談教學(xué)經(jīng)歷 教學(xué)經(jīng)驗點滴談

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作文教學(xué)是目前中學(xué)語文中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。然而，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是語文教學(xué)的重頭戲。它的告成與否直接抉擇了語文教學(xué)的成敗。然而，如何才能激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作才能呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”長期的語文教學(xué)實踐使我深知作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我初步探索出培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的點滴閱歷，介紹如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的查看思維才能。

葉圣陶先生認為：“查看是作文的根本要項?！闭\然，現(xiàn)實生活中并不缺少美的素材，只不過是我們不擅長察覺，對任何事物都漠不關(guān)切，自然就感覺無物可寫。如：春天的萬物變化，節(jié)日的喧嚷場面，親人、老師的關(guān)切，告成時同學(xué)真摯的慶祝，失敗時摯友親切的撫慰等，都是學(xué)生對比熟諳并且能夠打動讀者的好素材。作為教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生不斷查看、斟酌、察覺生活中的這些感人事情。

二、打破格局，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

學(xué)生的日常生活各不一致，因此每個人對生活的感受也各不一致。統(tǒng)一命題難免拘于一格形成思維定式，不利于學(xué)生思維與語言的進展，不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在作文中標新立異，我采取了多種命題方法：如命幾個題讓學(xué)生選題，或半命題、話題，或讓學(xué)生自己命題。為了培養(yǎng)學(xué)生自己命題的興趣，除了讓他們知道“題命得好就等于作文告成了一半”這個道理外，我還經(jīng)常引導(dǎo)他們對課文題目舉行分析，并將從課外活動搜集到的好題目供給給他們學(xué)習(xí)、參考。

例如在一次“讓你的親人為你驕傲”的報告會后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的感受，給這次報告會命題，于是，《樂在其中》《傾斜的雨傘》《想起父親蒼老的臉》《學(xué)會感恩》《由于有了愛》等大量好的題目都擬出來了，這是我未預(yù)料到的。這些題目都有板書，我讓每個學(xué)生選自己最熱愛的題目寫作文，結(jié)果大家都在40分鐘?交了作文。讀一讀這些作文，真叫人欣喜！

周夢同學(xué)在《傾斜的雨傘》中寫道：

一個中秋日，秋風(fēng)夾著雨，爺爺接我回家，他開啟那把墨綠色的大傘，我便一蹦一跳地跑過去鉆進傘下，順手抱住爺爺?shù)母觳病Ｓ谑?，我們便走進一片雨的世界。我偶然抬起頭驚疑地察覺頭頂?shù)奶炜詹恢螘r變成了一片墨綠，綠得那樣沉重，綠得那樣動人心弦。我望望爺爺卻更為驚疑，爺爺頭上墨綠的天空已經(jīng)破了，一片是墨綠，一片是灰蒙蒙的。“爺爺，傘歪了?！睜敔斕ь^望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪！”我困惑極了，說：“怎么搞的嗎？明明是歪向我這邊了呀？”爺爺笑而不語，回到家時我察覺爺爺半個身子都濕透了，我不由得流下了眼淚……那把傾斜的雨傘，是把彌漫溫情的傘，我會珍惜它，保護它，讓溫馨的親情永駐心間。

通過這件小事抓獲到了感人肺腑的愛，讀了真叫人感動！小結(jié)果寫的那句文字陳述了這把雨傘的特殊意義，以物寄情，躍然紙上，感人至深。

三、教學(xué)生學(xué)會收集素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胱龊蔑垼忻资顷P(guān)鍵。作文也是如此，一篇好的文章務(wù)必要具備好的素材作為先決條件。怎樣才能收集到好素材呢？

1.開展語文實踐活動，充實學(xué)生的語言。教師通過舉辦“故事會”“小導(dǎo)游比賽”“演講比賽”等一系列寓教于樂的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在實踐中自由發(fā)揮想象力，在無意識中積累寫作素材。

2.科學(xué)安置閱讀時間，把課外書籍閱讀納入常規(guī)教學(xué)中。通過多年的教學(xué)實踐證明，大量閱讀課外書籍對學(xué)生作文的寫作有很大的扶助。因此，在平日的教學(xué)中，每周我至少安置兩節(jié)課作為學(xué)生的課外閱讀時間，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野，充實大腦，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的才能，并要求做好讀書筆記；要求學(xué)生在報紙雜志上探索并摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的學(xué)識，提防趣味性、實用性，以使學(xué)生專題學(xué)識的掌管得到強化；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)切，對國家的喜歡，對他人的關(guān)愛，對丑惡行為的憎恨；讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，會意祖國山河美；不斷激發(fā)學(xué)生探究的興趣，斷定和激勵他們的點滴察覺。通過測驗，大片面學(xué)生在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練變更了學(xué)生見作文即頭痛，視作文為畏途的現(xiàn)狀。

四、引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)作文方法。

“移花接木”乃園林家的高明技藝，若把作文比做園林藝術(shù)的話，要提高學(xué)生的寫作水平，就務(wù)必提高他們“移花接木”的技巧，使之逐步成為擅長“嫁接”的能工巧匠。多年來，我一向提防培養(yǎng)學(xué)生“移花接木”的技巧。每接一個新班，我都會在第一次作文課上講“園林學(xué)”，并選出佳作供集體賞識。師生共議佳作好在哪里，如何借鑒。接著我會讓學(xué)生模仿佳作舉行口頭作文，結(jié)果把自己的下水文當(dāng)堂誦讀，激發(fā)學(xué)生舉行三者對照，引起學(xué)生思想上的共鳴。如講《我的叔叔于勒》一課時，我特意對課文用的懸念法作了理論上的探討。講懸念法的妙處在于恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，逐層推進，一波三折，引人入勝。我激勵學(xué)生把此法用于自己的習(xí)作之中。一位學(xué)生在學(xué)習(xí)此文后，仿寫了一篇《他變了》的作文，開頭寫道：“我班的盧鵬程同學(xué)，今天成了全校的新聞人物。剛吃過早飯，學(xué)校櫥窗的表揚欄前便圍滿了大量觀看的同學(xué)，大家能不覺得古怪嗎？”讀了開頭，讀者心里會想，盧鵬程同學(xué)