促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建議與對(duì)策,高等教育論文

促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建議與對(duì)策,高等教育論文根據(jù)調(diào)查，本研究在對(duì)G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，討論了影響其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的多種因素。為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，本研究將從社會(huì)學(xué)角度進(jìn)一步提出符合實(shí)際并具有一定針對(duì)性的建議和對(duì)策。一、家庭方面：促進(jìn)父母教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)親子溝通由于不同家庭的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平等存在差異，不是在某些方面作出努力就能夠簡(jiǎn)單改變的，因而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家庭方面的對(duì)策和建議，主要在于家庭教育觀念的改變以及父母和子女溝通的加強(qiáng)上?！惨弧侈D(zhuǎn)變教育觀念對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，家長(zhǎng)良好的教育觀念會(huì)影響子女的觀念和性格的構(gòu)成，并表如今子女學(xué)習(xí)和生活的方方面面。不管父母對(duì)于子女有如何的角色等待，都要能夠客觀理性的看待學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并尊重子女的選擇。通過(guò)對(duì)幼兒教育發(fā)展與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和前景有一定的認(rèn)識(shí)，隨著認(rèn)識(shí)的加深，才能逐步改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)看法，對(duì)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的孩子給予精神上的支持和理解，促進(jìn)子女專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的提高。為此，能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，向家長(zhǎng)傳播幼兒教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有關(guān)信息?！捕臣訌?qiáng)親子溝通隨著學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)于父母的依靠性會(huì)逐步降低，與父母的溝通也會(huì)逐步減少。尤其在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，大部分離開(kāi)家，長(zhǎng)期在學(xué)校中生活，與父母的溝通僅僅通過(guò)或網(wǎng)絡(luò)，溝通就會(huì)進(jìn)一步的減少。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)參加自個(gè)的同輩群體，更愿意選擇與同齡人溝通，不愿意與父母太多議論自個(gè)的學(xué)習(xí)和生活，有可能造成親子關(guān)系的疏離。這既不利于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和在校生活的了解，也不利于學(xué)生從父母那里獲得一定的情感支持和鼓勵(lì)。因而，加強(qiáng)父母和子女之間的親子溝通，促進(jìn)父母與子女的溝通，保持良好的溝通渠道，建立和諧的親子關(guān)系，對(duì)學(xué)生獲得親人支持、更好地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中具有很大的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成。二、學(xué)校方面：加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)、管理和規(guī)劃學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校是其學(xué)習(xí)生活的主要地方，學(xué)校的軟硬件的建設(shè)、學(xué)校的管理與規(guī)劃以及學(xué)校的發(fā)展方向等都會(huì)影響到學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同，進(jìn)而影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。因而要從以上幾方面入手提出對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同?！惨弧臣訌?qiáng)學(xué)校的軟硬件建設(shè)在學(xué)校的軟硬件建設(shè)方面，軟件建設(shè)主要指的是提高學(xué)校的文化軟實(shí)力，即學(xué)校特色文化的建設(shè)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，還包括專(zhuān)業(yè)師資的發(fā)展。硬件建設(shè)指學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施的建設(shè)和完善。1.促進(jìn)學(xué)校特色文化的建設(shè)在我們國(guó)家各種師范類(lèi)院校數(shù)不勝數(shù)，怎樣在師范類(lèi)院校中凸顯自個(gè)的特色，提高學(xué)校的文化影響力，是學(xué)校特色文化建設(shè)的重點(diǎn)。只要突顯學(xué)校的特色文化，才能提高學(xué)校在同類(lèi)學(xué)校中的社會(huì)地位，進(jìn)而給予學(xué)生情感上補(bǔ)充和認(rèn)識(shí)上的提高，構(gòu)成學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可和熱愛(ài)。學(xué)校特色文化指的是一所學(xué)校所特有的文化特征，包括學(xué)校的物質(zhì)文化以及精神文化的獨(dú)特性。特色文化建設(shè)就是要突出學(xué)校特有的文化氣氛?！?〕學(xué)校特色物質(zhì)文化建設(shè)在特色物質(zhì)文化建設(shè)方面，主要指的是學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)。南寧作為綠城，植被覆蓋率高是這所城市的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)建立綠色生態(tài)型校園。盡管校園面積小，建設(shè)大面積的綠地遭到限制，但能夠借鑒蘇州園林的設(shè)計(jì)特色，在有限的空間里，發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力，有效布局，重視細(xì)節(jié)的處理，將人文特色巧妙融入環(huán)境建設(shè)中，如把校園里的消防栓、井蓋等本來(lái)突兀難看的設(shè)施涂上顏料，打扮成俏皮的人偶。學(xué)生身處這樣的校園環(huán)境中，能夠隨時(shí)隨地感遭到校園的人文氣息，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感也會(huì)隨之升高?！?〕學(xué)校特色精神文化建設(shè)在特色精神文化建設(shè)方面，主要指學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就好像學(xué)校的文化招牌，具體表現(xiàn)出了學(xué)校最基本的精神風(fēng)貌。G師范學(xué)院以德才并育，知行合一為校訓(xùn)，具體表現(xiàn)出了學(xué)校全面發(fā)展的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高尚、美妙、和諧的人格，同時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。但學(xué)校在學(xué)風(fēng)的建設(shè)上還需要作出更多努力。很多學(xué)生并不明了學(xué)校校訓(xùn)的涵義，甚至根本不知道學(xué)校校訓(xùn)的內(nèi)容，更別講遵從校訓(xùn)的教誨，做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際；在校風(fēng)上，也沒(méi)有校園處處讀書(shū)聲的良好校園氣氛。沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，就會(huì)造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差和專(zhuān)業(yè)行為的懈怠，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的提高。因而，學(xué)校要從精神文化建設(shè)入手，如開(kāi)展搜集校訓(xùn)背后的故事活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于校史和校訓(xùn)的了解，在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，深化情感，提高認(rèn)同感。2.發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資一個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)和水平，具體表現(xiàn)出了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平。因而發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。發(fā)展專(zhuān)業(yè)師資的措施多種多樣，最直接的方式方法就是引進(jìn)優(yōu)秀師資，但由于經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的影響，人才傾向于向較發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的G師范學(xué)院，只要提供比擬豐厚的待遇和住房保障等條件才更能吸引優(yōu)秀師資?；趯W(xué)校現(xiàn)實(shí)條件的限制，大量引進(jìn)優(yōu)秀師資存在一定困難。因而當(dāng)下最主要的工作就是做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已有師資的教學(xué)水平和文化素質(zhì)的提高。大學(xué)肩負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，因而對(duì)大學(xué)老師的教學(xué)與科研能力也具有較高要求，大學(xué)老師既要重視教學(xué)，又要進(jìn)行科研，在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，也要注重學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)學(xué)術(shù)研究的作用，帶動(dòng)學(xué)生的研究興趣。因而要鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，參加科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)會(huì)議，并在條件許可的情況下多組織學(xué)生共同介入，帶給學(xué)生廣闊的專(zhuān)業(yè)視野和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生構(gòu)成良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。需要十分指出的是發(fā)揮導(dǎo)師和班主任的重要作用。G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)固然實(shí)行導(dǎo)師制，但有其名無(wú)其實(shí)，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的意義僅在于畢業(yè)論文的指導(dǎo)上。因而要重新定義和貫徹導(dǎo)師制，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生碰到的困惑和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)成其對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。除了導(dǎo)師之外，還要注意與學(xué)生密切相關(guān)的另一個(gè)老師角色--班主任，也就是輔導(dǎo)員。大學(xué)的每個(gè)班或每個(gè)年級(jí)都有一位輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生在校生活的方方面面進(jìn)行管理和指導(dǎo)。要充分發(fā)揮班主任的作用，定期召開(kāi)班會(huì)或主動(dòng)與學(xué)生溝通，針對(duì)學(xué)生碰到的各種問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生講出心里的疑惑、意見(jiàn)或建議，通過(guò)溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以建構(gòu)良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。3.推動(dòng)學(xué)校設(shè)施的完善作為一所發(fā)展成熟的大學(xué)，其基本設(shè)施的建設(shè)與完善是對(duì)這所大學(xué)的基本要求。但由于人力、物力、財(cái)力等條件的限制，有些設(shè)施不夠健全，或比擬老舊。如學(xué)校圖書(shū)館、自習(xí)室的建設(shè)與開(kāi)放不夠，學(xué)生公寓的用電設(shè)備過(guò)于陳舊等。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，還有專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施的配備，如琴房、舞蹈教室、畫(huà)室等的建設(shè)與完善。學(xué)校應(yīng)將這些基本設(shè)施方面的建設(shè)與完善分批分階段納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃中，作為學(xué)校不同階段的發(fā)展指標(biāo)和任務(wù)來(lái)完成，每次一小步，積少成多，學(xué)校的設(shè)施建設(shè)將逐步得到改善，這遠(yuǎn)比口頭建議和設(shè)想來(lái)的實(shí)際。〔二〕加強(qiáng)學(xué)校管理1.促進(jìn)學(xué)校規(guī)章制度的制定與施行的人性化一個(gè)學(xué)校組織的發(fā)展必需要在一定的秩序和框架之下，才能保證發(fā)展的穩(wěn)定性，因而學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展的保障。學(xué)校管理主要指學(xué)校規(guī)章制度的制定與施行。根據(jù)以人為本的發(fā)展理念，不管是規(guī)章制度的制定還是施行都要充分考慮人的因素，以服務(wù)于學(xué)校的學(xué)生和老師為準(zhǔn)則。由于G師范學(xué)院分為兩個(gè)校區(qū)，在管理上出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，影響了學(xué)生辦理一些事務(wù)的方便和快速，學(xué)生為了某個(gè)工作事務(wù)不得不專(zhuān)門(mén)到另一個(gè)校區(qū)去辦理，甚至往返兩三次，不僅耽擱了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也造成了資源的浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)此頗有微詞，極大降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)校整體制度上的認(rèn)可。對(duì)此學(xué)校能夠從制度制定上進(jìn)行改善，如建立一體化的網(wǎng)絡(luò)程序，針對(duì)某些工作如學(xué)生補(bǔ)助的統(tǒng)計(jì)與發(fā)放、學(xué)生有關(guān)手續(xù)的辦理等開(kāi)展網(wǎng)上辦理。在新制度的施行上，可以以征請(qǐng)教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，真正貫徹以人為本的理念。2.完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有重要影響。當(dāng)前在課程體系方面存在一定的問(wèn)題，需要對(duì)此進(jìn)行完善，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。在專(zhuān)業(yè)課程的選擇上，要挑選出必要的理論知識(shí)課程以及具有實(shí)際操作意義的技能課程，同時(shí)布置有計(jì)劃有內(nèi)容的教育見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)以致用。在入學(xué)教育與職業(yè)規(guī)劃課程的計(jì)劃與開(kāi)設(shè)上要做到相一致，嚴(yán)格根據(jù)課程計(jì)劃的布置來(lái)執(zhí)行，重視對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，將實(shí)例、數(shù)據(jù)等真實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生直觀的感受，引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)的重視。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生面向幼兒園，因而能夠布置幼兒園的教師、領(lǐng)導(dǎo)以及幼兒教育的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，解決學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以及幼兒老師職業(yè)的困惑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒老師職業(yè)充滿自信心和等待，以愈加飽滿的情緒投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同?！踩骋?guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向一個(gè)學(xué)校要想長(zhǎng)久發(fā)展，就要始終明確自個(gè)的發(fā)展方向，并隨時(shí)做出必要的調(diào)整，使學(xué)校發(fā)展始終處在正確的道路上。因而學(xué)校要對(duì)將來(lái)的發(fā)展有所規(guī)劃，而且要讓學(xué)校的老師和學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)校組織中的每一個(gè)成員都朝著一個(gè)方向努力，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)講，也具有重要作用。首先，一個(gè)學(xué)校有良好的發(fā)展前景，能夠推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建立；其次，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相一致，會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷提高自個(gè)的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)行為，構(gòu)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)成良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。三、同輩群體方面：推動(dòng)同輩群體及其同輩文化的正向發(fā)展同輩群體及其同輩文化對(duì)學(xué)生的影響甚至超過(guò)了家庭和學(xué)校的教育與引導(dǎo)，因而要充分利用同輩群體對(duì)學(xué)生的影響，推動(dòng)學(xué)生同輩群體朝著正向發(fā)展，構(gòu)成積極的同輩文化。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)術(shù)型亞文化的班級(jí)或宿舍中，要進(jìn)一步促進(jìn)班風(fēng)、舍風(fēng)，鼓勵(lì)以班級(jí)或宿舍為單位的同輩群體的成員通過(guò)群體中的比擬，找到自個(gè)的上行比擬對(duì)象，發(fā)現(xiàn)自個(gè)的差距，努力自我進(jìn)步。對(duì)職業(yè)型亞文化的同輩群體加以正確引導(dǎo)，使之將將來(lái)就業(yè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立一致的發(fā)展目的，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)同感，積極投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。而對(duì)于玩樂(lè)型亞文化的同輩群體，要幫助學(xué)生妥善處理多重社會(huì)角色的沖突，端正以學(xué)生角色為主體的角色身份。同輩群體假如整體朝著積極正面的方向發(fā)展，對(duì)于其成員會(huì)產(chǎn)生群體內(nèi)聚力，在成員個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同感、歸屬感的作用下，促進(jìn)個(gè)體與群體保持一致性。因而要鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)成正向的同輩群體，引導(dǎo)同輩文化的正向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)情感，提高專(zhuān)業(yè)行為的積極性。四、重要?jiǎng)e人方面：發(fā)揮互動(dòng)性重要?jiǎng)e人的作用，樹(shù)立偶像性重要?jiǎng)e人的典型〔一〕發(fā)揮互動(dòng)性重要?jiǎng)e人的作用互動(dòng)性重要?jiǎng)e人是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠直接接觸到的社會(huì)個(gè)體，對(duì)于學(xué)生具有積極的作用。因而，為了促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，要充分發(fā)揮互動(dòng)性重要?jiǎng)e人的作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師和幼兒園中學(xué)生接觸到的優(yōu)秀老師等，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有直接的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師要不斷提升自我，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力，給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用自個(gè)的學(xué)術(shù)和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，多給學(xué)生與優(yōu)秀幼兒老師溝通與溝通的時(shí)機(jī)，讓幼兒老師以言傳身教的方式影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生看到幼兒教育工作和幼兒教育工作者所具有的無(wú)限潛力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將本專(zhuān)業(yè)老師或幼兒園接觸到的優(yōu)秀老師作為自個(gè)的互動(dòng)性偶像別人，就會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻遭到鼓勵(lì)和鼓舞，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上源源不斷的動(dòng)力?！捕硺?shù)立偶像性重要?jiǎng)e人的典型所謂偶像性重要?jiǎng)e人，是指因遭到學(xué)生十分喜歡、崇拜或尊敬而被學(xué)生視為學(xué)習(xí)典范的詳細(xì)人物偶像性重要?jiǎng)e人一般是社會(huì)知名人士，并非學(xué)生的直接互動(dòng)對(duì)象偶像性重要?jiǎng)e人是學(xué)生單向選擇的結(jié)果偶像性重要?jiǎng)e人對(duì)學(xué)生的影響則主要是人生觀、價(jià)值觀等方面。因而，偶像性重要?jiǎng)e人固然不是學(xué)生能夠直接接觸到的人，但對(duì)于學(xué)生生的理想、發(fā)展方向等都具有重要的引導(dǎo)作用。在調(diào)查與研究經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有偶像性重要?jiǎng)e人，因而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的偶像性重要?jiǎng)e人，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有有利之處。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，名人明星對(duì)于學(xué)生的吸引力很大，經(jīng)常稱(chēng)之為偶像。但在訪談中進(jìn)一步了解到，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少關(guān)注時(shí)下各種熱門(mén)的明星名人，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向的名人大家也鮮有了解，所以很難樹(shù)立偶像性重要?jiǎng)e人。那么老師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)或課后任務(wù)的布置中，能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多去了解具有正面形象的名人或47本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)大家，開(kāi)掘這個(gè)人在學(xué)習(xí)、性格、能力等方面的閃光點(diǎn)，與學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候溝通討論，讓學(xué)生有更深切進(jìn)入的了解，進(jìn)而在心理上構(gòu)成向往和敬仰的情感，并在無(wú)形中影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的想法及行為，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。五、社會(huì)方面：加大政策支持，提供經(jīng)濟(jì)保障，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念〔一〕加大國(guó)家和地方的政策支持國(guó)家和地方為保障學(xué)前教育的發(fā)展，出臺(tái)了很多相關(guān)政策，促進(jìn)了學(xué)前教育的飛躍。但在學(xué)前教育事業(yè)前線奮斗的幼兒老師們，卻缺乏一定的政策保障。一是幼兒老師編制太少；二是幼兒老師待遇偏低。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不得不為以后的就業(yè)感到擔(dān)憂，甚至在畢業(yè)之后并沒(méi)有選擇成為一名幼兒老師，這不僅對(duì)學(xué)生來(lái)講浪費(fèi)了大學(xué)四年里所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于社會(huì)來(lái)講流失了幼兒教育的專(zhuān)門(mén)人才，造成了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。因而，只要國(guó)家和地方保證出臺(tái)政策的貫徹和執(zhí)行，給予幼兒老師生活和心理上的保障，才能夠保證幼兒老師職業(yè)的壯大和素質(zhì)提高?！捕程峁┙?jīng)濟(jì)的支持與保障作為西南地區(qū)的不發(fā)達(dá)城市，缺乏源源不斷的經(jīng)濟(jì)支持和保障，為此，要加大資金的引進(jìn)，做好招進(jìn)來(lái)和走出去,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能給予學(xué)前教育充足的財(cái)政投入，也能為學(xué)前教育吸引更多的外來(lái)投資和生源，相應(yīng)的幼兒老師的待遇和地位也會(huì)有所提高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同也隨之有所提高。高校也要給予學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一定的資金支持，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿意度的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)。〔三〕轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及幼兒老師職業(yè)的觀念社會(huì)對(duì)于幼兒老師的偏見(jiàn)雖不是短期內(nèi)能夠改變和消除的，既有傳統(tǒng)觀念的影響，也有媒體報(bào)道的引導(dǎo)。媒體為了吸引關(guān)注，會(huì)開(kāi)掘符合群眾關(guān)注心理需求的新聞并且加大報(bào)道，固然對(duì)社會(huì)起到了一定的警醒作用，但也在無(wú)形中引導(dǎo)了群眾的觀念傾向。比方近年來(lái)頻頻出如今各大媒體上的幼兒園老師虐童事件