優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文必修三《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》

高二語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練示范課前言我校語(yǔ)文組主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留于書(shū)本，學(xué)生必須關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，做到“四多”即多看，多思，多說(shuō)，多寫(xiě)。學(xué)校正大力推進(jìn)新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)。年前，我校申報(bào)的《課堂教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家教師科研基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《大語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究》總課題組評(píng)審，立項(xiàng)在研。本課旨在“課堂教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”方面做點(diǎn)嘗試。教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，確立語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀念。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力即口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，提高應(yīng)試技能。高考考點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)教學(xué)步驟1.展示社會(huì)熱點(diǎn)圖片和視頻2.學(xué)生口頭表達(dá)觀點(diǎn)或看法（3-4生）3.學(xué)生書(shū)面表達(dá)觀點(diǎn)或看法（200字左右）4.媒體報(bào)道展示5.考題鏈接教學(xué)過(guò)程一、展示相關(guān)資料2014年10月31日，河北邯鄲市廣泰中學(xué)教室迎來(lái)大改革。從前“遙遠(yuǎn)”的班主任辦公室現(xiàn)在變成了教室的“鄰居”，班主任通過(guò)辦公室窗戶(hù)就能隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)課狀態(tài)等。（一）圖片資料辦公室教室一窗之隔老師全程“監(jiān)控”學(xué)生動(dòng)態(tài)老師正在透過(guò)玻璃觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)老師可以隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)老師在辦公室辦公，前面就是自己所管理的班級(jí)（二）視頻資料：展示視頻二、學(xué)生口頭表達(dá)觀點(diǎn)或看法（3-4生）對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，你有何看法？要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，言之成理即可。生甲：生乙：生丙：生丁：三、學(xué)生書(shū)面表達(dá)觀點(diǎn)或看法（200字左右）要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)寫(xiě)出書(shū)面文字，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言連貫、生動(dòng)、得體，200字左右。四、媒體報(bào)道展示(給學(xué)生分發(fā)閱讀材料)如何看待監(jiān)視和被監(jiān)視——讀〈給教師的一百條新建議〉有感（一）

鄭杰校長(zhǎng)在〈給教師的一百條新建議〉第70條中，他的題目是《反對(duì)監(jiān)視》，文中提到了他由一篇文章中看到一所學(xué)校花了巨資引入一套電視監(jiān)視系統(tǒng)，從此學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、為之一振，尤其是學(xué)生紀(jì)律狀況明顯改觀。這件事讓他心中一動(dòng)，原來(lái)，我們?yōu)榱恕皵[平”紀(jì)律，監(jiān)視是一種慣用的手段，果然有效，引進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備，可以大大提高監(jiān)視效率，也可以節(jié)省了人力資源。文中主要闡述了為什么監(jiān)視會(huì)有效地控制紀(jì)律，是從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)的，我認(rèn)為如果從老師的角度來(lái)看，這種探頭監(jiān)視又會(huì)給老師們什么樣的感受，領(lǐng)導(dǎo)們想過(guò)沒(méi)有呢？

領(lǐng)導(dǎo)們確實(shí)是很省時(shí)又省力，坐在辦公室里就可以監(jiān)控到老師們的上課，對(duì)此我們很多老師們是如何看待呢？我們很多老師就像鄭杰校長(zhǎng)在文中所講的那樣，使人聯(lián)想到監(jiān)獄，探頭在監(jiān)獄中的存在是必須的，因?yàn)樽锓刚谟盟麄兊淖杂蓙?lái)抵償他們的罪行?？墒牵瑢?duì)老師和學(xué)生們來(lái)講，探頭的卑鄙就在于它剝奪了自由的孩子們的自由，也剝奪了老師們的自由，當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)在別人的監(jiān)視下做事，老師和學(xué)生們的心情是不會(huì)很舒暢的，本來(lái)老師講課正在講在興頭上，感到很有激情的時(shí)候，當(dāng)看到墻上的探頭像探照燈一樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，到處掃描時(shí)，也許對(duì)有些老師來(lái)講，激情馬上就會(huì)消失，如果老師因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，可能在教室里向?qū)W生發(fā)火，探頭一轉(zhuǎn)，有不少老師可能會(huì)心驚膽戰(zhàn)，不知又被領(lǐng)導(dǎo)抓住了什么小辮子，當(dāng)然從有利的方面來(lái)看，對(duì)控制老師發(fā)火，對(duì)老師們重視課堂教學(xué)的組織、管理，重視自己的課前備課，重視自己的課堂教學(xué)，都會(huì)有一定的積極意義，但對(duì)老師們的心靈傷害也是不可忽視的，誰(shuí)愿意自己像犯人一樣被監(jiān)視，而且不知道什么時(shí)候會(huì)被監(jiān)視，對(duì)一些心理素質(zhì)不是很高的老師來(lái)講，精神可能長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，也會(huì)影響教學(xué)水平的發(fā)揮。

鄭杰校長(zhǎng)書(shū)中用了一句話寫(xiě)到：有時(shí)越是冠冕堂皇的理由就是越顯得卑鄙，卑鄙不同于罪惡，卑鄙者總會(huì)為卑鄙找到理由。這話說(shuō)得確實(shí)很?chē)?yán)重，不過(guò)細(xì)想起來(lái)也是很深刻。當(dāng)我們老師用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們用現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行監(jiān)視，扮演的角色都是一樣的，我們需要紀(jì)律，但如果不是光明正大的實(shí)現(xiàn)紀(jì)律，如果我們不能在紀(jì)律教育中培養(yǎng)老師和學(xué)生的自律，那這樣的紀(jì)律是要大打折扣的。鄭杰校長(zhǎng)他是堅(jiān)決反對(duì)各種監(jiān)視的，但對(duì)我們現(xiàn)在已經(jīng)安上了現(xiàn)代化監(jiān)控手段學(xué)校和班級(jí)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的多媒體我們還是要用的，只要一開(kāi)多媒體，監(jiān)控器也同時(shí)發(fā)揮了作用。雖然內(nèi)心是比較反感的，但也不能采用不用多媒體的方法來(lái)消極對(duì)抗，我們不能改變環(huán)境，能夠改變的還是我們自己，努力提高我們的教學(xué)水平，提高我們的心理素質(zhì)，有時(shí)也需要學(xué)著臉皮厚一些，對(duì)有些事情不能太在意，需要學(xué)著帶著腳鐐來(lái)跳舞，嗚呼，感覺(jué)我們老師真有點(diǎn)成了犯人了？這種感覺(jué)總是讓人揮之不去。（二）近日，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式。通過(guò)“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學(xué)校每個(gè)教室后部設(shè)有班主任辦公室，班主任通過(guò)辦公室窗戶(hù)能夠零距離隨時(shí)觀察每位學(xué)生，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)課狀態(tài)、自學(xué)習(xí)慣等，及時(shí)有針對(duì)性地介入解決問(wèn)題。班主任全程隨班辦公，作為管理學(xué)生的一種探索倒未嘗不可，但如此“零距離看守”，從學(xué)生角度考慮，該模式未必就“滿(mǎn)滿(mǎn)都是愛(ài)”。孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間，如果時(shí)時(shí)都能感受到背后有雙嚴(yán)厲的眼睛在盯著自己，這不僅會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，還侵犯了他們應(yīng)有的隱私權(quán)。教育不能靠簡(jiǎn)單的看守，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自由精神、獨(dú)立人格上多下功夫。這種做法的初衷可能是善意的，它能加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的全面了解，督促學(xué)生更專(zhuān)心上課，但即便它能在一定程度上提升學(xué)生成績(jī)，這也并不代表其可行，成績(jī)不是全部，學(xué)生更需要全面發(fā)展，而且這種“全程隨班”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。其實(shí)，班主任對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)并不一定要表現(xiàn)在物理上的零距離，更要及時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流，做到心理上的“零距離”。（三）大河網(wǎng)11月1日?qǐng)?bào)道，為打破傳統(tǒng)的師生學(xué)習(xí)和辦公的空間藩籬，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式，班主任通過(guò)辦公室窗戶(hù)能夠零距離觀察每位學(xué)生，隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題或規(guī)律，及時(shí)有針對(duì)性地介入解決問(wèn)題。班主任監(jiān)督學(xué)生本無(wú)可厚非，監(jiān)督也好，觀察也罷，目的是要管理好班級(jí)和學(xué)生，但直接把辦公室“搬進(jìn)”教室，難免讓人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)分。班主任的“公開(kāi)觀察”能讓學(xué)生安心聽(tīng)講嗎？這個(gè)恐怕很難保證。上課時(shí)間，老師在上面講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，這本是一個(gè)和諧溫馨的教學(xué)場(chǎng)景。現(xiàn)在好了，憑空多出了一雙眼睛，而且是他們班主任的。這樣一來(lái)，素質(zhì)再好的學(xué)生，恐怕也難免會(huì)有“如芒在背”的感受吧？試想，如果一個(gè)成人發(fā)現(xiàn)自己被人“盯梢”，會(huì)不會(huì)還能繼續(xù)保持淡定？話又說(shuō)回來(lái)，教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)復(fù)雜的師生交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，才能按照教師的計(jì)劃安排，順利完成教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果。而班主任“隨班辦公”雖然是形式創(chuàng)新，但與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，而且直接加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性？這樣南轅北轍的舉措，要它又有何用？學(xué)校教學(xué)和管理需要?jiǎng)?chuàng)新，但一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教室后面的玻璃房，雖然是一墻之隔，卻讓班主任和學(xué)生間的距離越拉越遠(yuǎn)。拆掉玻璃房，讓班主任帶著愛(ài)心和耐心走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，走進(jìn)學(xué)生心中，這才是明智之舉，也是教學(xué)的應(yīng)有之義。五、考題鏈接綿陽(yáng)市2015年高三二診試題20、閱讀下面的材料，按照要求做題。

(6分)

最近，一組學(xué)生上課、班主任“盯梢”的圖片在網(wǎng)上風(fēng)傳，網(wǎng)友議論紛紛。據(jù)報(bào)道，這一幕發(fā)生在河北邯鄲某中學(xué)．為了改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師辦公的空間分離關(guān)系，該校實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式，每間教室后面設(shè)置辦公室，班主任通過(guò)辦公室的大玻璃窗零距離觀察每位學(xué)生，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。

對(duì)于這種教育管理模式，你有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述，

要求：觀點(diǎn)鮮明，言之成理，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，50宇左右。答案參考角度

肯定的角度：①種模式很好，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在老師的“視”界里，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決。

②這種模式很好，其出發(fā)點(diǎn)是能夠更好地管理學(xué)生，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是隨便放養(yǎng)就行的，需要引導(dǎo)，需要管理。否定的角度：①種模式不可取，這等于給教室安裝了活的“監(jiān)控器”，學(xué)生肯定“壓力山大”，而高壓的環(huán)境并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。②這種模式不可取，它折射出學(xué)校及老師對(duì)自己的學(xué)生的不信任，而缺乏信任的教育