二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體一教案6篇

二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體一教案6篇

二年級上冊數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇1

設(shè)計(jì)說明

1．觀看體驗(yàn)，積存閱歷。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積存閱歷，逐步培育和進(jìn)展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向觀看立體圖形，所觀看到的外形可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀看活動為根底，讓學(xué)生屢次觀看立體圖形，逐步積存閱歷，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課制造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培育了學(xué)生觀看立體圖形的力量，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生預(yù)備若干個立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛拍照嗎？教師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)展識別)

生：教師。

師：你們是怎么認(rèn)出是教師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識的人物——“教師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思索和爭論，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)展奇妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會“從不同的方向觀看同一物體，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙實(shí)踐觀看，合作探究

1．教學(xué)教材69頁例2。

(1)觀看長方體。

師：拿出教師為大家預(yù)備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)展觀看。

①組織學(xué)生進(jìn)展觀看，小組內(nèi)溝通：說說你是從哪個方向觀看的，觀看到的是什么外形，并畫出來。

②組織學(xué)生展現(xiàn)圖畫并匯報(bào)分別是從哪個方向觀看到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀看長方體)

③學(xué)生交換方向進(jìn)展觀看，再次溝通，建立表象。

(2)觀看正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀看一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)溝通后把觀看的結(jié)果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀看到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個面觀看到的是圓，從正面和側(cè)面觀看到的都是長方形。

生3：球無論從哪個方向觀看，觀看到的都是圓。

(組織學(xué)生溝通、總結(jié))

師：通過從不同的方向觀看長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)覺了什么？

(各組溝通后，學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充)

師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今日的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

2．教學(xué)教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

(小組爭論、溝通后，匯報(bào))

生1：可能是正方體，由于正方體的每個面都是正方形。

生2：可能是長方體，由于特別的長方體有兩個面是正方形。

師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它畢竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀看立體圖形，通過觀看和溝通，強(qiáng)化從不同的方向觀看到的外形的特征，幫忙學(xué)生建立表象，體會從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

⊙穩(wěn)固練習(xí)

師：一個立體圖形從正面看到的外形是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長方形，它可能是什么立體圖形？

學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是一樣的，也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁5題。

板書設(shè)計(jì)

觀看物體(立體)

二年級上冊數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看到的物體外形是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到，從不同的.角度觀看同一物體，觀看到的物體外形是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

教學(xué)工具：

三個玩具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今日咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀看物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個局部。）

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。

二、觀看實(shí)物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀看的方法。

師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀看桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀看，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側(cè)面。

生：我看到的是車門?！?/p>

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀看小汽車的情境，并給出三幅不同外形的圖形)，小剛他們也在觀看小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分爭論溝通后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車的后面，看到的是車尾，是其次幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置一樣嗎?看到小汽車的外形一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的外形也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同外形的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀看小汽車的?

生：小紅是從上面觀看小汽車的。

師：她看到的是什么外形呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨(dú)立思索后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是其次幅圖。

師：其次幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀看汽車實(shí)物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀看小汽車，還可以從什么位置去觀看呢?

生：可以從下面觀看小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀看，說說你看到了什么。(生自由活動觀看)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去觀看一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀看。

生：可以從不同的位置去觀看物體。

師：從不同的位置觀看，看到的外形是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀看，看到的外形是不同的。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高

師：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，大家都知道了怎樣去觀看物體，那么請你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機(jī)。

師：同學(xué)們推斷得真精確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?

生：是飛機(jī)的前面。

師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機(jī)的哪個面?

生：這是飛機(jī)的后面。

師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼)

師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來觀看(連續(xù)轉(zhuǎn)動飛機(jī))，這又是飛機(jī)的哪個面?

生：這是飛機(jī)的右面。

師：對。那這是飛機(jī)的哪個面(連續(xù)轉(zhuǎn)動飛機(jī))?

生：(全體答復(fù))這是飛機(jī)的左面。

師：同學(xué)們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側(cè)面)這又是什么物體?

生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的反面圖)生：這是一只鴨子。

生：是一只鵝。

師：我們來認(rèn)一認(rèn)，這究竟是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀看后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的反面圖)請大家分小組爭論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板?！?/p>

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太全都。你們能想出什么好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體嗎?

生：(緘默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，消失不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀看物體時，要留意什么?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀看。

師：同學(xué)們說得特別精確，觀看物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀看，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學(xué)們用剛剛說的觀看方法從不同的位置觀看桌面上的茶壺，把看到的外形用動作表示出來。

(生分小組進(jìn)展活動，從不同位置觀看的學(xué)生用不同的動作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡察，組織、指導(dǎo)學(xué)生)

師：有4個小朋友也在觀看茶壺。(屏幕消失4個小朋友在不同的位置觀看茶壺，并在旁邊畫有4幅不同外形的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學(xué)們邊小組爭論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀看?

生：從上面和下面觀看。

師：看到的又是什么外形?

生：(分小組觀看)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀看得都很認(rèn)真。同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請大家觀看這座小房子，把從不同位置看到的房子的外形畫下來。

(生分小組離開位置進(jìn)展繪畫活動?；顒油戤吅螅處熣宫F(xiàn)學(xué)生畫得好的作品)

四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)

二年級上冊數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)受探究物體與圖形的外形、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、學(xué)生會識別簡潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識別簡潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物，不同角度觀看到的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜愛聽故事嗎？今日教師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象究竟是什么樣子呢？你能幫忙他們想個方法嗎？

學(xué)生溝通。

教師提醒課題：觀看物體

［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜愛聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的爭論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀看，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛剛你們都說的特別好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快翻開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

認(rèn)真觀看你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一局部？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀看溝通

3、全班溝通匯報(bào)。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一局部？

4、各小組輪番說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程認(rèn)真觀看一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的局部。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位置觀看物體，結(jié)果是不同的。在此根底上推斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的學(xué)問應(yīng)用中體驗(yàn)勝利。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

知道在不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的；能正確識別從不同位置觀看簡潔物體的外形。

（二）過程與方法

通過觀看、操作、識別、想象、推理等活動，初步把握全面、正確觀看物體的根本方法，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育學(xué)生的合作意識。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是學(xué)生在一年級熟悉上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀看物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀看、用口描述、專心體驗(yàn)，親身經(jīng)受學(xué)問產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會識別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀看到的簡潔物體的外形，從而幫忙學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問奠定根底。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉從不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識別從不同側(cè)面觀看到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

（1）課件播放：“盲人摸象”。

（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說不出大象的全貌。

2、提醒課題

在生活中，我們該怎樣觀看物體，才有可能做出符合實(shí)際的推斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀看物體。（板書課題：觀看物體）

?設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的動身點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在好玩的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

（二）觀看實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1、定位觀看，建立表象

（1）首次觀看：每個學(xué)生均正對熊貓觀看。

（2）組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀看的？

（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面觀看，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀看一下好嗎？

（1）再次觀看：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)展觀看。

（2）溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？

3、重點(diǎn)觀看，深化表象

（1）比照觀看：剛剛有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)展觀看。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確熟悉：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)展區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

?設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀看、比擬、思索、溝通，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫忙學(xué)生建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的預(yù)備。

二年級上冊數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀看、比擬，體會從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不一樣的。

（2）能正確識別從某個位置觀看到的簡潔物體的外形，或能依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。

2、過程與方法：學(xué)生在觀看活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過觀看活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動地參加操作和觀看活動；能克制困難，努力追求勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能識別從不同位置觀看到的物體的外形。

2、能依據(jù)看到的外形推斷觀看的角度。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)看到的外形推斷觀看的角度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我從學(xué)生喜愛的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生爭論。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過渡到“觀看”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀看，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）

師：看來觀看物體，只看到一局部或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀看物體。板書：觀看物體

二、體驗(yàn)感悟，探究新知

1、猜一猜。

運(yùn)用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師：拍的是同一個猴子，為什么照片會不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這局部主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物體的不同角度去觀看，初步感受觀看點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀看物體的角度，如正面、側(cè)面、反面）。

得出結(jié)論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀看，看到的結(jié)果是不同的。

出示課本例1

讓學(xué)生觀看圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。

小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀看，看到的外形不一樣；想要全面地了解一個物體的外形，要從不同的角度進(jìn)展觀看。）

2、實(shí)物觀看教學(xué)

教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學(xué)面對水杯進(jìn)展觀看。

（1）同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。

（2）課件出示水杯各個側(cè)面圖，請觀看結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說說你從水杯的哪一面進(jìn)展觀看的，分別看到了什么？

（3）剛剛我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組爭論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說說所觀看到得結(jié)果跟剛剛一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思索，位置的變化對觀看結(jié)果的影響）

小結(jié)：站在各個位置觀看到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀看物體，結(jié)果是不同的。

出示課本例二

進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。

3、觀看驗(yàn)證

在學(xué)生初步把握了觀看的方法以后，請每個小組的同學(xué)拿出預(yù)備好的一個實(shí)物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀看，小組成員相互溝通自己看到的是實(shí)物的哪一個部位。

（設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀看物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書）。

三、穩(wěn)固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

（1）下面的圖形分別是誰看到的？

利用多媒體出示課堂活動第一題，說一說圖中三個人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報(bào)，并說明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看實(shí)物的根底上推斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

（2）練習(xí)。

四、歸納總結(jié)，拓展延長。

首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中，你們都學(xué)會了什么？回家后大家思索一個問題，是不是全部的物體從不同位置觀看，所看到的物體外形都不一樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀看同一物體，得到的外形不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀看外形是一樣的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去查找，觀看，如球、蘋果等，這樣既表達(dá)了學(xué)問的嚴(yán)密性，同時培育了學(xué)生搜集信息，處理信息的力量。）

二年級上冊數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確區(qū)分從不同位置觀看到的簡潔物體的外形，讓學(xué)生知道從不同方向觀看同一個物體，看到的外形可能不一樣。

2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生的空間想象力量。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合

教具學(xué)具：

每人預(yù)備一面小鏡子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

說一說本單元學(xué)習(xí)了那些學(xué)問？

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、分層練習(xí)

1、練習(xí)十六1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說說你是怎么做的？

（3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？

2、練習(xí)十六第2題。

推斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。

3、練習(xí)十六第3題。

讓學(xué)生從不同角度觀看數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？

然后再書上連線。

4、練習(xí)十六第4題。

觀看教師預(yù)備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。

5、練習(xí)十五第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說說你是怎樣推斷的？

三、課堂總結(jié)

通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？

從不同方向觀看同一個物體，看到的外形可能不一樣。

以后再觀看物體的時候，要多從幾個方向看一看。

四、課堂檢測

再往桌面上擺一個立方體，讓生答復(fù)以下幾個問題

（1）看到的外形與上次一樣嗎？假如不一樣，請說出看到的詳細(xì)外形？

（2）分別把你所看到的外形畫下來教師逐個檢查。