數(shù)字化激活課堂展英語閱讀之魅力 論文

數(shù)字化激活課堂，展英語閱讀之魅力【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展進程，給予了當(dāng)前教育教學(xué)更加豐富的手段，也給廣大師生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬了教師教育教學(xué)的新思路，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)新視角。在新課改的理念指引下，教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行更為有效的課堂教學(xué)，在有效的時空中促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。對于英語學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境、缺乏更多的交流平臺，也沒有更好的現(xiàn)實環(huán)境。筆者認為，在英語學(xué)科的教學(xué)中教師應(yīng)能夠充分利用好現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，從而能夠激活小學(xué)生的英語課堂，讓小學(xué)學(xué)生能夠在英語閱讀教學(xué)中展現(xiàn)應(yīng)有的魅力。【關(guān)鍵詞】英語閱讀；感興；主動；生成隨著新課改的深入推進，對于小學(xué)英語教師的要求又提出了新的挑戰(zhàn)與新的要求。如何實現(xiàn)英語教學(xué)的數(shù)字化、如何用數(shù)字化的手段激活小學(xué)英語課堂，讓小學(xué)英語課堂更具有效性，已成為老師們常態(tài)思考的問題。近年來，我校能夠積極地為教師創(chuàng)建好信息化、數(shù)字化教育教學(xué)平臺，為英語教師們開辟了英語教學(xué)的新時空。讓小學(xué)生能夠在英語課堂上、能夠在英語閱讀教學(xué)中更為感知、感興，從而能夠讓他們更好地實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。化枯燥閱讀為感興閱讀閱讀興趣是小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)。而對于沒有英語生活語言基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，由一個個英語字母組成的英語文本，他們既感陌生、也覺枯燥；再加上這些英語文本中的陌生單詞、短語以及與漢語相悖的一些語法，更讓學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)望而卻步。而數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)環(huán)境可以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的更為感興、更為動態(tài)的特征，賦予了英語素材的更多靈動性，進而能夠促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。我在英語教學(xué)中，就能夠充分利用數(shù)字化教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更多形象的、直觀的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的一些興趣，從而達到更為有效的課堂效果。比如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級英語時，對于閱讀文本中的一些職業(yè)類單詞教學(xué)，我沒有直接引領(lǐng)學(xué)生去讀、去識記；而是先努力勾起他們對于生活中各種行業(yè)的認識，比如讓學(xué)生猜想出一些職業(yè)，如“人民的衛(wèi)士是什么職業(yè)”，家里的親戚朋友有做這種職業(yè)的嗎？學(xué)生很容易猜出來是警察，而后教師通過教學(xué)白板屏幕呈現(xiàn)出穿著職業(yè)服裝的警察圖片，并配上英語單詞“policeman”，引發(fā)學(xué)生對于單詞閱讀的興趣。而后，我讓學(xué)生按著課件中的英語單詞錄音進行跟讀，并能進行多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀單詞的樂趣。這樣既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，又能讓學(xué)生直觀地看到一些職業(yè)人員的穿著特征，接著再引領(lǐng)學(xué)生讀出單詞。這樣的學(xué)習(xí)，自然可以達到事半功倍的良好效果?；粍娱喿x為主動閱讀當(dāng)前，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)部分的學(xué)生對于英語不感興趣，他們多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的情形下，英語教師更應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)策略、利用好數(shù)字化教學(xué)平臺，促進學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生是英語課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課前的預(yù)設(shè)中要能夠分層考慮到學(xué)生的一些能力水平，考慮到如何利用好信息化手段創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生能夠主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效地進行自主探究、獨立思考。比如，在教學(xué)譯林版英語《Unit7Helpingothers》時，首先我能夠和學(xué)生進行關(guān)于助人為樂的一些對話，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容；而后充分利用好電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)出幫助盲人過馬路的情境、撿垃圾（掃地）、給老人讀新聞的一些生活畫面情境，給學(xué)生帶入到助人為樂的具體情境中；接著再和學(xué)生進行一些美德教育的交流。在情境的有效創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生油然而生對于這些英語語句的閱讀興趣。教師也便能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生完成了相關(guān)“helptheblindcrossthestreet”“pickuprubbish(sweepthefloor)”“readthenewspapertooldpeople”等對話語言的閱讀。在學(xué)生能夠熟讀的基礎(chǔ)上，而后再讓學(xué)生能夠進行簡單模仿對話，更好地激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。利用好多媒體技術(shù)手段，將英語文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容放置到具體的、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境與故事情境中去，可以有效地促進小學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。化靜態(tài)文本為靈動生成英語課堂教學(xué)的過程，就是師生雙邊、生生雙邊語言互動的過程，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)問題的生成與不斷解決的過程。在這一過程中，教師要能夠創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材具有更強的生命力；要能夠開發(fā)與利用好一些數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，帶著“靈動課堂”的理念目標(biāo)讓學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷閱讀、思考與情感體驗過程。將課本教材中的靜態(tài)文本帶到具有動態(tài)學(xué)習(xí)情境的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中去進行，從而能夠促進學(xué)生多種感官并存地去體驗學(xué)習(xí)過程，有效地促進了學(xué)生的英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)ChinesFestivals一節(jié)英語課，在拓展練習(xí)中我能充分利用好“納米盒”這一英語學(xué)習(xí)平臺提供的動態(tài)化畫面，開闊了學(xué)生的眼界、拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑，從而讓他們學(xué)到了更為豐富的關(guān)于我國4大傳統(tǒng)節(jié)日的許多習(xí)俗知識，也為他們的語言存儲提供了更為豐富的詞匯。在學(xué)習(xí)后，我能讓學(xué)生匯報自己所學(xué)到的知識，讓他們說說自己的學(xué)習(xí)體會。匯報中，有的學(xué)生說，“Peopleclimbmountainsandwatchchrysanthemum.里的chrysanthemum這個英文單詞在課本里根本沒有出現(xiàn)過，但是自己在生活中已經(jīng)了解到了重陽節(jié)進行賞菊的這個習(xí)俗。我也在有納米盒中學(xué)會了這個讀音。”還有的學(xué)生說，“在以往的英語學(xué)習(xí)中，遇到不會讀的英語單詞，我們卻沒有這樣的平臺進行自主學(xué)習(xí)，更沒有可以展現(xiàn)的機會。學(xué)生們多能積極地參與到學(xué)習(xí)問題的交流中，氣氛熱烈，可以說真正讓學(xué)生達到了英語思維的碰撞。一節(jié)課很快結(jié)束了，那時我的臉上也洋溢著無比的興奮。在具體的英語閱讀教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時地讓學(xué)生進行語言交流，讓英語問題能夠不斷生成、不斷解決。在英語課堂教學(xué)中，教師要能夠在課前預(yù)設(shè)與課中生成之間搭建放飛學(xué)生英語思維的平臺，讓學(xué)生能夠在英語閱讀中傾訴自己的學(xué)習(xí)所獲、快樂體驗，從而使英語閱讀課堂更具有靈動性。化遠程資源為近距離學(xué)習(xí)運用數(shù)字化、智慧化課堂進行英語教學(xué)，手機也可進行鏈接播放一些視頻、PPT等課件。為了利于方便，教師利用手機播放課件避免了電腦鍵盤與鼠標(biāo)的束縛，也可以更方便教師在教學(xué)白板屏幕前直接進行操作。當(dāng)然，有條件的學(xué)校也可以利用無線上網(wǎng)的教學(xué)一體機進行更加智能化、數(shù)字化的教學(xué)活動。在這些信息、智能化教學(xué)環(huán)境之下，我們英語教師完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，將一些遠程化的名師課堂搬進教室、將更具創(chuàng)意的英語課本劇實錄搬進教室，可以讓學(xué)生享受到近距離而更加優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，在英語課堂的學(xué)習(xí)中，教師還可以利用自媒體（如：手機、攝像機等）手段將英語課堂教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)課堂如實地記錄下來，選取合適的時機讓學(xué)生回頭觀看自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生找出自己在英語閱讀方面存在的錯誤，而后再進行正確閱讀，并與之進行對比，從而能夠更好地掌握好英語單詞的音準、句子的語調(diào)等，培養(yǎng)好英語閱讀語感能力。于此同時，教師還可以由此進行英語閱讀教學(xué)的反思與總結(jié)，從而能夠不斷改進教學(xué)方法、優(yōu)化細節(jié)處理，以便能夠?qū)崿F(xiàn)英語優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)?？偠灾?，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境給予了小學(xué)英語課堂教學(xué)更為廣闊的天地，讓小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中更富有活力、也更具有生機，讓小學(xué)英語教師教得輕松、教得更有英語味兒。因而，小學(xué)英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用更加豐富的課堂教學(xué)新理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，要能夠充分利