2015年上半年重慶綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)歸納：教師的權(quán)利與義務(wù)試題

2015年上半年重慶省《綜合素質(zhì)》教育法律法規(guī)歸納：教

師的權(quán)利與義務(wù)試題一、單項選擇題（共23題，每題的備選項中，只有1個事最符合題意）1、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的_。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化2、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有特點。A：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C：教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D：教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合3、小明1980年出生。智力年齡33；小小明1983年出生，智力年齡32歲。根據(jù)比率智商的公式，下列說法正確的是A：小明的智商高于小小明的智商B：小小明的智商高于小明的智商C：小明和小小明的智商一樣高的D：沒有生理年齡無法比較智商的4、按照馬斯洛需要層次論，希望自己得到別人賞識是。A：愛的需要B：審美需要C：尊重需要D：求知需要E：重視個別差異5、以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。（2009年浙江）A：前習俗水平B：習俗水平C：后習俗水平D：原則水平6、”近朱者赤，近墨者黑”這種觀點強調(diào)的是（）對兒童發(fā)展的作用。A：遺傳B：先天因素C：環(huán)境D：生理成熟7、兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲稱為（）A：語言游戲B：動作技能游戲C：想象游戲D：交往游戲8、為了測量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計了（）A：回憶法B：再認法C：重構(gòu)法D：節(jié)省法9、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于―A：人自身的內(nèi)在需要B：社會環(huán)境的要求C：教育要求的內(nèi)化D：個體的理想和目標10、下列關(guān)于《學記》的教育思想描述正確的是_。A.揭示了教育與政治的關(guān)系B.提出了教學相長的觀點C.主張啟發(fā)式教學D.要求教學要循序漸進E.提倡“有教無類”11、20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和。A：個性化B：教育技術(shù)的現(xiàn)代化C：個別化D：教育權(quán)利的平等化12、在行為的動作體系中起主導作用的是_。A.外部動機B.內(nèi)部動機C.意識到的動機D.沒有意識到的動機13、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中（）A：知是關(guān)鍵B：情是關(guān)鍵C：意是關(guān)鍵D：行是關(guān)鍵14、我國對在校學生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是（）A：《中華人民共和國未成年人保護法》B：《中華人民共和國義務(wù)教育法》C：《中華人民共和國教育法》D：《中華人民共和國教師法》15、我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是一A：安置性測驗B：形成性測驗C：成就測驗D：標準測驗16、下列哪一項不屬于技能。（）A：走路B：騎自行車C：做夢D：制定計劃17、吹拉彈唱屬于―A：識記技能8：心智技能C：操作技能D：認知技能18、教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的。A：實驗法B：演示法C：引導法D：參觀法E：重視個別差異19、教學從本質(zhì)上講是_。A.一種認識活動B.教師教與學生學的活動C.教師的教學活動D.智育活動20、以下不是孔子的教育思想。A：有教無類B：博學于文，約之以禮C：不憤不啟，不悱不發(fā)D：絕圣棄智21、在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是_。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進D.要看情況而定22、Thereisintoday,snewspaper.A：nothingnewB：anythingnewC：newanythingD：newsomething23、青年初期是世界觀_。A.形成時期B.初步形成時期C.初步成熟時期D.成熟時期二、多項選擇題（共23題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意,至少有1個錯項。）1、（2009年）學生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于。A：注意分散8：粗心C：知覺整體性D：定勢2、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)對教師的考核內(nèi)容不包括。A：業(yè)務(wù)水平B：工作態(tài)度C：工作成績D：工作年限3、群眾性活動的類型主要有（）A：報告和講座B：集會C：比賽D：參觀訪問E：小制作活動4、學生最主要的權(quán)利是_.A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)5、個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認知方式稱為一A：場獨立型B：場依存型C：輻合型D：發(fā)散型6、在教育學中，對學生進行考試測驗時，測驗達到目的的程度稱作測驗的—A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度7、社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是_。A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)方式D.上層建筑8、被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的是一A：赫爾巴特B：康德^洛克D：夸美紐斯9、有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為—A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強化10、智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80B：70C：60D：5011、人力資本理論說明了。A：教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B：經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C：政治對教育的制約作用D：教育對科學技術(shù)的促進作用12、各層次的教育目的中，既有特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）A：教育目的B：課程目標C：培養(yǎng)目標D：教育目標13、學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.強化的內(nèi)驅(qū)力B.認知的內(nèi)驅(qū)力C.好奇的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力14、各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展是（）A：生理發(fā)展B：認知發(fā)展C：社會性發(fā)展D：文化性發(fā)展15、下列關(guān)于不可見光的說法中，正確的是A：靠近光譜中紅光的不可見光是紫外線B：紫外線可以診斷疾病C：可以用紅外線來遙控電視D：紅外線可以幫助人體合成維生素D,促進身體對鈣的吸收16、心理發(fā)展的一般特點是（）。A.連續(xù)性B.順序性C.階段性D.個別差異性E.不均衡性17、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）A：有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力B：有利于發(fā)展學生的個性特長C：可促進學生身心健康發(fā)展D：是進行德育的重要途徑18、在教育學史上，認為人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果的英國教育家是。A：赫爾巴特B：杜威^洛克D：盧梭19、通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為 A：配置性評價B：形成性評價C：診斷性評價D：總結(jié)性評價20、”近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了因素對人的發(fā)展的影響。A：環(huán)境B：遺傳C：教育D：社會活動21、（2004年10月）在教育起源的認識上，教育學史上有哪幾種經(jīng)典的觀點？A：神話起源說B：教育生物起源說C：教育心理起源說D：教育勞動起源說E：以上幾種都不是22、由于