)比國(guó)內(nèi)外的幼兒園文化環(huán)境，韓國(guó)、日本、越南等國(guó)的幼兒園空間布局美觀、開放、靈活、特色鮮明。（三）文化是一種符號(hào)，幼兒園可以將具有本土特色的文化元素引入幼兒園，創(chuàng)設(shè)具有當(dāng)?shù)匚幕瘹庀⒌沫h(huán)境。宿遷本土文化資源豐富，有京杭運(yùn)河貫穿境內(nèi)、西楚霸王的故鄉(xiāng)、乾隆下江南所住的乾隆行宮、鳥類天堂駱馬湖、魚米之鄉(xiāng)洪澤湖、洋河藍(lán)色經(jīng)典等文化元素。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候可以將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)適度遷移到幼兒園中，如：開展以“我愛(ài)宿遷城”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)，以宿遷的文化元素為素材，和幼兒一起構(gòu)思和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)系列化的環(huán)境教育活動(dòng)；還可以家園合作收集具有宿遷象征性的標(biāo)志和圖片，并將這些素材融入幼兒的游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)化的處理。幼兒在創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境的時(shí)候可以繪畫、剪紙、泥工、陶藝等不同的藝術(shù)形式的作品展示出來(lái)。幼兒園可以把收集的素材和幼兒創(chuàng)作的作品應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的中，使之具有一定的藝術(shù)感、美感，使無(wú)聲的環(huán)境文化變成形象的家園互動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)將當(dāng)?shù)匚幕逃Y源有效的融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，突出宿遷文化特點(diǎn)，發(fā)揮獨(dú)特的園所文化教育作用。三、傳承傳統(tǒng)文化；提升園所內(nèi)涵（一）文化是一個(gè)地方的符號(hào)，一個(gè)國(guó)家的符號(hào)。重視文化的傳承與創(chuàng)新是使文化歷久彌新的重要方式。幼兒園也承擔(dān)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要使命，因此幼兒園可以多種形式開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化元素有效地融入幼兒園環(huán)境之中，做到傳承、創(chuàng)新、融合，將古典與現(xiàn)代不同的文化元素融入到幼兒園的環(huán)境中。如：幼兒園可以將傳統(tǒng)節(jié)日融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，和幼兒園一起創(chuàng)設(shè)二十四節(jié)氣的主題環(huán)境；新年之際，教師和孩子一起動(dòng)手制作燈籠；元宵節(jié)時(shí)，幼兒園可以開展猜燈謎、做元宵、品元宵等鬧元宵的系列活動(dòng)；端午節(jié)時(shí)，幼兒園開展賽龍舟、包粽子、編手鏈等系列活動(dòng)；中秋節(jié)時(shí)，教師可以組織孩子進(jìn)行觀察月亮的變化、制作月餅、賞菊花等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師和孩子一起收集、整理節(jié)日的資料，活動(dòng)前做好節(jié)日的調(diào)查，將相關(guān)的圖片、作品、文字布置室內(nèi)外的主題環(huán)境。（二）我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，范圍廣泛。具體地講，中華傳統(tǒng)文化以節(jié)日、古文、古詩(shī)、樂(lè)曲、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝等為載體。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，可以將中國(guó)特色的文化與幼兒園的環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，傳承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化；將適宜的傳統(tǒng)文化元素有效的體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境中，體現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的幼兒園教育環(huán)境，如：琴棋書畫、戲劇、建筑、中醫(yī)、中藥、廚藝、民間工藝、武術(shù)、服飾、神話等。在現(xiàn)代幼兒園的環(huán)境中常見(jiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)元素有：剪紙、國(guó)畫、圍棋、風(fēng)箏、泥人、茶、餃子、湯圓、粽子、月餅等。我國(guó)的傳統(tǒng)文化種類非常豐富，幼兒園可以根據(jù)自身的條件開展相應(yīng)的活動(dòng)。例如：大班的幼兒能力較強(qiáng)，可以自己設(shè)計(jì)剪紙，以作品為素材創(chuàng)設(shè)班級(jí)或幼兒園的環(huán)境，教師和孩子一起思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境。四、整合社會(huì)資源，融合多元文化（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)文化資源，開展各種文化活動(dòng)，讓幼兒感知文化活動(dòng)的豐富性，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)和本土文化的熱愛(ài)。如：鼓勵(lì)幼兒參加政府部門組織的文化活動(dòng)、和社區(qū)聯(lián)動(dòng)開展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)、參觀當(dāng)?shù)鼐哂形幕包c(diǎn)、參與社會(huì)植樹活動(dòng)、參加政府和社區(qū)組織的文藝演出和書畫展覽類活動(dòng)、讀書活動(dòng)等等。（二）文化是在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)形成的，社會(huì)是根植文化的土壤。文化有時(shí)候也具有地域性，幼兒園在開展文化活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)自己的條件對(duì)中華文化和社區(qū)文化進(jìn)行篩選，并對(duì)各種文化資源進(jìn)行整合，開展符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的文化活動(dòng)，同時(shí)也要根據(jù)孩子的興趣需要開展活動(dòng)。文化活動(dòng)要有一定的層次性，不是雜亂無(wú)章的，今天想開展這種活動(dòng)，明天開展那種活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境也要具有一定的藝術(shù)感，創(chuàng)設(shè)大環(huán)境的理念要有創(chuàng)新性和主題性，迥異的風(fēng)格會(huì)讓人眼花繚亂。科學(xué)的園所文化可以解放幼兒的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間與時(shí)間。這是陶行知先生的“六大解放”理論。若要深刻理解該理論，在幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境中就要充分挖掘園所文化，開闊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路；彰顯幼兒園的文化理念；傳承傳統(tǒng)文化，提升幼兒園的文化內(nèi)涵；整合社會(huì)資源，將多元文化融合進(jìn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中還要用時(shí)尚的方式打開傳統(tǒng)文化脈絡(luò)，運(yùn)用各種手段將其表現(xiàn)為具體的可視或可感的藝術(shù)形象。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是探索與實(shí)踐的過(guò)程，更是孩子親身體驗(yàn)的過(guò)程。只有這樣，幼兒園的文化氛圍才會(huì)濃厚；風(fēng)格才會(huì)凸顯，才能讓幼兒園的環(huán)境充滿“兒童氣息”，真正讓幼兒在環(huán)境中有節(jié)奏的呼吸，讓文化元素充滿幼兒園的每一個(gè)角落，從而真正做到“六大解放”。