一年級入學教育計劃

一年級入學教育計劃第一，學部在體系長進行了創(chuàng)新，選拔吸納了大量優(yōu)異高年級學生加入計劃工作小組，為每個重生班集體選配了班主任助理，為每個重生宿舍選配了學長，要求高年級的學長們在學習、心理、生活等各個方面為重生供給多項仔細的服務，有力地輔助班主任做好各項重生適應工作。其次，經(jīng)過舉辦家長會、開學典禮等增強學部認可感教育。迎新當日，學部為每一位重生發(fā)送了一件印有學部表記的t恤衫，下午專門安排了主題為“大學生活三重奏——家長、學生、學部對話溝通”的新生家長會面會，學部領導、學生工作辦公室老師、班主任代表、老生代表等詳盡地介紹學部有關狀況，并詳盡解答了家長和重生的各樣問題。9月12日下午，學部在英東學術禮堂盛大舉行了XX級重生開學典禮，教育學部分黨委書記儲宏啟教授、研究生院副院長石中英教授、中國教育學會會長顧明遠先生疏別寄語重生，希望大家好好掌握大學光陰，踏扎實實學習實踐，英勇?lián)斊饛团d祖國教育事業(yè)的重擔。老師們富裕啟迪而平實風趣的發(fā)言讓全部重生對新的學習生活有了新的全面認識和規(guī)劃，增強了他們對新的學習生活的信心。第三，鼎力資助重生班集體展開活動，增強入學適應教育。近期，每個重生第1頁共6頁班集體環(huán)繞“認識你我他，我們是一家”的主題分別召開了第一次班會，讓重生領會大家庭的溫馨；資助每個重生班集體在中秋節(jié)時期舉辦形式多樣的聯(lián)歡慶賀活動，舉辦妥第一次班級活動；資助全部本科生觀光國子監(jiān)，指引大家認識中國教育歷史，主動擔當時代使命。此后，教育學部將在一學年的時間里環(huán)繞重生的社交、學習、自我管理、團隊合作、國際視線、社會責任等能力素質培養(yǎng)，持續(xù)展開一系列的活動，努力促進XX級重生以高起點和高標準順利起航。各位家長，大家好！孩子從幼兒成為一名小學生，他的生活將發(fā)生忽然的、巨大的變化，社會和家庭將對他提出很多新的要求。面對著新的生活和新的要求，您的孩子能較快的適應嗎？在這個適應過程中，您知道他將碰到哪些困難嗎？您打算如何配合學校的老師教育和幫助孩子戰(zhàn)勝困難，成功地適應小學的學習和生活呢？這就是我們今日要議論的問題。第一，我來講講第一部分：孩子入學后，會碰到哪些新狀況新問題，在適應過程中有哪些困難。一、孩子的生活由“以玩為主”變成“以學為主”，進而產(chǎn)生了不適應小學學習的困難。第2頁共6頁入學前幼兒的生活，是“以玩為主”的，游戲活動占有了生活的大多數(shù)時間。上幼兒園的孩子，固然有點學習內(nèi)容，也是經(jīng)過游戲的形式來學的，學的東西比較簡單，學的結果也不查核。他們玩得快樂，學得輕松，還感覺不到學習的負擔與壓力。入學后小學生的生活，是“以學為主”的，學習以講堂教課為基本形式，一天起碼要上四五節(jié)課，學習活動占有了生活的大多數(shù)時間。小學生的學習是一種“系統(tǒng)學習”，是依據(jù)國家公布的《課程標準》的內(nèi)容與要求進行學習的，這一學習系統(tǒng)十分嚴實，一環(huán)扣一環(huán)，并且要求每個小學生都要學會。小學生的學習仍是一種“基礎學習”，所學的內(nèi)容都是基礎知識和基本能力，都是終生學習的基礎，所以，不單要修業(yè)生學會，還要學得扎實、嫻熟。小學生的學習，好多內(nèi)容是“符號學習”，如漢語拼音、漢字、數(shù)學、音樂識譜等，它們的字形不易識記辨識，意義抽象不易理解，給初入學少兒造成了學習的困難?？傊?，學習不是游戲，學習必然給學生帶來必定的負擔和壓力。上邊說的巨大變化，是在入學后忽然發(fā)生的，難怪六七歲的娃娃一時很不適應。比如：有些孩子不懂得“學習是學生的主要任務”，想玩而不愛學；有些孩子上課坐不住，好說好動，不知道專心的學習；有些孩子把老師的授課當故事聽，左第3頁共6頁耳聽進來右耳跑出去，對學過的東西也不可以按老師的要求仔細復習和練習，固然學了但沒學會，更談不上學得扎實、嫻熟；學習原來是有樂趣的，但對有的孩子卻成了深重的負擔和精神的壓力，不適應小學的學習成為一年級小學生入學適應的主要困難。二、孩子由幼兒園（或家庭）到達學校，學校的集體生活對孩子提出很多新要求，進而產(chǎn)生了不適應學校集體生活的困難。在家庭中的幼兒，極罕有紀律和規(guī)則的拘束；上幼兒園的孩子，固然有一些紀律規(guī)則的要求，但要求畢竟不多不難不嚴格，生活環(huán)境比較寬松。孩子入學此后，學校里的紀律和規(guī)則，遮天蔽日而來，《小學生守則》10條，《行為規(guī)范》20條，還有學校自定的《校內(nèi)慣例》幾十條，孩子們幾乎是掉進了“規(guī)則的大?！?。六七歲的娃娃原來就好玩好動，又缺乏自我控制能力，面對這么多的規(guī)則，記都記不清楚，怎么能嚴格恪守呢？入學前的幼兒，在家里和幼兒園獲得體貼入微的關懷和照料，有些家庭對獨生兒女推行不妥的“過分保護”，以致有些孩子缺乏生活自理和自我保護的能力。比如一些初入學的孩子，自己不會整理學具整理書包，不會掃地撮土，渴了不去喝第4頁共6頁水，冷熱不去增減衣服，游戲中不懂得回避有危險不安全的活動等。缺乏自理自護能力給適應學校集體生活帶來了諸多困難，甚至潛藏著一些不安全要素。恪守紀律、與人交往和自理自護，是一年級小學生適應學校集體生活的主要困難。面對著學前與學校在學習和生活上的反差，小學一年級學生在入學早期廣泛有不適應的表現(xiàn)。在開學兩周后，我們曾對小學一年級一個班的學生做過檢查。檢查中有一個問題是“你是喜愛小學呢仍是喜愛幼兒園？為何？”全班竟有三分之一以上的孩子說“喜愛幼兒園”，他們說“幼兒園老做游戲”，“還有很多玩具”，“小學老上課不可以玩”，“又寫又算手都疼了”。當問到“你此刻敬羨誰？為何？”一個孩子竟說“我敬羨我奶奶，她退休了不上學了，我什么時候退休呀？”總之，小學一年級學生，對學校的學習和生活，都有一個不適應到漸漸適應的過程。這類狀況，不單我國這樣，世界各國大多也這樣。20世紀90年月，結合國少兒基金會和中國教育部（當時稱國家教委）合作在我國就這個問題進行了實驗研究，筆者就是這項研究專家組的成員。研究結果以為：幼兒入學前一年，應付他們實行入學準備教育；少兒入學初一年，應付他們實行入學適應教育。