新課程背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展 論文

新課程背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展【內(nèi)容摘要】環(huán)境是隱性教育資源,環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是巨大的，幼兒園課程就蘊(yùn)含在環(huán)境之中，時(shí)刻以陶行知教育思想為指導(dǎo),結(jié)合《指南》、新《綱要》精神,讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持幼兒立場(chǎng)，讓環(huán)境真正成為幼兒的環(huán)境和為了幼兒的環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的前提條件,心理環(huán)境是一種看不見(jiàn)的環(huán)境因素,它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的影響非常明顯，牢記陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想,熱愛(ài)、尊重、信任每個(gè)孩子,營(yíng)造寬松的心理環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒游戲觀察探究自主學(xué)習(xí)班本課程幼兒園課程隱藏在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是墻面的布置，更是立體的、有機(jī)的、適宜的呈現(xiàn)，是對(duì)時(shí)間、空間和材料的合理整合。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要堅(jiān)持以幼兒為根本，讓環(huán)境真正成為幼兒的環(huán)境，成為便于幼兒自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。幼兒園環(huán)境的水平和保教質(zhì)量，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園課程的推進(jìn)水平和推進(jìn)的深度。陶行知先生的“生活即教育”、“愛(ài)滿天下”的教育思想,在全面落實(shí)《綱要》、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、深入推進(jìn)課程游戲化的今天,仍有著指導(dǎo)意義，以陶行知教育思想為指導(dǎo),巧妙創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境,讓環(huán)境成為幼兒科學(xué)教育的好幫手，是課程推進(jìn)過(guò)程中的必然因素。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的戶外環(huán)境--有感于“什么是活書”陶行知的“生活即教育”有著鮮明的實(shí)踐性、科學(xué)性和創(chuàng)造性,他曾說(shuō)過(guò):“什么是活書?活書就是捕捉身邊活的知識(shí)資源。如幼兒身邊的花草是活書,園內(nèi)的樹(shù)木是活書,大自然中的飛禽走獸是活書,祖國(guó)的山川湖海、風(fēng)云雨雪的氣象、萬(wàn)物自然規(guī)律運(yùn)行都是活書?！贝笞匀贿@本活書內(nèi)容豐富、精彩紛呈,幼兒生來(lái)就是它的一份子,在大自然中,可以觀察和研究各種事物和現(xiàn)象，可以獲得豐富的發(fā)現(xiàn)。教師充分利用好豐富多彩的戶外環(huán)境,使幼兒的游戲，幼兒的一日活動(dòng)更加豐富有趣。挖掘自然資源。在園內(nèi)外,在孩子身邊,就有太多可利用的自然資源。結(jié)合季節(jié)變化主題推進(jìn)，春來(lái)，抓住春天的變化,組織孩子在綠綠的草地上走走跑跑,仰看風(fēng)箏劃過(guò)樹(shù)梢,聆聽(tīng)風(fēng)兒與小草的對(duì)話,呼吸泥土散發(fā)的清香,感受春的生機(jī)；夏日,和孩子一起走走林蔭大道,聆聽(tīng)陣陣蟬鳴,觀賞螞蟻聚會(huì),體驗(yàn)盛夏的熱情;秋來(lái),和孩子一起撿拾落葉,采摘蔬菜果實(shí),仰看大雁南飛,感悟秋的豐盈；冬來(lái)和孩子一起觀察冰的變化，打雪仗、堆雪人……充分利用好這自然環(huán)境資源,經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)外,讓幼兒融入大自然,自由地看看摸摸聞聞,隨心地找找想想說(shuō)說(shuō),幼兒在與大自然的接觸和互動(dòng)中,親身感悟了豐富的自然科學(xué)知識(shí)。開(kāi)辟種植園地。種植園地是幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的理想場(chǎng)所,也是一本活的自然教材。結(jié)合陶行知“什么是活書”的理念和幼兒實(shí)際發(fā)展需要,我園為每班開(kāi)辟了種植園地,讓幼兒參與進(jìn)行種植實(shí)踐活動(dòng)，春天來(lái)了,和幼兒一起動(dòng)手將種子埋下,一起觀察種子的發(fā)芽隨著種子的生長(zhǎng),和幼兒一起澆水、拔草、施肥;到了秋天,和幼兒起采摘和收獲,一起分享收獲的果實(shí)，…….在這實(shí)踐過(guò)程中,幼兒觀察到了植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、枯萎的變化過(guò)程,懂得了植物的生長(zhǎng)規(guī)律,增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)，生成了班本課程《種植園的秘密》《種子的旅行》，讓幼兒收獲和品嘗到自己的勞動(dòng)成果時(shí),深刻體驗(yàn)到收獲的快樂(lè),并激起幼兒內(nèi)心深處的成就感。組織戶外活動(dòng)。充分利用一切園內(nèi)外可利用的自然環(huán)境因素,多組織幼兒到大自然中,開(kāi)展各種科學(xué)活動(dòng),幫助幼兒觀察大自然,認(rèn)識(shí)大自然。如觀察:我和幼兒一起觀察天氣的干變?nèi)f化,太陽(yáng)的東升西落,大雁的南來(lái)北往，回到班級(jí)后隨時(shí)記錄在我的成長(zhǎng)故事手冊(cè)中;如動(dòng)手:我和幼兒一起玩泥巴、挖蚯蚓、看螞蟻、捉昆蟲(chóng)回到教室后記錄在我的游戲故事中;如記錄:引導(dǎo)幼兒記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化,記錄動(dòng)植物的形態(tài)和類別,生成班本課程《我與植物共成長(zhǎng)》,和幼兒一起觀察、記錄、分析、分享,從而使幼兒在各種活動(dòng)中,獲取更多生動(dòng)而具體的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境--有感于“做是教與學(xué)的核心”陶行知的“教學(xué)做合一”，他視“教學(xué)做”為一體,“做”是核心,主張?jiān)凇白?上學(xué),教與學(xué)的方法就是“做”的方法。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)室內(nèi)環(huán)境時(shí),強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字,讓幼兒通過(guò)前期商討、預(yù)設(shè)、參與創(chuàng)設(shè)和與材料互動(dòng),一起參與到室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行“做”與探索,使之在“做”的過(guò)程中,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。墻飾內(nèi)容要“新”,讓幼兒參與布置。班內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)的背景墻是幼兒每天都要面對(duì)的,新穎而開(kāi)放的墻飾對(duì)幼兒有著無(wú)聲的啟發(fā)和引導(dǎo),根據(jù)不同季節(jié)和不同主題活動(dòng),結(jié)合陶行知“做”是核心的理念,讓幼兒動(dòng)手體驗(yàn),參與到主題墻飾的創(chuàng)設(shè)、布置中來(lái)。如春天一到,孩子在散步中,觀察到了小草的萌生,樹(shù)木的綻芽,花兒的開(kāi)放,鳥(niǎo)兒的鳴叫.……幼兒一起,尋找材料,共同打造出帶有濃厚春天氣息的春景圖，春的主題區(qū)域游戲。又如,在各個(gè)主題活動(dòng)中,教研組對(duì)課程精心審議后，師幼共同收集的圖片資料,把幼兒記錄的調(diào)查表、親手制作的作品等布置到主題墻上。讓幼兒一起“做”起來(lái),一起參與布置,引發(fā)幼兒的興趣、關(guān)注,幼兒從中可學(xué)到豐富的知識(shí)，儲(chǔ)備一定量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),不斷地更新主題墻,讓“死墻”變成“活墻”,隨時(shí)與幼兒“對(duì)話”互動(dòng)。區(qū)域材料要“動(dòng)”,讓幼兒操作探究。幼兒活潑好動(dòng),他們需要通過(guò)“做”來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。游戲區(qū)域是幼兒自由探索的場(chǎng)所,根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征,在材料的提供上應(yīng)做到“動(dòng)”而有趣。豐富活動(dòng)的材料,容易吸引幼兒,不僅給幼兒提供較多的選擇機(jī)會(huì),還能滿足人人操作、探究的需要。如：科學(xué)活動(dòng)“奇妙的聲音”中,提供放不同量水的瓶子若干個(gè),自制的打擊樂(lè)器若干件,自制聽(tīng)筒若干件,不同粗細(xì)的皮筋、玻璃棒、細(xì)鐵棒若干根等等。這些“動(dòng)”的學(xué)習(xí)材料,與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng),幼兒就可以自由選擇地去敲敲打打、聽(tīng)聽(tīng)碰碰。通過(guò)與材料的互動(dòng),滿足幼兒好奇心,逐步提升探究能力。3.自然角物品要“變”,讓幼兒發(fā)現(xiàn)變化。結(jié)合陶行知“做”是核心的理念,讓幼兒參與到自然角管理活動(dòng)中,經(jīng)常和幼兒一起種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、陳列各種物品,記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。如春天,和幼兒一起種植花草,飼養(yǎng)蠶寶寶,搞種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，生成系列班本課程如《小麥成長(zhǎng)記》《蠶寶寶成長(zhǎng)記》《蝌蚪寶寶變化多》等;秋天,和幼兒一起收集各種種子、水果,布置“水果展覽”和“種子聚會(huì)”。還有,根據(jù)不同的主題活動(dòng),陳列各種貝殼、石頭、松果、昆蟲(chóng)標(biāo)本等，當(dāng)自然角發(fā)生變化,出現(xiàn)新花樣時(shí),幼兒總愛(ài)聚在一起看看、摸摸、說(shuō)說(shuō),還不停地問(wèn)這問(wèn)那。在觀察討論中、,幼兒學(xué)到了新知識(shí),生成系列的班本課程如：《梧桐樹(shù)的秘密》《水的奇遇記》等，隨主題變化著的自然角成了幼兒學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。三、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境--有感于“愛(ài)滿天下”外顯的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行探究的前提條件,心理環(huán)境是一種看不見(jiàn)的環(huán)境因素,心理環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的影響非常明顯，教師要牢記陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想,熱愛(ài)、尊重、信任每個(gè)孩子,營(yíng)造寬松的心理環(huán)境,構(gòu)建師幼間和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。營(yíng)造平等和睦的師幼關(guān)系。平等的師幼關(guān)系是開(kāi)展一日活動(dòng)重要因素,直接影響到一日活動(dòng)、游戲活動(dòng)的效果。師幼關(guān)系的平等和睦,有利于幼兒全身心地進(jìn)行探究活動(dòng),教師的言語(yǔ)和行為對(duì)幼兒有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用,會(huì)直接或間接地影響兒童的心理感受和行為。如：當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)式的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持,“再試一試”和“再想一想”,使原來(lái)打算放棄的幼兒重新燃起了探索的勇氣和信心:當(dāng)幼兒有一些“超常理”行為時(shí),學(xué)會(huì)容忍幼兒、不嘲笑幼兒,始終讓幼兒感到自己是被教師接受的,做錯(cuò)了什么也不要緊,讓幼兒敢于按照自己的想法去探索和嘗試;當(dāng)幼兒有“小破壞”時(shí),要先分析詢問(wèn)“破壞”的原因,然后有的放矢地加以引導(dǎo),既不打擊幼兒探究的積極性,又抓住教育契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。靈活的將陶行知“愛(ài)滿天下”的教育思想,在一日活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)施,讓幼兒在自由、自主、愉悅寬松的心理氛圍中,思維更活躍,有更多意想不到的創(chuàng)造表現(xiàn)。以同伴身份參與到科學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)今的教師角色是幼兒的陪伴者、支持者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者,不再是高控式的教育幼兒,而應(yīng)是平等和睦的與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同游戲，共同成長(zhǎng)。用愛(ài)的理念武裝自己,以同伴的身份參與到幼兒的游戲活動(dòng)中,他們心理上會(huì)得到安慰感,自然也就消除了一些恐懼和退縮心理，從而大膽地操作探究。其次,當(dāng)幼兒的科學(xué)探究遲遲不得進(jìn)展時(shí),適時(shí)給幼兒一種啟發(fā)式的提問(wèn)，操作的暗示,減少一些不必要的長(zhǎng)期等待，讓“愛(ài)”裝滿心胸,尊重每個(gè)孩子,以好友的身份與每個(gè)孩子交流互動(dòng),支持鼓勵(lì)他們的操作探究,讓一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的探究，游戲活動(dòng)中的探究更加生動(dòng)有效?？傊?，隱性教育資源是師生共同參與的環(huán)境打造及創(chuàng)設(shè),環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒游戲水平的發(fā)展有著巨大的影響。堅(jiān)持以陶行知教育思想為指導(dǎo),結(jié)合《指南》、新《綱要》精神,讓幼兒走進(jìn)大自然，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒親手“做”起來(lái),教師隨時(shí)給予鼓勵(lì)和支持,激發(fā)探究興趣,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提高游戲水平，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1].《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育部印發(fā)2011.07[2