《談生命》教案（新人教版九下）23

《談生命》教案（新人教版九下）23[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。2．理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。3．加強(qiáng)生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。教學(xué)重點：1.理清層次2.品味語言3.把握主旨預(yù)習(xí)提示：初讀課文積累字詞了解作者感知內(nèi)容發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)題簽。1.語知歸類①生字注音云翳yì巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē梟鳥xiāo蔭庇（yìn）芳馨xīn朔風(fēng)shuò叢莽mǎng②詞語積累巉巖：高而險的山巖。一瀉千里：形容江河水流迅速。驚駭：驚慌害怕。休憩：休息。蔭遮：枝葉遮蔽。驕奢：驕橫奢侈。喧鬧：喧嘩熱鬧。清吟：這里指清脆地鳴叫。梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護(hù)．照顧。芳馨：芳香。叢莽：大片茂盛的草。葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的云。2.了解冰心及其作品。3.理清思路本文把生命都比做什么？為什么這樣比喻？4.我的閱讀體驗是：（用自己的話概括）第一課時一、導(dǎo)入新課教師：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@兩句古詩中含有我國一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰嗎？教師：你能知道她名字的深刻用意嗎？教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多？學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。出示課件[資料下載]1.作者介紹冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》《往事》，詩集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。2.時代背景本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。3.名家品評冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細(xì)密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。冰心，作為歷史的見證人，將近一個世紀(jì)，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛國主義者！她那支多彩之筆，記下了她的成長，她的觀察，她的感受，她的愛憎，她的憂患……冰心，我們的詩人．小說家．散文家．翻譯家，我們中國新文學(xué)的第一代開拓者，在她七十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻(xiàn)，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。冰心女士散文的清麗．文字的典雅．思想的純潔，在中國可算是獨一無二的作家了；記得雪萊的《詠云雀》的詩里，仿佛曾說過云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的杰作，我現(xiàn)在記也記不清了，總而言之，把一首詩全部拿來，以詩人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當(dāng)也沒有的事情。——著名作家沈從文4.研讀課文件檢查預(yù)習(xí)教師提問本文把生命都比做什么？（板書）教師范讀課文第一部分。啟發(fā)鼓勵學(xué)生讀好第二部分。精彩部分反復(fù)品讀。5.討論解惑①“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的?！耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。6.學(xué)生畫畫：畫出課文內(nèi)容（找一個學(xué)生到黑板畫，其他同學(xué)畫在本上）[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下兩點：①掌握課文中的生字詞語；②整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。第二課時一、教師訓(xùn)練學(xué)生說話與語言的概括能力。1.用一句話概括出生命象一江春水或象一棵小樹。學(xué)生選擇一個組織語言，教師與學(xué)生進(jìn)行評判。2.啟發(fā)學(xué)生談話與想象，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。生命還象什么？為什么？學(xué)生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。二、討論解惑①最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？最后一層全是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明命意．闡明文旨．深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性．議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。②怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話？這是一句形象生動的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦．快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷．體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時，但也未必確指老年景況。這句話是詩句，很有意味，可以讓學(xué)生背誦下來，對于學(xué)生理解本文．體驗生活．認(rèn)識人生都有好處。如果可能，還可讓學(xué)生仿寫類似的語句。③全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康．進(jìn)取的人生觀。[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下兩點：①準(zhǔn)確理解文章主旨；②培養(yǎng)生命意