初中生物中開展生命價(jià)值和意義的教學(xué)實(shí)踐,人生哲學(xué)論文

初中生物中開展生命價(jià)值和意義的教學(xué)實(shí)踐,人生哲學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】初中生物中開展生命價(jià)值和意義的教學(xué)實(shí)踐【】生命的價(jià)值和意義論文范文：初中生物中開展生命價(jià)值和意義的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容摘要：生命意識(shí)教育是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，加強(qiáng)對(duì)青少年生命教育則是引導(dǎo)青少年成為德智體美勞全面發(fā)展型人才的重要條件。因而，要時(shí)刻關(guān)注青少年精神成長(zhǎng)，通過(guò)培育青少年的生命意識(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)生命、理解生命。即從三個(gè)維度對(duì)青少年進(jìn)行生命教育：一是要尊重生命，培育青少年生命共同體意識(shí)；二是要珍惜生命，喚醒青少年向死而生的意志；三是要熱愛生命，聆聽青少年生命律動(dòng)的聲音。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：青少年；尊重生命；珍惜生命；熱愛生命；作者簡(jiǎn)介：劉經(jīng)緯〔1972-〕，男，遼寧義縣人，東北林業(yè)大學(xué)主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：青年思想教育、生態(tài)文明理論與實(shí)踐。；付佩玉〔1995-〕，女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：青年思想教育。；Abstract:Lifeconsciousnesseducationisthepropermeaningofqualityeducation.Strengtheninglifeeducationforteenagersisanimportantconditionforguidingyoungpeopletobecomeall-rounddevelopmenttalentsofmorality,intelligence,artandmedicine.Therefore,wemustalwayspayattentiontothespiritualgrowthofyoungpeopleandhelpthemRnowaboutlifeandunderstandlifebycultivatingtheirlifeconsciousness.Thatistoteachlifetoadolescentsfromthreedimensions:first,torespectlifeandcultivateadolescentsawarenessoflifecommunity;second,tocherishlifeandawakenthewillofyoungpeopletodie;third,tolovelifeandlistentothevoiceofyoungpeoplesliferhythm.Keyword:adolescents;respectforlife;cherishlife;lovelife;生命意識(shí)教育一直是青少年思想教育中的重要領(lǐng)域，然而，一些學(xué)校由于只注重學(xué)生成績(jī)而忽視培育學(xué)生的生命意識(shí)，導(dǎo)致一些青少年生命意識(shí)淡薄，進(jìn)而引發(fā)輕生等社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)青少年進(jìn)行生命意識(shí)的培育迫在眉睫，要從尊重生命、珍惜生命與熱愛生命這三重維度開展對(duì)青少年的生命教育，統(tǒng)籌兼顧、構(gòu)成合力，最終引導(dǎo)青少年樹立正確的生命觀，成為合格的社會(huì)建設(shè)者與接班人。一、尊重生命：培育青少年生命共同體意識(shí)尊重生命是培育青少年生命意識(shí)的重要前提，生命共同體意識(shí)作為尊重生命的重要內(nèi)容，是立足于個(gè)人、社會(huì)與自然界三個(gè)層面的概念，正確處理個(gè)人、社會(huì)與自然之間的關(guān)系是理解生命共同體的重要基礎(chǔ)。因而，培育青少年生命共同體意識(shí)要從尊重本身生命的權(quán)利、尊重別人生命的平等與尊重自然界的生命存在三方面展開。〔一〕尊重本身生命的權(quán)利近些年，青少年自殺現(xiàn)象屢見不鮮，漠視生命行為更是頻繁發(fā)生，探其原因離不開青少年對(duì)本身生命權(quán)利的忽視。生命權(quán)是我們國(guó)家公民最基本、最重要的權(quán)利，然而由于對(duì)青少年生命意識(shí)培育的缺失，使得青少年難以理解生命權(quán)存在的重要價(jià)值，生命意識(shí)日趨淡薄。要讓青少年清楚的認(rèn)識(shí)到生命權(quán)是每個(gè)人與生俱來(lái)的基本權(quán)利，必須尊重和愛惜保護(hù)本身生命的權(quán)利，才會(huì)有時(shí)機(jī)獲取美妙燦爛的人生。因而，學(xué)校、社會(huì)與家庭都要合理展開對(duì)青少年重視生命權(quán)利的教育。首先，學(xué)校要開展相關(guān)的生命教育課程，并且配備專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)工作。不能單純地向青少年灌輸生硬的理論知識(shí)，更應(yīng)該采取案例教學(xué)與情境教學(xué)等形式，讓青少年介入到教學(xué)中來(lái)。一方面能生動(dòng)的詮釋出生命權(quán)對(duì)每個(gè)人的重要性，另一方面潛移默化的將生命權(quán)融入到學(xué)生思想中，使其對(duì)生命存在敬畏之心，并牢牢謹(jǐn)記尊重本身生命的權(quán)利。其次，社會(huì)要展開生命教育的相關(guān)活動(dòng)，例如：開展生命教育的社區(qū)文化活動(dòng)、粘貼有關(guān)生命權(quán)的宣傳標(biāo)語(yǔ)等。要讓青少年生活的方方面面都能接遭到生命教育的熏陶，了解生命權(quán)的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而珍惜本身存在的生命權(quán)。最后，家庭教育是培育青少年生命意識(shí)的重要領(lǐng)域。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在青少年成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)中，要重視對(duì)其進(jìn)行生命教育，例如：給孩子講述身邊有關(guān)生命的誕生或者逝去的事情，讓孩子理解到生命權(quán)來(lái)之不易，進(jìn)一步學(xué)會(huì)尊重本身生命的權(quán)利?！捕匙鹬貏e人生命的平等生命面前人人平等。[1]每個(gè)人的生命都是世界上唯一無(wú)二的特殊存在，都是無(wú)法替代的生命個(gè)體。尊重生命的最本質(zhì)特征就是尊重別人生命的平等，即尊重每個(gè)個(gè)體生命的尊嚴(yán)與存在。人人生而平等意識(shí)作為生命共同體概念的重要組成部分，是培育青少年生命意識(shí)的重要內(nèi)容。那么，怎樣正確培育青少年生命平等的意識(shí)呢？能夠立足于下面三方面：其一，尊重別人生命的存在，禁止傷害別人性命。生命是神圣不可侵犯的，值得每個(gè)人尊重與愛惜保護(hù)。每個(gè)人的生命權(quán)都是遭到法律保衛(wèi)的真正存在，傷害別人生命不僅遭到社會(huì)的譴責(zé)，還會(huì)遭到法律的制裁。要培育青少年基本的法律常識(shí)，明確尊重生命存在、禁止傷害別人性命是基本的法律法規(guī)，成為一名遵紀(jì)守法的好公民。其二，肯定別人生命的意義，禁止損害別人尊嚴(yán)。每個(gè)人的生命都有著唯一無(wú)二的重要價(jià)值，要引導(dǎo)青少年去發(fā)現(xiàn)生命存在的美妙，肯定別人生命存在的重要意義，在肯定別人中逐步了解到生命是平等的，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重別人，不再做出傷害別人尊嚴(yán)的行為舉止。其三，尊重別人的勞動(dòng)成果，禁止損害別人利益。每個(gè)人的生命都值得被尊重，每一份勞動(dòng)都值得被肯定。要培育青少年樹立勞動(dòng)最榮耀意識(shí)，不僅能夠引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，還能夠讓青少年平衡好個(gè)人利益與別人利益，學(xué)會(huì)在不損害別人利益的前提下保衛(wèi)好個(gè)人利益，領(lǐng)悟到生命面前人人平等的真正內(nèi)涵?！踩匙鹬刈匀唤绲纳嬖谥袊?guó)傳統(tǒng)哲學(xué)家很早之前就賦予了自然界的生命價(jià)值，并將天人合一的整體自然觀延傳至今，成為了中華文化的精神寶庫(kù)。在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保衛(wèi)大會(huì)上指出：人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹[2],堅(jiān)持了人與自然和諧共生的關(guān)系，倡導(dǎo)人們尊重與愛惜保護(hù)自然界的一切生命。然而，當(dāng)今社會(huì)的青少年一直在喧囂的城市里生活與學(xué)習(xí)，很少感遭到大自然的生機(jī)盎然，更無(wú)法體會(huì)到自然生命的美妙存在，最終難以理解人與自然是一種整體性的存在，青少年一旦割裂這種關(guān)系的整體存在，很可能會(huì)作出漠視自然生命的行為，例如虐殺動(dòng)物、損害植物等。因而，要加強(qiáng)青少年尊重生命的意識(shí)，一方面能夠帶領(lǐng)青少年到動(dòng)物園或植物園林參觀，通過(guò)講述動(dòng)植物習(xí)性、合理投喂小動(dòng)物等活動(dòng)讓青少年加深對(duì)自然生命的理解，逐步構(gòu)成敬畏生命、保衛(wèi)自然的觀念，進(jìn)而學(xué)會(huì)善待自然界的一切生命；另一方面，倡導(dǎo)青少年積極參加夏令營(yíng)活動(dòng)，各所學(xué)校的夏令營(yíng)會(huì)帶領(lǐng)孩子來(lái)到真正的大自然，讓他們接觸自然界存在的生命，融入大自然之中，親身感遭到自然生命的生機(jī)勃勃，舉辦各種親近自然的集體活動(dòng)，使青少年在做任務(wù)的經(jīng)過(guò)中了解自然生命，漸漸懂得大自然的饋贈(zèng)，學(xué)會(huì)尊重自然界的生命存在。二、珍惜生命：?jiǎn)拘亚嗌倌晗蛩蓝囊庵菊湎桥嘤嗌倌晟庾R(shí)的必要條件，向死而生作為珍惜生命的重要內(nèi)容，它從哲學(xué)的角度闡述了生命短暫，是培育青少年生命意識(shí)的重要理論基礎(chǔ)。幫助青少年理解生命的貴重、正視死亡的存在與提升生存的意志，最終讓青少年珍惜生命，學(xué)會(huì)用堅(jiān)韌的意志去面對(duì)生活并使用生命倒計(jì)時(shí)方式方法生活?！惨弧忱斫馍馁F重每個(gè)人從出生到死亡的時(shí)間都是有限且短暫的。正是意識(shí)到生命總會(huì)終結(jié)，我們才珍惜生命的每一天，由于每一天都是彌足貴重的。[3]然而，有些青少年荒廢時(shí)間、浪費(fèi)生命的現(xiàn)象卻層出不窮，究其原因是無(wú)法理解生命的難得珍貴性。要讓青少年理解生命的貴重能夠從下面三方面進(jìn)行教育：其一，認(rèn)清生命的唯一性。時(shí)間具有一維性，由時(shí)間構(gòu)成的生命亦是如此，即生命一旦逝去，便無(wú)法挽回。要通過(guò)理論知識(shí)教授、案例分析講述等途徑培育青少年樹立正確的生命觀，明白每個(gè)人的生命只要一次且無(wú)法替代或重來(lái)。青少年認(rèn)識(shí)到生命的唯一性，才能懂得生命的貴重，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、珍愛生命。其二，理解生命的脆弱性。生命短暫在于它的脆弱性，一旦遭到重大傷害便難以恢復(fù)。加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行生命第一的意識(shí)培育，講述安全知識(shí)，舉辦相關(guān)安全活動(dòng)，幫助青少年識(shí)別有關(guān)安全行為與危險(xiǎn)活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年加強(qiáng)身體鍛煉，積極介入有益于身心健康的課外活動(dòng)。在青少年充分認(rèn)識(shí)到生命的脆弱之后，便會(huì)用心的呵護(hù)生命、健康茁壯的成長(zhǎng)。其三，明確生命的重要性。生命是個(gè)體存在的必要條件，生命個(gè)體的鮮活性促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一。加強(qiáng)對(duì)青少年重視生命意識(shí)的培育，通過(guò)生命教育課程等教育形勢(shì)激發(fā)青少年對(duì)生命的認(rèn)可度，并在課堂互動(dòng)中理解生命存在的必要性，進(jìn)而將對(duì)生命的的重視度化為前進(jìn)的氣力，最終理解生命的貴重，懂得珍惜生命?！捕痴曀劳龅拇嬖谠趯?duì)青少年進(jìn)行生命教育的經(jīng)過(guò)中，大部分講述內(nèi)容都是生命可貴，很少會(huì)對(duì)學(xué)生提及死亡的存在。由于缺乏科學(xué)的死亡教育，青少年無(wú)法正確看待死亡，對(duì)死亡的無(wú)知使得他們漠視生命、扭曲對(duì)生命的理解。加強(qiáng)對(duì)青少年的死亡教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到死亡是人生不可避免的存在，正確的看待生存和死亡，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜生命、向死而生的活著。一方面，教育青少年理解死亡的內(nèi)涵。海德格爾所指出的，人是向死而生的存在，死亡組成了生存整體的構(gòu)造，誰(shuí)都無(wú)法逃脫死神之手。[4]死亡是生命的一部分，促使生命不斷的向前流動(dòng)，青少年只要認(rèn)識(shí)到死亡的意義，才能懂得生命的可貴。因而，要讓青少年學(xué)會(huì)運(yùn)用生命倒計(jì)時(shí)法生活，站在死亡的角度看待生存，更全面的理解生命存在的意義，懂得合理布置人生規(guī)劃，爭(zhēng)取在有限的生命中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。另一方面，教育青少年正確的面對(duì)死亡。每個(gè)人生命都是有限度的，生離死別是不可忽視的社會(huì)存在。青少年難以避免遭遇親人或者朋友的離別，可能會(huì)受不住打擊而一蹶不振。那么，要充分挖掘清明節(jié)對(duì)青少年的意義，向青少年進(jìn)行正確的清明節(jié)文化講解，利用清明節(jié)活動(dòng)讓青少年學(xué)會(huì)理性面對(duì)親朋好友的逝去，懂得悼念親人最好的方式是繼續(xù)積極英勇的生活下去。讓青少年正確面對(duì)死亡、學(xué)會(huì)分別，是對(duì)青少年珍惜生命教育中不可或缺的教育內(nèi)容。〔三〕提升生存的意志向死而生指的是用生命的短暫激發(fā)人們強(qiáng)烈的生存意志，促使每個(gè)人熱愛生命并認(rèn)真生活。在培育青少年向死而生的意志經(jīng)過(guò)中，教育青少年理解生命的貴重與正視死亡的存在都是提升生存意志的重要前提，青少年在深度理解生命與死亡的科學(xué)內(nèi)涵之后，便會(huì)努力提升生存的意志，學(xué)會(huì)珍惜生命、享受生活。因而，提升青少年生存意志是引導(dǎo)青少年理解珍惜生命的重要目的之一。在引導(dǎo)青少年提升本身生存意志的經(jīng)過(guò)中，一方面要讓青少年明確生存意志的科學(xué)內(nèi)涵，叔本華曾以為生存意志的本質(zhì)是盲目的欲望和永不疲倦的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)永遠(yuǎn)不安于成就，永遠(yuǎn)不知道知足，因此生命永遠(yuǎn)充滿著痛苦，直到死亡。[5]這種解釋能夠稱為悲觀主義的謬論，生存意志真正內(nèi)涵指的是每個(gè)生物為了活著而不斷奮勇直前，不停的與死亡作斗爭(zhēng)卻從不放棄的堅(jiān)毅精神。要引導(dǎo)青少年明確生存意志是生命存在的重要條件，更是每個(gè)人不可缺少的基本素質(zhì)。另一方面要注重培育青少年的生存技能。生存技能指的是培育青少年各個(gè)生活方面的基礎(chǔ)技能，比方基本的學(xué)習(xí)技能、做事技能與自我調(diào)節(jié)技能。青少年擁有良好的生存技能是提升本身的生存意志的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)青少年的專注力，提高其學(xué)習(xí)效率，更要培養(yǎng)青少年獨(dú)立考慮能力，不斷的提升學(xué)習(xí)技能。引導(dǎo)青少年堅(jiān)持做好每一件事情，把握基本的做事技能與良好品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)技能是指青少年在生活中遭遇挫折或失敗時(shí)，要培育其抗壓能力及時(shí)的調(diào)節(jié)自個(gè)的心理狀態(tài)，沉著冷靜的解決任何問題。三、熱愛生命：聆聽青少年生命律動(dòng)的聲音熱愛生命作為培育青少年生命意識(shí)的重要目的，是青少年演奏生活的主旋律。青少年擁有最鮮活的生命力，他們對(duì)生命充滿好奇與期望，在生命律動(dòng)中演奏最輕快的樂章。在培育青少年生命意識(shí)的經(jīng)過(guò)中，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命的美妙、理解生命的意義，進(jìn)而幫助青少年點(diǎn)燃生命激情與探尋求索生命意義，最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。〔一〕點(diǎn)燃生命激情點(diǎn)燃生命激情是引導(dǎo)青少年熱愛生命的重要基礎(chǔ)，對(duì)生命的熱愛與等待給予青少年生活的勇氣與前進(jìn)的動(dòng)力。在培育青少年生命意識(shí)的經(jīng)過(guò)中，要不斷啟發(fā)青少年對(duì)生命充滿渴望，當(dāng)青少年領(lǐng)略到旺盛的生命力之后，便產(chǎn)生對(duì)生命氣力的崇拜之情，這種情感是推進(jìn)青少年成長(zhǎng)成才的重要精神支撐。因而，點(diǎn)燃生命激情能夠立足于下面兩點(diǎn)。一方面，要用崇高的信仰點(diǎn)燃生命激情。信仰不僅為青少年提供前進(jìn)的精神動(dòng)力，更是激發(fā)青少年熱愛生命的精神源泉。人們對(duì)于信仰堅(jiān)信不移，愿意為了實(shí)現(xiàn)它而投入極大的熱情和全部的努力，甚至愿意為它付出生命。[6]要引導(dǎo)青少年明確信仰，并充滿激情的全身心投入，在實(shí)現(xiàn)信仰的經(jīng)過(guò)中燃起對(duì)生命的激情，重塑對(duì)生命的熱情。另一方面，用老師的生命熱情點(diǎn)燃學(xué)生的生命熱情。老師在向?qū)W生傳輸知識(shí)的經(jīng)過(guò)中需要注重情感熏陶，老師的生活態(tài)度在潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀，當(dāng)教師對(duì)生命充滿熱情時(shí)，青少年也會(huì)通過(guò)教師的授課內(nèi)容與言行舉止之間感遭到生命的美妙，進(jìn)一步領(lǐng)悟到生命的激情與活力，最終在教師的指引下將熱愛生命意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行?！捕程綄で笏魃饬x生命意義是每個(gè)人追求美妙生活的重要基礎(chǔ)，由于人不是純粹的動(dòng)物，人是意義的存在，人生必須追問意義，活在意義之中。[7]引導(dǎo)青少年探尋求索本身的生命意義是培育其熱愛生命意識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ嗌倌暌坏ふ业阶詡€(gè)存在的意義，便會(huì)不斷的挖掘本身潛力，通過(guò)提升自我來(lái)實(shí)現(xiàn)本身的生命價(jià)值。因而，能夠從三方面培育青少年對(duì)生命意義的正確理解：其一，培育青少年良好的生命情感。良好的生命情感來(lái)自于每個(gè)人的生活實(shí)踐，與每個(gè)人本身的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)青少年英勇面對(duì)自個(gè)的生活，在碰到困難的時(shí)候從不輕易放棄，而是用樂觀積極的態(tài)度對(duì)待生活中每件事情，時(shí)刻對(duì)生命充滿美妙等待，構(gòu)成良好的生命情感去發(fā)現(xiàn)生活的美妙，找到屬于自個(gè)的生命意義。其二，引導(dǎo)青少年肯定自我存在的生命意義。每個(gè)人在尋求生命意義的經(jīng)過(guò)中會(huì)不斷肯定自我存在的意義，進(jìn)而感遭到生命的律動(dòng)并不斷學(xué)會(huì)熱愛生命。教育青少年相信自我存在的價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大的理想目的，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極介入生活實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)生命意義。其三，教育青少年肯定別人存在的生命意義?？隙▌e人的生命意義是維持生命間良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)肯定別人更是得到別人肯定的重要前提。青少年假如缺少別人的肯定，便會(huì)失去對(duì)生命的熱情，所以肯定別人的生命意義，讓青少年在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)保持對(duì)生命存在的熱情與向往?！踩硨?shí)現(xiàn)生命價(jià)值生命是自然生命和價(jià)值生命的統(tǒng)一。生命的發(fā)展經(jīng)過(guò)，在一定的意義上具體表現(xiàn)出為在自然生命的基礎(chǔ)上不斷追求和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的經(jīng)過(guò)。[8]由此可知，提升青少年對(duì)生命價(jià)值的追求是生命教育的重要問題，生命價(jià)值不僅關(guān)系到青