2023年教育科研方法練習(xí)題庫(kù)

《教育科研方法》課程練習(xí)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)對(duì)的答案,并將其代號(hào)寫(xiě)在題干的空白處）1、在科學(xué)史上，初次研究了科學(xué)結(jié)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法,并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是(c)A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德Ｄ.畢達(dá)哥拉斯2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，(b）時(shí)期心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。A.直覺(jué)觀測(cè)時(shí)期B．分析為主的時(shí)期Ｃ.獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（b）A．收集資料B．選擇課題C.提出假設(shè)D．制定方案4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（c）Ａ.教育研究成果的展示B．教育研究成果的交流C.教育研究成果的評(píng)價(jià)Ｄ．教育研究成果的概括5、（c）不是教育研究方法的基本原則Ａ.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C．綜合性原則D．倫理性原則６、課題論證的目的是(a)Ａ．避免選題的盲目性Ｂ．鑒定選題的準(zhǔn)確性C．審查課題的實(shí)用性Ｄ.完善課題的合理性７、教育研究問(wèn)題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件尚有一個(gè)(ｄ)A.存在也許性的問(wèn)題B.選題問(wèn)題C．表述問(wèn)題D.時(shí)機(jī)問(wèn)題8、對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱(chēng)為(ｂ）A.課題審查B.課題論證Ｃ．課題評(píng)估D．課題鑒定９、確立選題的重要依據(jù)源于(d）A.問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值B.問(wèn)題的范圍Ｃ.問(wèn)題的學(xué)術(shù)價(jià)值D.問(wèn)題的意義10、“書(shū)目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的(ｂ)A．一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)1１、為了避免反復(fù)勞動(dòng),提高科學(xué)研究的效益,必要的工作是(c）A．選定課題B.課題論證C．文獻(xiàn)檢索D.歷史分析12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（c）A．綜述B.報(bào)告C.文摘D．手冊(cè)13、在文獻(xiàn)檢索中,按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是(b）A.順查法B.逆查法C．引文查找法D．綜合查找法1４、查得資料比較雜亂,沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn),屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)(c）A．順查法B.逆查法C.引文查找法D．綜合查找法１5、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀測(cè)研究?jī)和囊话惆l(fā)展，重要采用的觀測(cè)記錄方法是（a）A.日記描述法B.描述記錄法C．軼事記錄法D．連續(xù)記錄法16、有明確目的、問(wèn)題和范圍，有具體的觀測(cè)計(jì)劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀測(cè)是（a)Ａ.結(jié)構(gòu)式觀測(cè)B．非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)C.直接觀測(cè)D.參與性觀測(cè)17、教育觀測(cè)研究，根據(jù)觀測(cè)的方式可分為（a)A.直接觀測(cè)與間接觀測(cè)B.參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)Ｃ．自然情境觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)D．結(jié)構(gòu)式觀測(cè)與非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)1８、最早使用日記描述法的是(b）A.洛克Ｂ．裴斯泰洛齊C.皮亞杰D．陳鶴琴19、能對(duì)觀測(cè)資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是(c）A.自然情景觀測(cè)B．實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)C．結(jié)構(gòu)式觀測(cè)D.非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)20、重要用于反映個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（d)Ａ.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查C．現(xiàn)狀調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查2１、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化,這屬于（c)Ａ.現(xiàn)狀調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查C．發(fā)展調(diào)查Ｄ.普遍調(diào)查2２、問(wèn)卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（a）A.開(kāi)放式問(wèn)題B．事實(shí)性問(wèn)題C.態(tài)度性問(wèn)題D．封閉式問(wèn)題23、訪(fǎng)談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是(a)A.靈活性強(qiáng)Ｂ．使用較復(fù)雜的訪(fǎng)談提綱C．不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制D．容易進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查24、一份調(diào)查問(wèn)卷中,放在問(wèn)卷后面的問(wèn)題是(ｃ)Ａ．被試的基本資料B.能引起愛(ài)好的問(wèn)題C．牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的問(wèn)題D．簡(jiǎn)樸的問(wèn)題2５、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱(chēng)的是（a）A.梅伊曼B.拉伊C.杜威Ｄ．裴斯泰洛齊26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建者是(a）A．杜威B．桑代克C.吉德D．福祿培爾27、教育實(shí)驗(yàn)中,具有明顯反復(fù)性的是（c）A.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)Ｂ.探索性實(shí)驗(yàn)C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)28.未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分派被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試,且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡也許控制的實(shí)驗(yàn)是（ｃ）A．真實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)C．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)Ｄ.探索性實(shí)驗(yàn)29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野,為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)的是（d)A．觀測(cè)方法?Ｂ．思辨方法C.調(diào)查方法?D．實(shí)驗(yàn)方法30、下列屬于教育檔案類(lèi)教育文獻(xiàn)的是（c)A.學(xué)報(bào) B．教育辭書(shū)C.年鑒?D.資料性工具書(shū)3１、歷史研究的核心是(b）A.搜集、分析與鑒別史料B.歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示C．馬克思主義的歷史唯物主義D.研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向32、在教育觀測(cè)法中,重要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是(a）A．日記描述法?B．軼事記錄法C．連續(xù)記錄法 D.行為核對(duì)表33、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是(ａ）A．內(nèi)在效度 B.外在效度Ｃ.總體效度?D.生態(tài)效度34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分,教育實(shí)驗(yàn)可以分為（b）A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C．因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D．單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)3５、一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的重要形式是(a）A．研究者自評(píng) B.同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)C．行政部門(mén)評(píng)價(jià)Ｄ.研究團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特性是（b）Ａ.整理知識(shí)Ｂ．創(chuàng)新C．經(jīng)驗(yàn)描述Ｄ.繼承37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（c)Ａ．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B．研究課題、科學(xué)理論、研究手段C．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法與技術(shù)D.研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果38、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,出現(xiàn)了一些有代表性的專(zhuān)著，其中古德的代表作是（a)Ａ.《教育研究法》B.《教育問(wèn)卷法》C．《教育實(shí)驗(yàn)法》D．《如何做研究工作》39、假如按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及（d)Ａ.歷史研究B.描述研究Ｃ.實(shí)驗(yàn)研究D．預(yù)測(cè)研究40、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是(ｃ）Ａ.歷史研究法B.觀測(cè)法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是(b)A．教育觀測(cè)研究B.教育調(diào)查研究C．教育測(cè)量研究Ｄ．教育實(shí)驗(yàn)研究42、對(duì)某一調(diào)核對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特性變化進(jìn)行調(diào)查的是（b）Ａ.現(xiàn)狀調(diào)查B.發(fā)展調(diào)查Ｃ．相關(guān)調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查43、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是(d)A．在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西,但不講如何欺騙B．研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書(shū)面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西,但不描述如何欺騙C.研究結(jié)束時(shí),書(shū)面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信4４、從古希臘時(shí)期至1６世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過(guò)程的(ａ)A.直覺(jué)觀測(cè)時(shí)期Ｂ.分析為主的方法論時(shí)期Ｃ．形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期D.前實(shí)證主義時(shí)期45、以下哪一種方法屬于研究過(guò)程實(shí)行階段的方法（d)Ａ．?dāng)M定課題的方法B.查閱文獻(xiàn)的方法Ｃ.研究設(shè)計(jì)的方法D.形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中,除客觀條件和主觀條件外,尚有一個(gè)條件是（ｄ）A.必要性問(wèn)題B．也許性問(wèn)題C.能力問(wèn)題D.時(shí)機(jī)問(wèn)題４7、課題研究的設(shè)計(jì)一般不涉及（d)A.選擇研究對(duì)象B．?dāng)M定研究方法C．制定已經(jīng)計(jì)劃D．預(yù)測(cè)研究結(jié)果4８、科學(xué)研究始于（b）A.現(xiàn)狀B.問(wèn)題C．實(shí)踐D．個(gè)體實(shí)驗(yàn)49、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的規(guī)定（d）A.明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．樣本容量最大5０、一個(gè)好的研究問(wèn)題自身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問(wèn)題表述必須具體明確、此外還要有（a）A.可行性B．哲理性C.邏輯性Ｄ．獨(dú)特性51、假如教科書(shū)作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是(ｂ)A.零次文獻(xiàn)Ｂ．一次文獻(xiàn)C.二次文獻(xiàn)Ｄ.三次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ｂ）Ａ.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D．四次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問(wèn)題的研究，比較適一資料檢索的方法是(b)A.順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法５４、以下屬于二次文獻(xiàn)的是(ａ)Ａ.索引B．論文C．手冊(cè)D．綜述５5、在歷史研究法的運(yùn)用中,重要擬定文獻(xiàn)自身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠限度的評(píng)論被稱(chēng)為是（ａ）A．外部評(píng)論B．內(nèi)部評(píng)論Ｃ.辨?zhèn)卧u(píng)論D．證真評(píng)論56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行(a)A.分類(lèi)B．審核C.歸納分析D.演繹分析５7、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源(a)A.書(shū)籍B．報(bào)刊C．教育檔案D．電子信息檢索系統(tǒng)58、研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的學(xué)位論文屬于(c）類(lèi)文獻(xiàn)A．書(shū)籍Ｂ．報(bào)刊C．教育檔案Ｄ.其他59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是(ｃ）A.索引Ｂ.論文C．手冊(cè)D．文摘60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是(ｂ)A.索引B.論文C.手冊(cè)D.綜述6１、教育觀測(cè)研究的基本特點(diǎn)(d)A.有明確的觀測(cè)目的B.對(duì)觀測(cè)對(duì)象不加任何干預(yù)控制Ｃ.有翔實(shí)的觀測(cè)記錄D．以上都是6２、(c)不是教育研究觀測(cè)登記表中的常用的記錄方法A．拍攝B.填表Ｃ．畫(huà)圖Ｄ.寫(xiě)筆記６３、教育觀測(cè)研究的記錄方法重要涉及(d)A．描述記錄B．取樣記錄C.行為核對(duì)表D．以上都是６4、描述記錄的方法涉及(d）Ａ.日記記錄法B．一事記錄法C．連續(xù)記錄法D.以上都是６5、以下屬于教育觀測(cè)研究基本原則的是(d）A.目的性B．客觀性C.自覺(jué)性D．以上都是66、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測(cè)者在開(kāi)始之前就擬定（b)A.觀測(cè)范圍B．觀測(cè)目的C．觀測(cè)時(shí)間D．觀測(cè)類(lèi)型67、以下那類(lèi)方法事按照觀測(cè)的情境條件劃分的（a)A.自然情境中的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)B.直接觀測(cè)與間接觀測(cè)C.參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)D．結(jié)構(gòu)式觀測(cè)和非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)68、以下那類(lèi)方法是按照觀測(cè)的方式分的（b）Ａ．自然情境中的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)Ｂ．直接觀測(cè)與間接觀測(cè)C．參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)D．結(jié)構(gòu)式觀測(cè)和非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)69、在自然情境下的較靈活且合用范圍較廣的觀測(cè)方法事(d)A．教育實(shí)驗(yàn)觀測(cè)B．嚴(yán)格控制的觀測(cè)C.全結(jié)構(gòu)式觀測(cè)D．教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)７０、時(shí)間取樣觀測(cè)是(ｄ)A．對(duì)行為或事件的連續(xù)時(shí)間的觀測(cè)B.在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)Ｃ.在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀測(cè)D．在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀測(cè)7１、根據(jù)調(diào)核對(duì)象范圍的不同,可將教育調(diào)查法分為（b)A.問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查B.普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C．常模調(diào)查和比較調(diào)查D．綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查7２、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為(ｄ)A．問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查B．普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查Ｃ．常模調(diào)查和比較調(diào)查D.發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查73、按照調(diào)查方式的不同,可以將教育調(diào)查法分為(ｄ)A.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查D．訪(fǎng)談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（d)Ａ．問(wèn)卷調(diào)查B．訪(fǎng)談?wù){(diào)查Ｃ.測(cè)量調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查研究中,最基本、使用最廣泛的研究方法是（b)A.訪(fǎng)談?wù){(diào)查Ｂ．問(wèn)卷調(diào)查C．測(cè)量調(diào)查Ｄ.調(diào)查表法76、根據(jù)訪(fǎng)談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪(fǎng)談提綱,可以把訪(fǎng)談?wù){(diào)查分為(c)A.一次性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和反復(fù)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查B．個(gè)別訪(fǎng)談?wù){(diào)查和集體訪(fǎng)談?wù){(diào)查C．結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查Ｄ.電話(huà)訪(fǎng)談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查7７、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類(lèi)型是（c）A.個(gè)案調(diào)查B．抽樣調(diào)查C.普遍調(diào)查D．現(xiàn)狀調(diào)查７8、對(duì)某一調(diào)核對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特性變化進(jìn)行調(diào)查的是（b)Ａ．現(xiàn)狀調(diào)查B．發(fā)展調(diào)查C．相關(guān)調(diào)查D.測(cè)量調(diào)查79、在對(duì)被調(diào)核對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上,故意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)核對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查和描述地教育調(diào)查類(lèi)型是(b）A.抽樣調(diào)查Ｂ.個(gè)案調(diào)查C．訪(fǎng)談?wù){(diào)查Ｄ.測(cè)量調(diào)查8０、在調(diào)查問(wèn)卷中,對(duì)問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)(d)A．具有啟發(fā)性Ｂ．具有風(fēng)趣趣味性C.具有傾向性Ｄ．保持態(tài)度中立８１、歷史上最早進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是（d）A．恩克斯Ｂ.費(fèi)舍C.賴(lài)斯Ｄ.肯德?tīng)?２、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容涉及(ｄ）A．研究假設(shè)B．自變量、因變量、控制變量Ｃ.實(shí)驗(yàn)解決D.以上都是83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)(ｄ)A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C.合理控制無(wú)關(guān)變量D.以上都是84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)合可以分為(ａ)A．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D．單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)85、按實(shí)驗(yàn)控制限度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為(a)Ａ．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C．因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)８6、看一看進(jìn)行觀測(cè)和比較，單控制限度較弱的實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為(a)Ａ．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B．真實(shí)驗(yàn)C．前實(shí)驗(yàn)D．假實(shí)驗(yàn)87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)限度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為(a）A．內(nèi)在效度B.內(nèi)在效度C．歷史效度D.應(yīng)用效度88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是(a）Ａ.實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無(wú)關(guān)變量Ｂ.實(shí)驗(yàn)變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量Ｃ．效果變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量D．效果變量、目的變量和有關(guān)變量８９、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是(ｄ)Ａ.伽利略Ｂ．亞里士多德C．馮特D.培根90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不對(duì)的的說(shuō)法是(d)A.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性Ｂ.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C．外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D.外在效度高低與內(nèi)在效度成反比９1、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)行的核心內(nèi)容是（d）A．變量分解B．變量預(yù)測(cè)C.變量假設(shè)D.變量控制９2、在教育研究中,教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為(a）A.自變量B.因變量C．無(wú)關(guān)變量Ｄ．控制變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是(c）Ａ.歷史研究法B.觀測(cè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法９４、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是(b)Ａ．實(shí)驗(yàn)報(bào)告B.學(xué)術(shù)專(zhuān)著Ｃ.觀測(cè)報(bào)告Ｄ．調(diào)查報(bào)告９５、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果重要涉及(a)Ａ．教育觀測(cè)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B.學(xué)術(shù)論文、教育觀測(cè)報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告Ｄ．學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教育觀測(cè)報(bào)告96、教育科學(xué)理論研究的成果重要表現(xiàn)為（a）A．學(xué)術(shù)論文Ｂ.實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．教育調(diào)查報(bào)告D．教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)９7、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的重要部分是研究的（b)A.結(jié)果B.方法Ｃ.討論D.目的9８、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（ｄ)A．選擇制作評(píng)價(jià)工具B．?dāng)M定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C．?dāng)M定總目的D．收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論99、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性重要表現(xiàn)在(d）A.有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B．有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)證明科研成果Ｃ．內(nèi)容要實(shí)事求是,立論還是分析、論斷都要恰如其分,對(duì)的反映客觀規(guī)律D．以上都是１００、調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（ｄ)Ａ．前言B．正文部分C.結(jié)論和建議D.附錄部分1０1、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（ｄ）A．抽象調(diào)查Ｂ．相關(guān)調(diào)查Ｃ.個(gè)案調(diào)查D．普遍調(diào)查１０２、教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍,表述的重要項(xiàng)目和順序是(d)A．書(shū)名、作者姓名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)B.出版單位和時(shí)間、作者姓名、書(shū)名、頁(yè)數(shù)Ｃ.出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書(shū)名D.作者姓名、書(shū)名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)１03、下列選項(xiàng)不屬于訪(fǎng)談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（b）A．靈活性強(qiáng)Ｂ．調(diào)查的范圍廣C.直接性D．不受語(yǔ)言文字限制１04、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的規(guī)定（d)A.明確規(guī)定總體B.取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D.樣本容量要大10５、歷史上最早進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是(d)Ａ.恩格斯B．費(fèi)舍C.賴(lài)斯D.肯德?tīng)?0６、在自然情境下的較靈活且合用范圍較廣的觀測(cè)方法是(d）Ａ．教育實(shí)驗(yàn)觀測(cè)B．嚴(yán)格控制的觀測(cè)Ｃ．全結(jié)構(gòu)式觀測(cè)D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)10７、以下不屬于二次文獻(xiàn)特性的是（d）A．報(bào)告性B.匯編性C．簡(jiǎn)明性Ｄ．原始性1０8、以下關(guān)于定向訪(fǎng)談描述錯(cuò)誤的是(d）A.訪(fǎng)談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化Ｂ．通常用于了解訪(fǎng)談對(duì)象的特定行為和態(tài)度;C.可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D.它事先不設(shè)計(jì)具體的訪(fǎng)談提綱109、在對(duì)被調(diào)核對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上,故意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)核對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查和描述的教育調(diào)查類(lèi)型是(ｂ)A.抽樣調(diào)查B．個(gè)案調(diào)查C．訪(fǎng)談?wù){(diào)查D.測(cè)量調(diào)查１1０、下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是(c)A.在自然環(huán)境中進(jìn)行B．借助平常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C．借助設(shè)備儀器進(jìn)行Ｄ.具有一定的開(kāi)放性111、在研究中,研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性限度指的是(ａ）A.信度B．效度C．難度D．區(qū)分度112、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)(d)A.多因子實(shí)驗(yàn)研究

B．前實(shí)驗(yàn)研究

C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D．單因子實(shí)驗(yàn)研究113、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不對(duì)的的是（d)Ａ.它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B．它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C.它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D．它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究１14、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（d)Ａ．問(wèn)題B.計(jì)劃C．行動(dòng)D．反思115、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解,這種研究是（a）A．教育敘事研究B．反思性研究C.教育調(diào)查研究D．教育文獻(xiàn)研究116、下面不屬于教育敘事研究特性的是（d）A.關(guān)注教育事件中的具體人物B.具有一定的情節(jié)性C．以故事為主線(xiàn)，以講述為主導(dǎo)D.教育敘事就是教師的工作日記二、名詞解釋1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的發(fā)明性的結(jié)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn)題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。２、基礎(chǔ)研究的重要目的在于發(fā)展和完善理論，通過(guò)研究,尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論,它回答的是“為什么”的問(wèn)題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢查理論,評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,解決某些特定的實(shí)際問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問(wèn)題。4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。5、定量研究則是重要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特性或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的因素和事物之間的關(guān)系、互相影響進(jìn)行考察。６、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類(lèi)從事教育活動(dòng)，特別是教育科學(xué)研究的客觀記錄。7、一次文獻(xiàn)重要涉及專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn),是直接記錄事件通過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn),具有發(fā)明性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn),一般涉及題錄、書(shū)目、索引、提綱和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的結(jié)識(shí)，是檢索工具的重要組成部分。9、三次文獻(xiàn)是在運(yùn)用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的進(jìn)一步的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，涉及動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專(zhuān)題研究報(bào)告等。１0、檔案資料是人類(lèi)在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案涉及教育年鑒、教育法令集、教育記錄、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、資料匯編、名錄等。11、教育觀測(cè)屬于科學(xué)觀測(cè),是指人們通過(guò)感官或借助一定的科研儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致和進(jìn)一步的觀測(cè),從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。1２、直接觀測(cè)是憑借人的感官,在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行感知和描述,因此直觀具體。１３、間接觀測(cè)是運(yùn)用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行考察,這類(lèi)觀測(cè)突破了直接觀測(cè)受到的人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀測(cè)的深度和廣度。14、參與性觀測(cè)是研究者直接參與到所觀測(cè)對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去,不暴露研究者真正身份,在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀測(cè)。１5、非參與性觀測(cè)不規(guī)定研究人員站到與被觀測(cè)對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采用公開(kāi)的,也可以采用秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí),觀測(cè)者及時(shí)進(jìn)行觀測(cè)記錄。16、結(jié)構(gòu)式觀測(cè)是有明確的目的、問(wèn)題和范圍，有具體的觀測(cè)計(jì)劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀測(cè)，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀測(cè)資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究,常用于對(duì)研究對(duì)象有較充足了解的情況下的觀測(cè)。17、非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)則是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目的采用彈性態(tài)度,觀測(cè)內(nèi)容項(xiàng)目與觀測(cè)環(huán)節(jié)不預(yù)先擬定,亦無(wú)具體記錄規(guī)定的非控制性觀測(cè)。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀測(cè)對(duì)象不甚了解的情況下的觀測(cè)。18、日記描述法就是觀測(cè)者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀測(cè)到的結(jié)果記錄下來(lái)。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀測(cè)，重點(diǎn)描述觀測(cè)者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn),并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為,可以是有主題的，也可以是沒(méi)有主題的,隨時(shí)記錄感愛(ài)好的問(wèn)題,不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類(lèi)。2０、行為核對(duì)表重要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀測(cè)者將規(guī)定觀測(cè)的項(xiàng)目預(yù)先列出表格,當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí),就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否,不提供行為性質(zhì)的材料。２1、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀測(cè)、列表、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式,搜集教育問(wèn)題的資料,從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析結(jié)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)核對(duì)象的全體范圍(總體)中，抽取一部分單位（樣本)進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特性值推算總體特性值的一種調(diào)查方法。23、相關(guān)調(diào)查重要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與限度,分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系,是否互為變量,目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素,以探索解決問(wèn)題的辦法。2４、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特性變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。25、預(yù)測(cè)調(diào)查重要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特性和規(guī)律，從而推斷未來(lái)某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類(lèi)調(diào)查難度較大,其結(jié)果相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確性不是很大。26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上故意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。2７、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格,以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪(fǎng)問(wèn)方式填答,從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的見(jiàn)解和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。28、訪(fǎng)談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。２9、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題)去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境,從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。３0、結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?dòng)址Q(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化記談,是指訪(fǎng)談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)定和事先規(guī)定的訪(fǎng)談內(nèi)容依次向訪(fǎng)談對(duì)象提問(wèn)，并規(guī)定受訪(fǎng)者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)的正式訪(fǎng)談。31、非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談是指只按一個(gè)粗線(xiàn)條式的訪(fǎng)談提綱進(jìn)行的非正式訪(fǎng)談。非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?dòng)兄谠L(fǎng)談?wù)吆捅辉L(fǎng)談?wù)叱渥惆l(fā)揮積極性、發(fā)明性，根據(jù)具體情況來(lái)把握訪(fǎng)談過(guò)程,有助于拓寬和加深對(duì)問(wèn)題的研究，并靈活地解決在訪(fǎng)談設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的新情況、新問(wèn)題。３2、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地變革研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。33、自變量,即變化的措施、條件。操作自變量,是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，故意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件,從而得到自己所要的結(jié)果。３4、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確，操縱相對(duì)比較容易,實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜,因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多,因而在研究整體上難度較大。36、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分派被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試,且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡也許控制的實(shí)驗(yàn)。37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)限度,即因變量的變化,的確由自變量引起,是操作自變量的直接結(jié)果,而非其他未加以控制的因素所致。３7、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問(wèn)題,表白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣限度,研究結(jié)果是否能被對(duì)的地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的限度。３9、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決平常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改善教育、教學(xué)工作的一種研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法,其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念,從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。三、簡(jiǎn)答題(回答要點(diǎn),并簡(jiǎn)明扼要作解釋?zhuān)?、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)答：(1)由于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性,教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。（2)由于教育對(duì)象的異質(zhì)性,教育研究結(jié)論的概括性較低（3)由于人的參與,教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾（４）由于教育自身的不擬定性，教育研究無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)2、為什么要開(kāi)展教育科學(xué)研究?答:（1)開(kāi)展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)（2)豐富和發(fā)展了教育科學(xué)（3)教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高３、教育科學(xué)研究有哪些重要任務(wù)?答：（１）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）研究當(dāng)前教育中急待解決的問(wèn)題(３）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究,開(kāi)展教育改革實(shí)驗(yàn)（4)進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革(5）進(jìn)行教育發(fā)展研究,制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺(jué)觀測(cè)時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答:（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制,人們還不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)作一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀測(cè)研究。(２)無(wú)論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。（3）先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過(guò)程、因素作出分析，因此也就不也許對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（１)從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究,不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn),并且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2)教育研究方法論在很大限度上是同結(jié)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格,這就是歸納法和演繹法。(3）心理學(xué)思想開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。（4)反對(duì)權(quán)威專(zhuān)斷，主張教育要適應(yīng)自然,并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。6、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答:(１）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來(lái)的。（2）教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別——進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣,各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開(kāi)拓了新領(lǐng)域。（3）考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響,在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。(4）教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。（5)教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。7、我國(guó)教育科研方法存在哪些重要問(wèn)題?答：（1)重思辨分析,忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究,不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。（２)在進(jìn)行教育研究時(shí),往往采用直線(xiàn)式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。（3)對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少理論的概括總結(jié)。（4)對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進(jìn)的重要趨勢(shì)答:（1)提高理論的構(gòu)造性、清楚性、預(yù)見(jiàn)性（2）教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性(3）教育研究方法的移植性（４）關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(５)教育研究的可操作性9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則答:（1）客觀性原則(2）創(chuàng)新性原則(３)理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則(5)倫理原則10、教育研究成果撰寫(xiě)的基本規(guī)定答：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新(2）觀點(diǎn)和材料的一致(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸取(4）書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整11、教育研究方法的一般過(guò)程答：(一）選題與設(shè)計(jì)階段（１）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3)提出假設(shè)（4）制定方案。（二)實(shí)行階段(1)搜集資料，形成科學(xué)事實(shí);(2)分析事實(shí)或原有理論,形成新理論。（三)總結(jié)與評(píng)價(jià)階段(1）撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；(2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。12、教育研究的選題來(lái)源答:(1）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題（２）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題(３)研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀測(cè)與思考產(chǎn)生的問(wèn)題13、教育研究的選題規(guī)定答:（１)問(wèn)題自身要新奇、有研究?jī)r(jià)值（2）問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（３)問(wèn)題表述必須具體明確(4)問(wèn)題研究要有可行性14、課題研究設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)答：（1)選擇研究對(duì)象（2)擬定研究方法（3）制定研究計(jì)劃１５、課題論證的基本內(nèi)容答:（１)課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類(lèi)研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性(3）課題研究的基本思緒及內(nèi)容框架的科學(xué)性(4）課題研究環(huán)節(jié)、方法及手段的合理性(5)課題研究基本條件上的可行性16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用答:(1)選定研究課題、擬定研究方向;（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;（3）避免反復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。1７、教育文獻(xiàn)檢索的重要方法答:（1）順查法(２)逆查法(3）引文查找法(4）綜合查找法１８、教育文獻(xiàn)檢索的規(guī)定答:(1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論（2）全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)(３）以分析概括為基礎(chǔ),撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告1９、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成?答：（1）研究的問(wèn)題（或問(wèn)題的提出,或文獻(xiàn)綜述的目的)。(２）文獻(xiàn)檢索范圍與方法。(３）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論)。（４）參考文獻(xiàn)（或重要文獻(xiàn)目錄)２0、教育觀測(cè)研究的基本特點(diǎn)答：(1)有明確的觀測(cè)目的;（２）對(duì)觀測(cè)對(duì)象不加任何干預(yù)控制;(3）有翔實(shí)的觀測(cè)記錄。２１、簡(jiǎn)答教育觀測(cè)的實(shí)行程序答：(1）界定研究問(wèn)題，明確觀測(cè)目的和意義；（2）編制觀測(cè)提綱,進(jìn)入研究情境；(3)實(shí)行觀測(cè)，收集、記錄資料;（4）分析資料，得出研究結(jié)論。22、教育調(diào)查研究的一般環(huán)節(jié)答:（1)擬定調(diào)查課題;（2）選擇調(diào)核對(duì)象;(3）擬定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具;(4）制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)行調(diào)查;(５)整理、分析調(diào)查資料,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。23、問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)答：（１）調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化;（２）調(diào)查形式的匿名性；(3）調(diào)查的范圍廣、效率高。24、訪(fǎng)談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)答：(1)靈活性強(qiáng)；(2）可以使用比較復(fù)雜的訪(fǎng)談提綱;(3)可以獲得直接、可靠的信息和資料;(4)不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制;容易進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查。25、簡(jiǎn)答訪(fǎng)談?wù){(diào)查的一般過(guò)程答:（1)選擇訪(fǎng)談對(duì)象；（2)準(zhǔn)備訪(fǎng)談提綱和訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃；（3)正式訪(fǎng)談。２6、簡(jiǎn)答問(wèn)卷調(diào)查的局限性答：（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難(2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。(３)問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證。27、一份完整的問(wèn)卷重要包含哪些內(nèi)容答：(1)指導(dǎo)語(yǔ)（2)問(wèn)題(３）結(jié)束語(yǔ)28、簡(jiǎn)答問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本規(guī)定答：(1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通俗易懂。(2)問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)具體、清楚、含義單一。(3)設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度,使問(wèn)題不帶任何暗示。(4)要妥善解決與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問(wèn)題，避免填答者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。（5)問(wèn)題的排列順序。調(diào)查表一方面要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查,要解除被調(diào)查者的顧慮。29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)答:（1)因果關(guān)系的探討;(2)自變量的操作(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決)；(3）合理控制無(wú)關(guān)變量。３０、教育實(shí)驗(yàn)研究的重要功能答：（1)檢查、修改和完善教育理論；（2)促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展;(3）為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。３1、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的重要因素（不少于5個(gè)）。答:（1）歷史（或偶爾事件)。（2）成熟。（3)測(cè)驗(yàn)(或測(cè)驗(yàn)效應(yīng),或練習(xí)效應(yīng))。（4）記錄回歸。(5）工具(或測(cè)量的手段與技術(shù))。(6）施測(cè)者偏好。(7)被試選擇(或被試特性)。(8）被試缺失。（９)選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的重要措施答：（1)使用設(shè)計(jì)組加以平衡；（２）隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作控制組；(3)設(shè)計(jì)控制和記錄控制。33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容答：(1)教育實(shí)驗(yàn)研究的目的評(píng)價(jià)；(２)教育實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程評(píng)價(jià)；(3）教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià)3４、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的重要方法答:（1）隨機(jī)選擇和分派被試消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來(lái)選擇和分派被試能有效地控制被試間的各種差異。(２)設(shè)立控制組在實(shí)驗(yàn)中設(shè)立一個(gè)或多個(gè)控制組,對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)(涉及前測(cè)和后測(cè)）,能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。（３)采用“雙盲法”所謂雙盲法,即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定限度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無(wú)關(guān)變量。（4)使無(wú)關(guān)變量保持恒定對(duì)這些難以完全消除的無(wú)關(guān)變量,研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。（5)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無(wú)關(guān)變量控制的需要來(lái)設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分派，這能較好地進(jìn)行無(wú)關(guān)變量的控制。(６)控制資料記錄過(guò)程研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的記錄方法，并嚴(yán)格記錄的程序和結(jié)果解決，能減少記錄誤差,提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的重要特點(diǎn)答：（１)它是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。（2)它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科研方法。(３）它規(guī)定行動(dòng)者(教師)參與研究,研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中互相協(xié)作。(４)它具有很高的動(dòng)態(tài)性（5)行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行,所以不一定具有普遍的代表性。３６、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的合用范圍答:行動(dòng)研究的合用范圍重要是合用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究,以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：（１)課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)行于教學(xué)過(guò)程;（2）對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研究;(3)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法;（4)學(xué)校管理評(píng)價(jià)；(5）對(duì)已確診的問(wèn)題所施行的改革措施，如困難學(xué)生的教育措施,不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。３７、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)答:(１）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生（或正在發(fā)生)的教育事件(2）注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義（3）關(guān)注教育事件中的具體人物(4）敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論3８、教育敘事研究的內(nèi)容答:(1）研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動(dòng)(3）研究教師的教育對(duì)象39、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答:一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。（1)題目用一句話(huà)點(diǎn)題,反映重要研究問(wèn)題。可加副標(biāo)題,它是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充,用來(lái)說(shuō)明在什么范圍內(nèi)、基于什么問(wèn)題的調(diào)查。（２)前言調(diào)查報(bào)告前言必須開(kāi)宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和方法。(３）正文正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)敘述、調(diào)查圖表、記錄數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料,用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來(lái)。(4）總結(jié)在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見(jiàn)解、新的理論和參考意見(jiàn)。（５)附錄必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答:教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)涉及題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。(1）題目題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的重要問(wèn)題。因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題經(jīng)常直接采用研究課題的名稱(chēng),指明所研究的重要變量，使人對(duì)研究問(wèn)題一目了然。(2）前言前言是研究報(bào)告的正文開(kāi)頭部分。（3）方法該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法,以便于人們對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性、客觀性加以評(píng)價(jià)鑒定。(4）結(jié)果簡(jiǎn)明地說(shuō)明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。(5)討論研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的結(jié)識(shí)與了解，通過(guò)度析思考，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的結(jié)識(shí)、建議和設(shè)想。四、論述題1、假如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,也許有以下三種研究思緒:(1）稱(chēng)書(shū)包;（2)課堂觀測(cè)；(3)問(wèn)卷調(diào)查。試分析這三種研究思緒的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想。答:(1）三種研究思緒優(yōu)劣：①稱(chēng)書(shū)包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但假如不同時(shí)考察書(shū)包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)樸化而失之武斷。②課堂觀測(cè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞,但無(wú)法完全了解作業(yè)承擔(dān)等情況,并且課堂觀測(cè)的樣本數(shù)少,難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的概況。③問(wèn)卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2)研究設(shè)想問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)和訪(fǎng)談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。２、某小學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)“語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況,也許有下面三種觀測(cè)思緒：（1）結(jié)構(gòu)式觀測(cè);(2）非參與性觀測(cè);(3)時(shí)間取樣觀測(cè)法進(jìn)行聽(tīng)課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀測(cè)設(shè)想。答：(1)三種研究思緒的優(yōu)劣:①結(jié)構(gòu)式觀測(cè)有明確的觀測(cè)項(xiàng)目,也有具體的登記表格,觀測(cè)時(shí)能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況,觀測(cè)后的分析也可以量化，并且還可以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比研究。但結(jié)構(gòu)式觀測(cè)所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限,且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通,因此，缺少?gòu)椥?。并且觀測(cè)起來(lái)也比較費(fèi)事。②非參與性觀測(cè)所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性,但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以進(jìn)一步了解其行為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的因素，并且由于教師及學(xué)生的戒心和防御,教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動(dòng)無(wú)法觀測(cè)到，所得到的觀測(cè)資料也也許是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶爾的行為表現(xiàn)，缺少深度的了解。③時(shí)間取樣觀測(cè)法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力,可以擬定行為發(fā)生的頻率,使所得資料易于進(jìn)行定量的記錄分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分,僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線(xiàn)索,因此時(shí)間取樣法還不易于擬定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。(2)研究設(shè)想:以上三種觀測(cè)類(lèi)型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性,而他們之間又存在互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的互相影響和制約,經(jīng)常需要進(jìn)行綜合觀測(cè)，因此在觀測(cè)中應(yīng)將三種觀測(cè)方法結(jié)合,這樣才干獲得最有價(jià)值的觀測(cè)資料。3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，也許有下面兩種思緒:(1）問(wèn)卷調(diào)查,（2）訪(fǎng)談?wù){(diào)查,比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思緒。答:(1)兩種方法的優(yōu)劣:①問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查,調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問(wèn)卷的回收率也許較低。②訪(fǎng)談?wù){(diào)查過(guò)程靈活,可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話(huà)題進(jìn)一步探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪(fǎng)談的對(duì)象少,需要較多的人力、物力和財(cái)力。(2）研究思緒以上兩種調(diào)查類(lèi)型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系。由于研究問(wèn)題內(nèi)外在各種因素的互相影響和制約，經(jīng)常需要進(jìn)行綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才干獲得最有價(jià)值的資料。４、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行５分鐘反思(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn))練習(xí),連續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。請(qǐng)您指出該研究的類(lèi)型、特點(diǎn),也許的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類(lèi)型研究報(bào)告的基本格式草擬一份研究報(bào)告。答：（1)該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究(2）教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)重要涉及：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決）；合理控制無(wú)關(guān)變量。(3）其中也許的研究假設(shè)是:教學(xué)中故意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力;自變量是學(xué)生的反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（4）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)涉及題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。5、《教育心理學(xué)期刊》的編輯居爾·勒溫曾說(shuō)過(guò)：“假如想使研究有實(shí)質(zhì)性的奉獻(xiàn),必須把它建立在該領(lǐng)域充足翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上,并且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí)……不幸的是,我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫(xiě)的報(bào)告。他們完全建立在前人的，并且已通過(guò)是的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿,而這些研究者無(wú)視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿才經(jīng)常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究,最后文章也被拒絕發(fā)表了。”請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話(huà)的結(jié)識(shí)。答:（1)這段話(huà)重要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。(2)教育科學(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新,而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面對(duì)的地掌握,這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。(３)教育文獻(xiàn)檢索的作用，具體體現(xiàn)為:第一,選定研究課題、擬定研究方向;第二,提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；第三,避免反復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。６、教育觀測(cè)研究的記錄方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用?答:在觀測(cè)研究中，觀測(cè)記錄的重要方法可分為三類(lèi):(１）描述記錄描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀測(cè)到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類(lèi)方法又可分為三種:第一,日記描述法第二，軼事記錄法第三，連續(xù)記錄法（2)取樣記錄取樣記錄于2０世紀(jì)２023代后興起,這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述觀測(cè)，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀測(cè)資料,又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。(３）行為核對(duì)表重要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否,觀測(cè)者將規(guī)定觀測(cè)的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。具體做法是:必須事先制定表格，列出所需觀測(cè)的項(xiàng)目，然后才干進(jìn)行觀測(cè)。此外,必須在表格上列出一些具體規(guī)定，表格應(yīng)有一定的順序性，按擬定的觀測(cè)項(xiàng)目,依難易限度排列。7、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動(dòng)研究所應(yīng)遵守的基本原則?答:（1)實(shí)踐性原則行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,要以改善實(shí)踐、改善對(duì)實(shí)踐的結(jié)識(shí)和改善實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開(kāi)展研究。課題要通過(guò)課堂的檢查,通過(guò)教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢查，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢查。?（2)應(yīng)用性原則實(shí)行行動(dòng)研究,其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢查。重要看是否解決了實(shí)際問(wèn)題，是否改善了教育教學(xué)現(xiàn)狀，是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有助于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再發(fā)明。（前提是科學(xué)性）（３)合作原則。第一，所有參與研究者必須完畢角色轉(zhuǎn)換。第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。第三，爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒,辯論不辯解,批評(píng)不批判。第四，所有參與者要靜得下心來(lái)、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。(4）動(dòng)態(tài)原則加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。所謂信息的及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。由于,用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)分析,行動(dòng)研究屬于負(fù)反饋類(lèi)型。只有縮短信息反饋時(shí)程,系統(tǒng)才干及時(shí)依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。（５)科學(xué)性原則所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。要研究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序答:總的分析，教育研究的全過(guò)程可分為“準(zhǔn)備—實(shí)行—總結(jié)推廣”三個(gè)基本階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。(1）教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段教育實(shí)驗(yàn)成功與否,很大限度上取決于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。具體涉及以下內(nèi)容:第一，選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說(shuō)。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo),陳述兩列變量間所盼望的因果關(guān)系。第二，明的確驗(yàn)?zāi)康?，擬定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實(shí)際,需要進(jìn)行先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及讓課題組全體成員進(jìn)行充足的討論。第三，擬定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)解決,并擬定操作定義。第四，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的記錄方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。第五,選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，擬定控制無(wú)關(guān)因素的措施,以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。(２）教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)行階段按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采用一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)解決），觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng),并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。（3）教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究者的重要任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行解決分析,擬定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢查,最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)行環(huán)節(jié)答:(１)擬定調(diào)查課題一次調(diào)查,要了解什么情況、探究什么問(wèn)題、達(dá)成什么目的,都要預(yù)先考慮。所選的課題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義或具有理論價(jià)值。所選的課題還應(yīng)當(dāng)是可行的。(2)選擇調(diào)核對(duì)象在調(diào)查研究中選取研究對(duì)象是一個(gè)重要環(huán)節(jié),選出的調(diào)核對(duì)象對(duì)總體的代表性限度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)核對(duì)象,就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問(wèn)題。就調(diào)核對(duì)象而言，應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)涉及對(duì)象總體中個(gè)體的單位、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種類(lèi)、地區(qū)分布等特點(diǎn)。（３）擬定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在擬定了調(diào)查的目的和對(duì)象之后,就應(yīng)根據(jù)不同的目的規(guī)定與不同的研究對(duì)象來(lái)選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法,無(wú)論運(yùn)用什么樣的方式來(lái)搜集資料，都必須借用一定的工具,這就涉及編制和選用調(diào)查工具?！糐P〗（4)制定調(diào)查計(jì)劃調(diào)查計(jì)劃是研究者對(duì)調(diào)查研究工作及其過(guò)程所作的具體的規(guī)劃和安排。制定計(jì)劃的目的在于保證調(diào)查研究工作有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，以提高研究工作的實(shí)效。調(diào)查計(jì)劃在內(nèi)容上重要應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面:第一,調(diào)查的目的和意義。第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說(shuō)明。第三,調(diào)核對(duì)象的總體、樣本數(shù)量和抽樣方法及其規(guī)定。第四，調(diào)查手段及工具的說(shuō)明。第五,調(diào)查工作的環(huán)節(jié)及時(shí)間安排。第六，調(diào)查資料的分析解決及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。（5)實(shí)行調(diào)查調(diào)查實(shí)行階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效,往往取決于這個(gè)階段的工作狀況。調(diào)查實(shí)行過(guò)程,就是資料的搜集過(guò)程,即運(yùn)用調(diào)查手段,接觸調(diào)核對(duì)象,從中搜集第一手資料。在調(diào)查實(shí)行過(guò)程中要及時(shí)核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準(zhǔn)確,留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否對(duì)的,做到及時(shí)補(bǔ)救、更正，盡也許避免人為的錯(cuò)誤。（6）整理、分析調(diào)查資料,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告調(diào)查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無(wú)章的,需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時(shí)地進(jìn)行分類(lèi)、匯總、概括、記錄,這就是資料的整理。只有在對(duì)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上,才干反映出事物存在或變化的特性,才干形成研究結(jié)論,才干完畢調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。１0、談?wù)勀銓?duì)問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)缺陷的理解答:問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn):（1）調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)問(wèn)卷的規(guī)定比較高，問(wèn)卷的編制遵循一定標(biāo)準(zhǔn),有指導(dǎo)語(yǔ)和填答規(guī)范,在正式調(diào)查之前有試測(cè)與修訂過(guò)程,因此調(diào)查過(guò)程是標(biāo)準(zhǔn)的。(2)調(diào)查形式的匿名性在科研活動(dòng)中使用問(wèn)卷,一般不規(guī)定答卷者署名,因而有較好的匿名性，這有助于調(diào)核對(duì)象在填答問(wèn)卷時(shí)消除各種顧慮，真實(shí)地、客觀地回答問(wèn)題和提供資料，特別是當(dāng)研究涉及一些與單位、個(gè)人切身利益相關(guān)的問(wèn)題時(shí),有助于調(diào)查獲取全面而真實(shí)的資料,以提高研究過(guò)程和研究結(jié)論的客觀性和真實(shí)性。（3）調(diào)查的范圍廣、效率高在運(yùn)用問(wèn)卷法來(lái)研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí),調(diào)查者可以同時(shí)對(duì)大量的調(diào)核對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,能在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息資料。相對(duì)而言,問(wèn)卷法省時(shí)省力，所需經(jīng)費(fèi)較少,是一種高效率的搜集資料的方法。問(wèn)卷調(diào)查的缺陷：（1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難調(diào)查問(wèn)卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響整個(gè)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn),不同的人針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，特別是面向思維的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷差別也許會(huì)很大,信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。問(wèn)卷調(diào)查是一種用文字進(jìn)行對(duì)話(huà)的方法,假如問(wèn)題太多，被訪(fǎng)者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,因此，一般的問(wèn)卷都比較簡(jiǎn)短，也就不也許進(jìn)一步探討某一問(wèn)題及其因素；

（３)問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證。問(wèn)卷調(diào)查必須保證有一定的回收率,否則資料的代表性就會(huì)受到影響，回收率受問(wèn)卷長(zhǎng)度，問(wèn)題難易限度，是否涉及隱私，參與調(diào)查獲得回報(bào)多少等因素相關(guān)。此外,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的回收率一般都不高,質(zhì)量也難以保證。11、結(jié)合實(shí)踐論述教育觀測(cè)研究的實(shí)行程序答：(１)界定研究問(wèn)題,明確觀測(cè)目的和意義明確在觀測(cè)中要了解什么情況，搜集哪方面事實(shí)材料，擬定觀測(cè)對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是說(shuō),要回答為什么觀測(cè)和如何觀測(cè)等問(wèn)題。(２)編制觀測(cè)提綱,進(jìn)入研究情境對(duì)觀測(cè)客體要進(jìn)行明確分類(lèi),擬定所觀測(cè)事物最重要的方向。觀測(cè)提綱要有一定的靈活性和可變性，防止有效資料被漏掉。觀測(cè)人員通過(guò)適當(dāng)?shù)那肋M(jìn)入觀測(cè)現(xiàn)場(chǎng),熟悉觀測(cè)環(huán)境,接觸觀測(cè)對(duì)象,并與被研究的觀測(cè)對(duì)象建立友善的關(guān)系。(3）實(shí)行觀測(cè),搜集、記錄資料進(jìn)行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年的觀測(cè)并作現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行研究,在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)時(shí)，不僅要保證對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事件或行為表現(xiàn)出全面細(xì)致的感知,同時(shí)還要根據(jù)研究的規(guī)定對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確地鑒定其類(lèi)別或限度等級(jí),并做好記錄。記錄的方法可以是筆記,也可以是錄音、錄像或攝影。(4)分析資料，得出結(jié)論在現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)時(shí)觀測(cè)者所記錄下來(lái)的觀測(cè)資料都是研究的原始資料,在現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)結(jié)束后，研究者必須對(duì)搜集到的原始資料按研究的規(guī)定進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析,為形成觀測(cè)研究的結(jié)論、撰寫(xiě)觀測(cè)報(bào)告打好基礎(chǔ)。通過(guò)進(jìn)一步研究觀測(cè)資料所反映的隱藏在現(xiàn)象背后的因素及不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和概括出觀測(cè)資料中所反映出的教育現(xiàn)象或?qū)W生行為表現(xiàn)的特性及