大學生法制教育的有效途徑與模式研究

大學生法制教育的有效途徑與模式研究大學生法制教育的有效途徑與模式研究

作者簡介：劉啟，助教，荊州理工職業(yè)學院人文與社會科學系教師。

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0592〔2022〕10-220-02

大學生是祖國的未來和民族的希望，其法律素養(yǎng)如何，直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到依法治國方略的實施。作為法制教育的一個重要環(huán)節(jié)，大學生的法制教育應該引起整個社會的重視。自上個世紀80年代以來，我國便開始了大學生法制教育工作。經(jīng)過這些年的努力，大學生法制教育工作取得了很大的功效，大學生的法律素質(zhì)有了明顯的提高。但是，隨著新的課程計劃的出臺，當前的法制教育在師資隊伍、教育內(nèi)容、教育形式、教學辦法等方面存在著一些問題，這些問題影響和制約著大學生法制教育工作的開展，所以有必要對大學生法制教育的有效途徑和模式進行新的探索。

一、當前大學生法制教育存在的問題

〔一〕師資隊伍整體法律素質(zhì)不高

原來，高校法制教育課程主要是?法律根底》課程，經(jīng)過改革，將?思想道德涵養(yǎng)》與?法律根底》合為一門課程，形成新的課程?思想道德涵養(yǎng)與法律根底》〔簡稱“根底課〞〕。新的課程計劃出臺以后，對擔任該課程教學工作的教師的素質(zhì)要求提高了，該課程要求教師應具備一定的法學專業(yè)知識。但在現(xiàn)實中，擔任該課程教學工作的教師往往仍然是原來的德育教師，他們中大局部人主要專修思想道德涵養(yǎng)，受過專業(yè)法學教育的為數(shù)不多，他們的法制教育教學水平在總體上可能遜色于其他專業(yè)教師，導致法制教育工作的發(fā)展受到制約。法律知識無法講透，法律專業(yè)術語解釋得不夠精準，學生無法深入理解和掌握法律知識。如果學生提出與法律相關的問題，局部教師往往無法給予學生準確的回答。因此，在這樣的情況下，法制教育的實效性受到制約，限制了法制教育工作的開展。

〔二〕重視法律知識的傳授而無視法治觀念的培養(yǎng)，影響了法制教育的實效

大學生法制教育的目標是提高大學生的法律素質(zhì)，所謂“法律素質(zhì)〞，是指人們認識上、行為上知法、守法、用法、護法的素養(yǎng)和能力。法律知識―法律意識―用法能力構成了法律素質(zhì)的三項根本要素?？梢?，要提高大學生的法律素質(zhì)，除了要傳授大學生法律知識，還要幫忙大學生培養(yǎng)法治觀念，樹立法律信仰，從而使大學生將法律知識和法律信仰外化為守法、用法、護法的行為。

然而，局部教師在教學過程中，只注重傳授法律知識，而不注重學生法律意識和法治觀念的培養(yǎng)，導致學生被動地接受法律知識，因為畏懼法律而學法、守法，而不是出于對法律的信仰而學法、守法。

〔三〕傳統(tǒng)的教學方式較單一，降低了課堂教學效率

由于教材篇幅和課時的限制，目前局部高校的法制教育仍采取傳統(tǒng)的方式，即在課堂上只注重灌輸課本知識，而短少師生之間的互動和交流，也無視了課外的實踐教學，這種單一的教育教學方式，無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，突出學生的學習主體地位，使學生對根底課不足熱情和興趣，降低了課堂教學效率，影響了法制教育的實效。

二、大學生法制教育存在問題的原因分析

〔一〕大學生自身的原因

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大學生往往只關注和自己切身利益密切相關的課程，如專業(yè)課、英語課。對根底課那么不夠重視，有些大學生認為根底課不是主課，學不學無所謂，只要考試過關就行。正是由于這種偏見，所以在根底課課堂上，經(jīng)常能見到學生做與課程無關的事情，如復習其它課程、做課外作業(yè)、閱讀課外雜志、甚至是補足睡眠時間，認真聽課的學生很少。很多學生往往到了考試前幾天才開始復習，只求安全過關。在這種情況下，學生的學習是無法到達教學目標的。所以，大學生對法制教育不夠重視是影響法制教育實效的重要原因。

〔二〕學校教育方面的原因

目前，高校的法制教育主要依托?思想道德涵養(yǎng)與法律根底》課程來完成。從教材內(nèi)容含量來看，法制教育在形式上有弱化趨向，這為法制教育目標的實現(xiàn)增加了難度，也對教師的素質(zhì)提出了更高要求。課程內(nèi)容多而課時有限，所以教師在教學時，有時只能對重要的知識點進行講解，不足師生之間的交流，而課堂討論、案例分析往往因課時限制而無法進行。其效果是大學生只了解了法律的根本概貌，能夠知法，卻不懂法，更不知道如何用法，至于培養(yǎng)法治觀念，樹立法律信仰更是難上加難。

〔三〕社會環(huán)境方面的原因

隨著幾十年的法制建設，我國已經(jīng)形成了比擬完整的社會主義法律體系，執(zhí)法工作不斷加強，司法狀況有所改善。然而，國家機構的執(zhí)法力度仍然有所欠缺，在一定程度上仍然存在司法腐敗現(xiàn)象。在信息時代，大學生可通過多種途徑獲取信息和知識，一些執(zhí)法不公、司法腐敗的現(xiàn)象也被電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體報道和轉(zhuǎn)載，這在一定程度上影響了大學生對法律的看法，大學生心智尚未完全成熟，有時不能理智地看待某些事情，這些負面報道使大學生對法律產(chǎn)生了不信任，甚至對法律失去了信心。所以，當前社會中的行政腐敗現(xiàn)象、司法腐敗現(xiàn)象對大學生的法律意識的沖擊也是影響大學生法制教育實效的原因之一。

三、大學生法制教育的有效途徑與模式

〔一〕提高授課教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍

前面已述，有些高校的根底課教師往往是由德育教師擔任，而沒有專職的法制教師授課。假設沒有一支專業(yè)的師資隊伍，法制教育工作難以取得功效，進展遲緩。因此，高校應當優(yōu)化法制教育師資隊伍。建立一支專業(yè)的師資隊伍，能夠使學生更加深入理解法律知識以及法律精神，從而保障法制教育工作的順利進行。作為一名高校法制教育專職教師，要了解法制教育的目標，要注重知識的積累和教學辦法的完善，以及注重自身法律素質(zhì)的提高，這樣才能夠高質(zhì)量地完成教學任務?！捕掣淖兡壳皢我坏姆ㄖ平逃问?，實現(xiàn)教育形式的多樣化

目前，大多數(shù)高校都是主要依托“根底課〞對學生進行法制教育，但由于“根底課〞內(nèi)容的深度、課時等方面的局限性，所以大學生法制教育的實效不大。在這種情況下，應當開拓其它的教育形式，來彌補根底課的缺乏。比方可以組織學生觀看法制宣傳片、開設法律選修課、組織法律咨詢、設置法制教育宣傳欄，通過校園播送、校報、講座等多渠道宣傳法律知識，營造濃厚的法制文化環(huán)境。

〔三〕完善教學模式和辦法，運用現(xiàn)代化的教學方式和伎倆

目前，高校開設的?思想道德涵養(yǎng)與法律根底》課仍然是大學生法制教育的主渠道，授課老師應該注重完善教學模式和辦法，來取得更好的教學效果。除了采取傳統(tǒng)的教學方式以外，教師還應注重對教學方式和伎倆的改革，充沛運用現(xiàn)代化的教學方式和伎倆。

1.將課堂教學方式從單向灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍敺绞胶蛦l(fā)方式相結(jié)合。所謂啟發(fā)式教學，就是在傳授知識的根底上，提出問題，激勵學生獨立思考。這樣可以充沛發(fā)揮教師的主導作用、突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，幫忙學生開拓思維，提高分析問題和解決問題的能力。

2.在教學中增加互動環(huán)節(jié)，加強教師與學生的交流與溝通，從而調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性和能動性，活潑課堂氛圍。

3.將理論教學和案例教學相結(jié)合。案例教學法由案例、問題、分析、結(jié)論四個局部組成，最大的特點是理論聯(lián)系實際，化抽象為具體，化干燥為生動。因此，可以采用案例教學法，利用案例向?qū)W生講解相關的法律知識