二年級下冊語文第18課雷雨教案教學設計反思

二年級下冊語文第18課雷雨教案教學設計反思

18雷雨

一、教學目標

1、熟悉4個生字，能正確書寫12個生字。

2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的根底上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的奇妙多變，有留心觀看天氣的興趣

二、教學預備

1、學生按平常的習慣預備生字卡片，同桌相互擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。

2、教師預備相關(guān)的圖片。

第一課時

教學目標

1、熟悉4個生字，能正確書寫12個生字。

2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個局部。

教學過程

一、談話進入新課。

雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節(jié)呢？是啊，這樣的季節(jié)最簡單下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的嗎？教師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。

一、學生自由讀課文，把不熟悉的字圈出來，可以問問同桌的同學。

（一）我會讀正確。

1.同桌相互指讀，不會認的字，相互教讀。

2、實在不熟悉，可以找找下邊的小魚，并在文中生字的頭上寫上正確的音節(jié)。

3、開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。

5、用找朋友的方法幫忙識字。

6、出示帶有生字的詞語讓學生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、慢慢、彩虹、

三、學生自由的小聲讀課文。

1、在每一自然段前標上序號。

2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一局部的后邊畫上雙豎線。

3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落，初步感受景物的變化。

4.指名學生分段朗讀，要求讀正確。

四、指導學生寫字。

1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

3、“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)造的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個“十”字

5、學生在田字格中描摹生字，師巡察。

6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學生口頭擴詞。

7、學生連續(xù)寫字。

五板書設計

18雷雨

前中后

18雷雨

執(zhí)教人郭成瑤

其次課時

教學目標

1、按要求書寫生字，能正確、流利的朗讀課文。

2、在朗讀的根底上，能結(jié)合課文內(nèi)容和圖片說說雷雨前、中、后的景物變化，有觀看天氣的興趣。

教學過程

一、復習穩(wěn)固生字詞

1、讀小黑板上的詞語。

2、讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

二、再讀課文，感悟雷雨前、中、后的景物變化。

（一）觀看雷雨前景物的變化

1、小聲讀第一局部，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。

烏云、葉子、蟬、風、樹枝、蜘蛛

2、指導讀重點句子。

（1）“壓”要讀得重一些，感覺到烏云來勢兇狠。

（2）“垂”字用的也很妙，感覺風特殊大，蜘蛛很可怕。

3、學生再讀課文，進一步感受雷雨前景物的變化。

4、指名學生上臺貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語。

5、學生齊讀第13自然段。

(二)感悟雷雨中的景象

1、學生自由讀其次局部47自然段，并勾畫出描寫雨中景物的詞語

樹、房子、

2、雷雨中天氣有哪些變化。

雨下起來雨越下越大雨慢慢小了

3、學生填詞語：越（）越（），并用（越越）說話。

4、慢慢地，慢慢地雷聲小了，雨聲也小了。你怎么理解“慢慢”這個詞語？并學會用“慢慢地”說話。

5、指名學生上臺貼出雷雨中相關(guān)的圖片和詞語

6、學生再讀這一局部。

（三）雨后的景象

1、學生讀78自然段，勾畫出描寫雨后景物的詞語。

彩虹、蟬、蜘蛛、水、青蛙

2、指名學生說，師貼出相應的卡片。

三、回憶課文內(nèi)容

1、課文精彩的描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，你喜愛哪一局部，結(jié)合黑板上的圖片內(nèi)容說說。

2、說說自己看到的雷雨的景象。

四、總結(jié)

課文抓住各種景物的變化描繪了雷雨的現(xiàn)象，我們再仔細的朗讀一遍課文，看誰讀得正確、流利。

五、積存詞語

1、找樣子寫詞語。

黑沉沉_____________________

越來越響______________________

2、讀課后的句子，并正確的抄下來。

六、課后拓展

觀看天氣的變化，把它登記來。

板書設計

18雷雨

前中后

【反思】

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開描寫。三局部特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝，表達了喜愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀看生活的興趣和喜愛大自然的情感。

雷雨對于學生來說并不生疏，他們對此都有著肯定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀看生活的興趣和喜愛大自然的情感。

在學法上，積極鼓舞學生采納自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的仆人。在教學中，要充分利用學生的生活閱歷，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后風光的不同特點。

正式上課前，我讓學生區(qū)分“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中