倍數(shù)因數(shù)教案8篇

倍數(shù)因數(shù)教案8篇

倍數(shù)因數(shù)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)其次章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁(yè))及練習(xí)二的第2題，第四題的前局部。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)把握了因數(shù)和倍數(shù)兩個(gè)概念的根底上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的方法。同時(shí)，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)，一方面給學(xué)生滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用嘗試教學(xué)法鼓舞學(xué)生自主嘗摸索究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)，并能嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù);

2、逐步培育學(xué)生從個(gè)別到全體、從詳細(xì)到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教具預(yù)備：

投影儀、小黑板、卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用嘗試教學(xué)法，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運(yùn)用所獲得的方法、閱歷找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，教師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎?

生：(預(yù)設(shè))可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說(shuō)一說(shuō)下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和727=14306=5

2、推斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。()

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。()

(3)由于60.5=3，所以，6和0.5是3的因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。()

教師依據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)展恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)入新課教學(xué)：

二、新課教學(xué)

過(guò)程一：嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問(wèn)題

師：同學(xué)們，教師有一個(gè)新問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，行嗎?

生：行!(預(yù)設(shè))

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個(gè)?

(二)學(xué)生解決問(wèn)題，教師巡察并依據(jù)實(shí)際適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反應(yīng)。

板書(shū)：

114

1427

142

14的因數(shù)有：1，2，7，14

過(guò)程二：自學(xué)課本(p13例1)。

(一)學(xué)生自學(xué)例1。

教師提出自學(xué)要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?假如沒(méi)有，請(qǐng)幫忙他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉?，并用自己喜?ài)的方式寫(xiě)出18全部的因數(shù)。

(二)信息反應(yīng)

1、反應(yīng)自學(xué)要求狀況;

板書(shū)：

118

1829

36

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示：18的因數(shù)

2、學(xué)問(wèn)比照，探究發(fā)覺(jué)規(guī)律。

(1)師：同學(xué)們，依據(jù)求14和18的因數(shù)時(shí)獲得的體驗(yàn)，再思索下面問(wèn)題：

投影出示問(wèn)題：

思索一：你用什么方法找出?

(2)學(xué)生思索，教師適時(shí)引導(dǎo)。

(3)同桌溝通思索結(jié)果。

(4)師生互動(dòng)。總結(jié)方法、點(diǎn)出課題。

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)

過(guò)程三：嘗試練習(xí)

(一)用小黑板出示練習(xí)題

1、找出30的因數(shù)有哪些?36的因數(shù)有哪些?

2、結(jié)合14、18、30、36的因數(shù)個(gè)數(shù)，請(qǐng)你談?wù)勔粋€(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)?〖提示：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是()，的因數(shù)是()?！?/p>

(二)信息反應(yīng)：師生互動(dòng)總結(jié)特點(diǎn)。

板書(shū)：

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二第2題和第4題前半局部。

四、課堂延長(zhǎng)

猜一猜：(卡片)只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰(shuí)?

五、課堂小結(jié)

師：今日你學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法嗎?你知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)嗎?

生：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

114

1427方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)

142

14的因數(shù)有：1，2，7，14

118

1829

36

18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

還可以表示為：

它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

倍數(shù)因數(shù)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：歸納整理“因數(shù)和倍數(shù)”的有關(guān)概念，理解并把握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知構(gòu)造。

2、技能目標(biāo)：親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的整理過(guò)程，培育學(xué)生的觀看分析、比擬、概括、推斷等規(guī)律思維力量。

3、情感目標(biāo)：在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生合作，溝通的意識(shí)，滲透事物間相互聯(lián)系，相互依存的辯證思想

教學(xué)重點(diǎn)：

概念間的聯(lián)系和進(jìn)展，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納和整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

課前活動(dòng)：

1、要求學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的意義理解并嫻熟把握。

2、把自己的整理狀況寫(xiě)在作業(yè)本上。

本章學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、因數(shù)與倍數(shù)的意義

2、求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

3、2的倍數(shù)特征

4、奇數(shù)、偶數(shù)的概念

5、5的倍數(shù)特征

6、3的倍數(shù)特征

7、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念、區(qū)分

復(fù)習(xí)提綱：

教學(xué)程序：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完因數(shù)和倍數(shù)這章學(xué)問(wèn)，教師這有兩個(gè)問(wèn)題想考考你們，看誰(shuí)的反響快，你們?cè)覆磺樵福?/p>

師：你能用因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)問(wèn)描述一下4這個(gè)數(shù)嗎？

（4是自然數(shù)，合數(shù)、偶數(shù)，是8的因數(shù)，4是2的倍數(shù)）

師：你又能描述一下5嗎？

（5是奇數(shù)，是10的質(zhì)因數(shù)）

小結(jié)：同學(xué)們很聰慧！不過(guò)，這些學(xué)問(wèn)并不是孤立存在的，它們之間還有許多聯(lián)系，這節(jié)課，我們就一起進(jìn)一步整理復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，理順?biāo)鼈冎g的聯(lián)系。

（板書(shū)：因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)）

其次步：發(fā)放復(fù)習(xí)提綱，布置復(fù)習(xí)任務(wù)

1、發(fā)放提綱

2、作要求

第三步：自主復(fù)習(xí)，回憶舊學(xué)問(wèn)

先自己想一想，要怎么做這些題，如何答復(fù)？怎樣舉例？考慮之后就可以在組內(nèi)溝通。

第四步：合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1、合作溝通學(xué)習(xí)

2、師巡察指導(dǎo)

第五步：展現(xiàn)溝通，師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)拔

1、展現(xiàn)匯報(bào)

2、師適時(shí)點(diǎn)拔，補(bǔ)充（教師也做了相應(yīng)的整理，我們一起看看板書(shū)）

第六步：學(xué)問(wèn)穩(wěn)固、拓展訓(xùn)練

技能訓(xùn)練題：

1、按要求填數(shù)，在1—10的自然數(shù)中，選擇適宜的數(shù)填入圈內(nèi)。

質(zhì)數(shù)合數(shù)偶數(shù)奇數(shù)

既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)既是合數(shù)又是奇數(shù)

2、推斷

（1）12是倍數(shù)，2是因數(shù)。（）

（2）1是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)。（）

（3）奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，偶數(shù)都是合數(shù)。（）

（4）質(zhì)數(shù)沒(méi)有因數(shù)，合數(shù)有很多個(gè)因數(shù)。（）

（5）全部的偶數(shù)都是合數(shù)。（）

3、我的手機(jī)號(hào)碼是：abcdefghijk，留意每個(gè)字母代表一個(gè)數(shù)字，愿不情愿知道教師的手機(jī)號(hào)碼：

a——既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（）

b——最小的奇數(shù)的3倍（）

c——5的最小倍數(shù)（）

d——比最小的質(zhì)數(shù)大5（）

e——8的最大因數(shù)（）

f——3的最小倍數(shù)（）

g——最小的偶數(shù)（）

h——最小的偶數(shù)（）

i——2和5之間的奇數(shù)（）

j——既是5的倍數(shù)又是5的因數(shù)（）

k——比最小的合數(shù)小1（）

教師的手機(jī)號(hào)碼是：_________

第七步：小結(jié)

今日這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)；2、5、3的倍數(shù)特征：質(zhì)數(shù)和合數(shù)這幾個(gè)方面的學(xué)問(wèn)，假如說(shuō)有哪些地方弄不清晰，那么你們剛剛破譯出了教師的手機(jī)號(hào)碼，下來(lái)可以撥打我的號(hào)碼，教師隨叫隨到，可以幫忙你，感謝同學(xué)們的合作。

板書(shū)：

因數(shù)與倍數(shù)

a×b=c（a≠0,b≠0），

數(shù)的意義a和b就是c的因數(shù)，

c就是a和b的倍數(shù)

因數(shù)與倍數(shù)

1、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，

求一個(gè)數(shù)的因一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

數(shù)和倍數(shù)的方法

2、求一個(gè)數(shù)的因數(shù)，要一對(duì)一對(duì)地找，看哪兩個(gè)自然數(shù)的積等于這個(gè)數(shù)，那兩個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

1、2的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

2的倍數(shù)特征

2、奇、偶數(shù)：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

3的倍數(shù)特征：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)

2、5、3的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3倍數(shù)，這樣的數(shù)就是2、5、3的倍數(shù)

1、質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)只有1和它本身的個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫質(zhì)數(shù)。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

2、合數(shù)：一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外，還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫合數(shù)。

3、1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

倍數(shù)因數(shù)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)“活動(dòng)建構(gòu)”，使學(xué)生領(lǐng)悟因數(shù)和倍數(shù)的意義；通過(guò)獨(dú)立思索、溝通談?wù)?，初步把握求一個(gè)數(shù)全部因數(shù)的方法。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生思維的有序性、條理性，增加學(xué)生的探究意識(shí)和求索精神。

3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)思索的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

由于學(xué)生對(duì)辨析、理去除盡和整除的關(guān)系、整除的兩種讀法等易混淆的概念，使學(xué)生明確一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時(shí)，必需是以整除為前提，因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)立存在。所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是自主探究并總結(jié)找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、意義建構(gòu)

1、用12個(gè)同樣的小正方形擺一個(gè)長(zhǎng)方形，可以怎樣擺？能不能舉一道簡(jiǎn)潔的乘法算式，把你心目中的擺法表示出來(lái)？（請(qǐng)一位學(xué)生答復(fù)）

2、猜猜他可能是怎樣擺的？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)依次消失相應(yīng)的兩種擺法，隨后隱去其次種）

3、還可以怎樣擺？同樣用一道乘法算式表示出來(lái)。

（再請(qǐng)一位學(xué)生答復(fù)）

4、他又可能是怎樣擺的？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示另外兩種擺法，隨后隱去其次種）

5、還可以怎樣擺？

（請(qǐng)學(xué)生答復(fù)）

6、能想象出他的擺法嗎？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示最終兩種擺法，隨后隱去其次種）

此時(shí)屏幕上消失三種擺法。在三種擺法右側(cè)分別消失三道乘法算式。

7、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)，用12個(gè)同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長(zhǎng)方形，由此我們還得出三道不一樣的乘法算式。以4×3=12為例，4×3=12，從數(shù)學(xué)的角度看，我們可以說(shuō)4是12的因數(shù)，3也是她的因數(shù)。反過(guò)來(lái)，我們還可以說(shuō)，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。這就是我們今日要討論的“因數(shù)和倍數(shù)”。

（板書(shū)課題：因數(shù)和倍數(shù)）

8、結(jié)合另外兩道乘法算式，你能分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎？

（請(qǐng)同座兩個(gè)學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)）

設(shè)計(jì)理念：“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律系統(tǒng)安排的，在除法和整除的根底上，由整除直接演繹推理出來(lái)的。這種概念的提醒從抽象到抽象，沒(méi)有學(xué)生經(jīng)受的過(guò)程，學(xué)生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助表象進(jìn)展操作和想像活動(dòng)，自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合以及其中的“因倍關(guān)系”，進(jìn)而生成因數(shù)和倍數(shù)的意義。這種意義的建構(gòu)是基于學(xué)生原有閱歷之上的，是學(xué)生自主操作、積極思索的結(jié)果。

二、方法滲透

1、依據(jù)“4×4＝16、400÷16＝25”這兩個(gè)算式，你能分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎？

（指名答復(fù)）

2、當(dāng)兩個(gè)因數(shù)一樣時(shí)，通常只需要說(shuō)出或?qū)懗鲆粋€(gè)，這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定。我們能不能說(shuō)16是因數(shù)，或者說(shuō)16是倍數(shù)？

（組織學(xué)生爭(zhēng)論）

3、因數(shù)和倍數(shù)它們是一種相互依存的關(guān)系。

（板書(shū)：相互依存）

4、下面我們一塊來(lái)找一找100的因數(shù)有哪些？同學(xué)們可以同座兩人合作，也可以獨(dú)立思索。

（教師巡察。并選擇一份作業(yè)，用實(shí)物投影展現(xiàn)出來(lái)）

5、對(duì)比你們自己找出的100的全部因數(shù)，你想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

6、對(duì)于剛剛幾位同學(xué)的答復(fù)，你們還有沒(méi)有什么需要補(bǔ)充的或提問(wèn)的？

7、比擬這幾種方法，你發(fā)覺(jué)了什么？

8、回憶剛剛的過(guò)程，你覺(jué)得要找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，有什么訣竅？

（通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)論，讓學(xué)生體會(huì)思索的合理性、有序性）

9、固然，假如要找出一個(gè)很大數(shù)目的全部因數(shù)，用這種方法可能會(huì)比擬麻煩，我們將在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步來(lái)討論

設(shè)計(jì)理念：“如何找出100的全部因數(shù)”，教學(xué)中，教師沒(méi)有急迫地認(rèn)定結(jié)果，也沒(méi)有簡(jiǎn)潔地把方法告知學(xué)生，而是先讓學(xué)生或同座兩人合作，或獨(dú)立思索。通過(guò)多角度、多層面的溝通與對(duì)話，師生之間彼此共享閱歷、溝通思索。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維力量得到了提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華。

三、穩(wěn)固深化

（課件顯示：下面哪些數(shù)肯定是□□的因數(shù)。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

1、方框后面藏著—個(gè)兩位數(shù)，看誰(shuí)能很快說(shuō)出下面10個(gè)數(shù)中，哪些是它的因數(shù)？（單擊一下，出示“21”）

2、接著出示“□4”，哪些是它的因數(shù)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法？

3、要使這個(gè)數(shù)肯定有因數(shù)2，那么個(gè)位上還可以是哪些數(shù)字？

4、出示“□0”。你知道除了1和2外，還有哪些數(shù)也是它的因數(shù)？

5、最終出示“□□”。這一次，十位和個(gè)位上的數(shù)字都看不清了，你還能找到答案嗎？

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這一組變式練習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，另一方面又奇妙滲透了能被2整除的數(shù)的特征，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性、連貫性。

四、嬉戲中的發(fā)覺(jué)

1、請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)號(hào)卡，在紙上寫(xiě)下你的學(xué)號(hào)數(shù)的全部因數(shù)。

2、在這些數(shù)中，因數(shù)的個(gè)數(shù)最少的是幾？（對(duì)“1”）雖然

“1”是因數(shù)個(gè)數(shù)最少的一個(gè)數(shù)，但它卻又是最受歡送的一個(gè)

數(shù)，你們知道為什么嗎？

3、除了“1”以外，你覺(jué)得還有哪些數(shù)比擬特殊的？

（找“2”或“5”號(hào)同學(xué)。）

4、你這個(gè)數(shù)特殊在哪兒？像這樣的數(shù)還有哪些？請(qǐng)把學(xué)號(hào)

卡舉起來(lái)。

（課件顯示：只有兩個(gè)因數(shù)的有：2、3、5、7、11……）

5、除了這些數(shù)外，其余的數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)？（對(duì)“4”）

你有？（對(duì)“6”）你呢？

6、這些數(shù)，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)多少不一，各不一樣。同學(xué)們猜一猜在它們中間因數(shù)個(gè)數(shù)最多的是那一個(gè)？你覺(jué)得？理由是？你有什么方法可以把這個(gè)數(shù)盡快地找出來(lái)？

7、假如讓同學(xué)們將這51個(gè)數(shù)根據(jù)它們因數(shù)個(gè)數(shù)的不同，來(lái)分一分類，你們預(yù)備怎樣分？其實(shí)不光這51個(gè)數(shù)，把全部的自然數(shù)根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的不同來(lái)分類，都可以分成三類。

8、今日這節(jié)課我們就上到這兒，關(guān)于“因數(shù)和倍數(shù)”，還有很多的學(xué)問(wèn)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，去討論，去探究……

9、組織學(xué)生分批退場(chǎng)。

（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)不少于三個(gè)因數(shù)的同學(xué)先退場(chǎng)；

（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)的同學(xué)退場(chǎng)；

（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有一個(gè)因數(shù)的同學(xué)跟我一起離場(chǎng)。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)查找自己學(xué)號(hào)數(shù)的全部因數(shù)，既使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，又讓學(xué)生感知到自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)各有不同，為后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)埋下伏筆；組織學(xué)生分批退場(chǎng)，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又營(yíng)造了一種輕松、愉悅的氣氛。正所謂“課已畢，趣猶在”。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課本第15頁(yè)，練習(xí)二第一題前半題15的因數(shù)有哪些？，其次題，第4題前半題填在書(shū)上。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是使生明白因數(shù)和倍數(shù)的意義，二是讓生把握求一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，作業(yè)中穩(wěn)固了學(xué)生今日的數(shù)學(xué)技能。

倍數(shù)因數(shù)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法;

2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的;

3、能嫻熟地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);

4、培育學(xué)生的觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能嫻熟地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式?

出示：由于26=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù);

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式?

(指名生說(shuō)一說(shuō))

師：你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?

4、你能不能寫(xiě)一個(gè)算式來(lái)考考同桌?學(xué)生寫(xiě)算式。

師：誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)?

5、師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題：因數(shù)倍數(shù))

齊讀p12的留意。

二、新授

(一)找因數(shù)

1、出例如1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)?

從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?

學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)

(18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18)

師：說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生：用整除的方法，181=18，182=9，183=6，184=;用乘法一對(duì)一對(duì)找，如118=18，29=18)

師：18的因數(shù)中，最小的是幾?的是幾?我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些?

匯報(bào)36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的?

舉錯(cuò)例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36)

師：這樣寫(xiě)可以嗎?為什么?(不行以，由于重復(fù)的因數(shù)只要寫(xiě)一個(gè)就可以了，所以不需要寫(xiě)兩個(gè)6)

認(rèn)真看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，的是幾?

看來(lái)，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的肯定是()，而的肯定是()。

3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?(18、5、42)請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自己的練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報(bào)。

4、其實(shí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫(xiě)以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

1、2、3、6、9、18

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺(jué)得怎樣找才不簡(jiǎn)單漏掉?

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，始終找到它的本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找，寫(xiě)的時(shí)候從小到大寫(xiě)。

(二)找倍數(shù)

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎?

匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、

師：為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)

那么2的倍數(shù)最小是幾?的你能找到嗎?

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報(bào)3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫(xiě)可以嗎?為什么?應(yīng)當(dāng)怎么改呢?

改寫(xiě)成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，

你是怎么找的?(用3分別乘以1，2，3，倍)

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，

師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)狀況，除了用這種文字表達(dá)的方法外，還可以用集合來(lái)表示

2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)

2、4、6、83、6、95、10、15

師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢?

(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有的倍數(shù))

三、課堂小結(jié)

我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)討論了一個(gè)什么問(wèn)題?你有什么收獲呢?

四、獨(dú)立作業(yè)

完成練習(xí)二1～4題

倍數(shù)因數(shù)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系，把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

2.在探究的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生思維的有序性和條理性。

3.培育學(xué)生的探究意識(shí)以及喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系

2.把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

三、預(yù)備教學(xué)：

教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

人與人之間存在著很多種關(guān)系，你們和爸爸（媽媽）的關(guān)系是？

（父子、母子、母女關(guān)系）我和你們的關(guān)系是？（師生關(guān)系）

在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系，這節(jié)課，我們一起討論兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。

（二）探究新知-理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

教學(xué)例1：

1．觀看算式的特點(diǎn)，進(jìn)展分類。

（1）認(rèn)真觀看算式的特點(diǎn)，你能把這些算式分類嗎？

（2）溝通學(xué)生的分類狀況。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)依據(jù)算式的計(jì)算結(jié)果分成兩類）

第一類是被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；其次類是被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，而商不是整數(shù)。

2．明確因數(shù)和倍數(shù)的意義。

（1）同學(xué)們，在整數(shù)除法中，假如商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。例如，12÷2=6，我們就說(shuō)12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。12÷6=2，我們就說(shuō)12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。

（2）在第一類算式中找一個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？

（3）強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：為了便利，在討論倍數(shù)與因數(shù)的時(shí)候，我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括0）。

3．理解因數(shù)和倍數(shù)的依存關(guān)系。

（1）獨(dú)立完成教材第5頁(yè)“做一做”。

（2）我們能不能說(shuō)“4是因數(shù)”“24是倍數(shù)”呢？表述時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

4．理解一個(gè)數(shù)的“因數(shù)”和乘法算式中的“因數(shù)”的區(qū)分以及一個(gè)數(shù)的“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)分。

（1）今日學(xué)的一個(gè)數(shù)的“因數(shù)”與以前乘法算式中的“因數(shù)”有什么區(qū)分呢？

課件出示：

乘法算式中的“因數(shù)”是相對(duì)于“積”而言的，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)、分?jǐn)?shù)；而一個(gè)數(shù)的“因數(shù)”是相對(duì)于“倍數(shù)”而言的，它只能是整數(shù)。

（2）今日學(xué)的“倍數(shù)”與以前的“倍”又有什么不同呢？

“倍數(shù)”是相對(duì)于“因數(shù)”而言的，只適用于整數(shù)；而“倍”適用于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)。

（3）溝通匯報(bào)。

（三）探究新知-找一個(gè)數(shù)的因數(shù)

教學(xué)例2：

1．探究找18的因數(shù)的方法。

（1）18的因數(shù)有哪些？你是怎么找的？

（2）溝通方法。

預(yù)設(shè)：方法一：依據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，通過(guò)除法算式找18的因數(shù)。

由于18÷1=18，所以1和18是18的因數(shù)。

由于18÷2=9，所以2和9是18的因數(shù)。

由于18÷3=6，所以3和6是18的.因數(shù)。

方法二：依據(jù)查找哪兩個(gè)整數(shù)相乘的積是18，查找18的因數(shù)。

由于1×18=18，所以1和18是18的因數(shù)。

由于2×9=18，所以2和9是18的因數(shù)。

由于3×6=18，所以3和6是18的因數(shù)。

2．明確18的因數(shù)的表示方法。

（1）我們?cè)鯓觼?lái)表示18的因數(shù)有哪些呢？怎樣表示簡(jiǎn)潔明白？

（2）溝通方法。

預(yù)設(shè)：列舉法，18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。

集合圖的方法（如下列圖所示）。

3．練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

（1）你能找出30的因數(shù)有哪些嗎？36的因數(shù)呢？

（2）怎樣找才能不遺漏、不重復(fù)地找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)？

（四）探究新知-找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

教學(xué)例3：

1．探究找2的倍數(shù)的方法。

（1）2的倍數(shù)有哪些？你是怎么找的？

（2）想方法：利用乘法算式找2的倍數(shù)。

由于2×1=2，所以2是2的倍數(shù)。

由于2×2=4，所以4是2的倍數(shù)。

由于2×3=6，所以6是2的倍數(shù)?！?/p>

（3）2的倍數(shù)能寫(xiě)完嗎？你能連續(xù)找嗎？寫(xiě)不完怎么辦？

（4）依據(jù)前面的閱歷，試著表示出2的倍數(shù)有哪些？（預(yù)設(shè)：列舉法、集合圖的方法）

2．練習(xí)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

你能找出3的倍數(shù)有哪些嗎？5的倍數(shù)呢？

（五）我的發(fā)覺(jué)-因數(shù)與倍數(shù)的特征

舉例子，找規(guī)律，勾畫(huà)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讀一讀。

預(yù)設(shè)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，沒(méi)有最大的倍數(shù)，最小的倍數(shù)是它本身。1是全部非零自然數(shù)的因數(shù)。

（六）才智樂(lè)園

1．在練習(xí)本上完成以下填空題。（獨(dú)立完成后，師訂正答案）

一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是17,這個(gè)數(shù)是(),它的最小的因數(shù)是()。

一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是17,這個(gè)數(shù)是(),它()最大的倍數(shù),17的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是().

一個(gè)數(shù)既是12的因數(shù)，又是12的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）。

2.在練習(xí)本上完成以下推斷題。（獨(dú)立完成后，師訂正答案）

（1）在算式6×4=24中，6是因數(shù)，24是倍數(shù)。（）

（2）15的倍數(shù)肯定大于15。（）

（3）1是除0以外全部自然數(shù)的因數(shù)。（）

（4）40以內(nèi)6的倍數(shù)有12、18、24、30、36這5個(gè)。（）

（5）34的最小倍數(shù)是34；34的最小因數(shù)是17。（）

（6）1.2是3的倍數(shù)。（）

（七）全課總結(jié)，溝通收獲

這節(jié)課我們學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)？你有什么收獲？

（八）布置作業(yè)

完成課時(shí)練第3、4頁(yè)，提交家校本。

倍數(shù)因數(shù)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步熟悉倍數(shù)和因數(shù)的含義；

2.自主探究求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法；

3.在熟悉倍數(shù)和因數(shù)以及探究一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過(guò)程中，感知因數(shù)和倍數(shù)的依存關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究并初步總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

二、新課引入

1.師：同學(xué)們的桌上都放著12個(gè)同樣大的正方形，請(qǐng)你每次用這12個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，留意你不同的擺法？（每排擺幾個(gè)？擺了幾排？）看誰(shuí)的方法多？速度快？會(huì)用算式表示你的擺法嗎？

學(xué)生溝通幾種不同的擺法。隨著學(xué)生溝通屏幕上一一演示。2.進(jìn)展溝通：

如：每排擺了幾個(gè)，擺了幾排？你會(huì)用算式表示嗎？

師：12個(gè)同樣大小的正方形能擺3種不同的的長(zhǎng)方形，可以用乘法算式或除法算式來(lái)表示，千萬(wàn)別小看這些算式，今日我們討論的內(nèi)容就在這里。我們以第一道乘法算式為例。（屏幕出示）

43=12，

師：在這個(gè)算式中，你認(rèn)為4、3、12有什么關(guān)系呢？

我們一起來(lái)讀一讀：

由于：43=12，

所以：12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，

4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)，

讀讀看，能讀懂嗎？

連續(xù)出示：由于：62=12，所以

由于：121=12，所以

誰(shuí)也來(lái)出個(gè)乘法算式說(shuō)一說(shuō)。

三、探究討論

1.師：我們剛剛初步熟悉了因數(shù)和倍數(shù)，下面要進(jìn)一步來(lái)討論因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）

屏幕顯示：試一試：你能從中選兩個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？

4、5、18、20、36

師：教師在聽(tīng)的時(shí)候發(fā)覺(jué)4、18都是36的因數(shù)，你也發(fā)覺(jué)了嗎？

師：4、18、都是36的因數(shù)。

師：36的因數(shù)只有這2個(gè)嗎？

師：看來(lái)要找出36的一個(gè)因數(shù)并不難，難就難在你能不能把36的全部因數(shù)全部找出來(lái)（既不重復(fù)又不遺漏）？請(qǐng)你選擇你喜愛(ài)的方式，可以同桌合作，也可以獨(dú)立完成，找出36的全部因數(shù)。假如能把怎么找到的方法寫(xiě)在紙上更好。

學(xué)生填寫(xiě)時(shí)師巡察搜集作業(yè)。

2.溝通作業(yè)。

板書(shū)：36的因數(shù)：1、2、3、4、6、9、12、18、36。

師：通過(guò)剛剛的溝通，找一個(gè)數(shù)的因數(shù)有方法了嗎？有沒(méi)有方法不重復(fù)也不遺漏？試一個(gè)。

3.師：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)把握的不錯(cuò)，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)嗎？

3的倍數(shù)：（找不完怎么辦？）有小巧門(mén)嗎？

4.推斷：（下面的說(shuō)法是不是正確？）

⑴12是4的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

⑵8是16的因數(shù)，8又是4的倍數(shù)。

⑶1沒(méi)有因數(shù)。

⑷5是倍數(shù)。

小結(jié)：倍數(shù)或因數(shù)都是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨(dú)說(shuō)

我們?cè)谟懻摫稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

板書(shū)完整：不是0的自然數(shù)

四、實(shí)踐應(yīng)用

師：因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中有許多運(yùn)用。

五、課堂小結(jié)。

剛剛我們一起討論、熟悉了倍數(shù)和因數(shù)，你學(xué)得怎樣？

倍數(shù)因數(shù)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步把握2、5的倍數(shù)的特征。

2．使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

力量目標(biāo)

1．會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。

2．會(huì)推斷奇數(shù)、偶數(shù)。

3．培育類推力量及主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

敏捷運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)展綜合推斷。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入走進(jìn)課堂

1．前面我們學(xué)習(xí)了自然數(shù)、整數(shù)、因數(shù)，后來(lái)又學(xué)習(xí)了倍數(shù)，我們都說(shuō)自己學(xué)的很棒，今日我就考考大家

出示：1～100的自然數(shù)。

2．導(dǎo)入：

這是1～100的自然數(shù)。

你能很快找出2的全部倍數(shù)嗎，并用藍(lán)筆圈出來(lái)。試一試！

3．同桌結(jié)組，比試結(jié)果。

二、探究新知

1．2的倍數(shù)的特征。

你們?nèi)Τ龅倪@些數(shù)和2有什么聯(lián)系

為什么它們都是2的倍數(shù)

三、練習(xí)出示課本第20頁(yè)第一題

自學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)

1、關(guān)于一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，還有許多學(xué)問(wèn)，你想知道嗎？請(qǐng)你翻開(kāi)課本第17頁(yè)自學(xué)。

你們從書(shū)上還知道了些什么？

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

0也是偶數(shù)。（由于0也是2的倍數(shù)，所以也是偶數(shù)）

雙數(shù)指的就是偶數(shù)，那么單數(shù)指什么呢？

學(xué)生說(shuō)：奇數(shù)

2、穩(wěn)固練習(xí)出示課本第17頁(yè)做一做

學(xué)生口答

依據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢？

自然數(shù)依據(jù)是不是2的倍數(shù)，可分為奇數(shù)和偶數(shù)。

由于0、2、4、6、8都是偶數(shù)，所以也可以說(shuō)“個(gè)位上是偶數(shù)的數(shù)都是偶數(shù)”。

3、聯(lián)系生活

在生活中，你在哪兒還見(jiàn)過(guò)奇數(shù)和偶數(shù)？

我的身高148厘米，148就是一個(gè)偶數(shù)

2023是個(gè)偶數(shù)

同學(xué)們真有心，在我們的生活中常常用奇數(shù)、偶數(shù)對(duì)事物進(jìn)展分類。

看來(lái)奇數(shù)、偶數(shù)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)不少便利呢。

2、5的倍數(shù)的特征。

自主探究5的倍數(shù)的特征。

在課本上有100以內(nèi)數(shù)的表格，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出5的倍數(shù)，看看有什么規(guī)律，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，并想方法驗(yàn)證你所發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

師生共同總結(jié)：個(gè)位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。

3、既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征

推斷：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2又是5的倍數(shù)？（6030）

60、75、106，30，521

①引導(dǎo)學(xué)生思索：一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)有什么特征？

②匯報(bào)結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你是怎樣推斷的？

③引導(dǎo)總結(jié)：個(gè)位上為0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

三、全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

倍數(shù)因數(shù)教案篇8

1.因數(shù)和倍數(shù)

2.2、5、3的倍數(shù)的特征

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生把握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使學(xué)生通過(guò)自主探究，把握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3.逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象力量。

三、編排特點(diǎn)

1.精簡(jiǎn)概念，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

三方面的調(diào)整：

a.不再消失“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

b.不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料進(jìn)展介紹。

c.公因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的學(xué)問(wèn)根底，更突出其應(yīng)用性。

2.留意表達(dá)數(shù)學(xué)的抽象性。