教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案1

教科版六年級上冊

教

學(xué)

設(shè)

計

2015年9月

第一單元《機械和工具》教學(xué)設(shè)計

第1課使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠

桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵

釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并

從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事

情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、

小刀、鏡子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪?/p>

板一塊。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示

窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就

來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小

組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。

比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事工具名稱可以做哪些事

情情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做

示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能

運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟

后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具

比較合適？

2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要

哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去

撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到

旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用

了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的

更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?

第2課杠桿的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有

的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿

省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合

作的重要性。

【教學(xué)重點】對杠桿尺進行研究

【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析

【教學(xué)準(zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3飛種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，

我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講

臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這

件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工

作的工具一一杠桿。

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以

用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像

撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿二

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點__________&_______________________用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)

動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位

置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6^分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？

并說明理由（找一找三點）

學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是

省力的呢？

2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,

要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個

鉤碼？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么

右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家

在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成

實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情

況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

（1）在什么情況下，杠桿省力？

（2）在什么情況下，杠桿費力？

（3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分

析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

第3課杠桿類工具的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不

費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位

置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在

不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬

油漆桶、鏡子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鎰子、一字螺絲

刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開

啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們

使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費

力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點,

然后進行比較）

4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。（重

點分析鎰子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點

在中間；鑲子支點在末端，用力點在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請

同學(xué)找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具

的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒

手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力

的呢？為什么這樣設(shè)計呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤

來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱泥這么小，卻可以“壓住”這

么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

（祥見教參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150

克、200克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克祛碼，然后使桿秤平

衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體

的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重

時，桿秤會發(fā)生什么變化?

第4課輪軸的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在

軸上用力費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，

認(rèn)識輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究

簡單機械的興趣。

【教學(xué)重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學(xué)難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2

段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流

量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，

輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭

上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上,

在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能

發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)

學(xué)生的協(xié)同分工能力。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上

臺來進行游戲。

一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方

向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省

力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進

行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸

的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上

的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請

學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)

現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比;

發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說

說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向

盤、粘轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬

于費力的輪軸。

第5課定滑輪和動滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而

移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪

和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定

滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展

探究簡單機械的興趣。

【教學(xué)重點】認(rèn)識滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點】通過實驗來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學(xué)過程】

—＞激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的

隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：

因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而

不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：

當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定

滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情

況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供

實驗設(shè)計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計（可附

圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個右邊鉤碼個定滑輪的狀我們的發(fā)

數(shù)數(shù)態(tài)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識動滑輪的定義。

3、請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有

什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否

改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1(1)學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉

出3N、5N的力。

(2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);

示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

(3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(「5個)

的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實

驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情

況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第6課滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組

能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好

地合作研究。

【教學(xué)重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學(xué)難點】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地,

參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來,起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把

動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

（1）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

（2）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的

力？

學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）

的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

(4)匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會

出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效

果越明顯，越趨向于省一半的力)

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

(1)提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2個動滑輪和2個

定滑輪)，用力大小會怎么變化？

(2)用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實

驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

(1)出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加

游戲。

(2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中

的規(guī)律。

3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第7課斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜

面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜

面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進行合作交流。

【教學(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、

鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上

的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么

好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。(示范用木板把木

桶滾上講臺)

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，

叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一

個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

(1)指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。(拉動中，當(dāng)測力計處于勻

速運動時，讀出其讀數(shù))

(2)小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。

(3)分工提升不同的物體(每人一次，每次操作3遍)

(4)在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，

做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)

ABCD現(xiàn)

直接提

升物體的力

沿斜面

提升物體的

力

1、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物

體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所

以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你

還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這

是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不

能設(shè)計實驗來證明一下？

2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準(zhǔn)備）

實驗?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖?/p>

用

預(yù)測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗,

取平均值填入表中P17）

直接沿不同斜面提升物體的力（N）我們

提升物體1234的發(fā)現(xiàn)

的力

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修

成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大

橋...）

用紙片演示螺絲的斜面。

第8課自行車上的簡單機械

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，

是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機械和機械的作用，一

時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）

【教學(xué)過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車

是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，

但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而

解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般

學(xué)生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度

有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一

圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾

圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一

圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾

圈？

4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)（大

齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪,

轉(zhuǎn)動速度變（）o

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車

上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學(xué)一起

制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來

回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的

由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

第1課抵抗彎曲

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

?增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大

增加抗彎曲能力。

過程與方法

?識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

?用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放

的。

情感、態(tài)度、價值觀

?能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘

貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲

的性能如何？

(學(xué)生自由表述自己的想法和意見)

(1)圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過

觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認(rèn)識。用板凳來

比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁

結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

(2)通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓

碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這

就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去

留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與

什么有關(guān)。

1.＞教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？

(小黑板出示)

2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導(dǎo)，把學(xué)生

的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

(1)注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。?/p>

(3)表格設(shè)計：表1

紙的厚度

抗彎預(yù)測

曲能

力的實測

大小

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。(本課時對學(xué)生

實驗技能的得要培養(yǎng))

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，

通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自

己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

第2課形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。

觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價值觀

意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包

裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材

料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師

想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種

紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大

家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲

能力如何？（分組感知紙的特性）

2、實驗一:

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成

部分的厚薄和軟硬。（經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或

想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？）

二、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，

什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際

測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄:

形狀

預(yù)測抗彎曲

能力

實測抗彎曲

能力

3、小黑板出示問題:

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或

“口”字等形狀？

三、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能

力可以得到明顯的增強，指明學(xué)生加答教師補充完整。

板書設(shè)計:

第3課、拱形的力量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的

壓力。

過程與方法

?根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價值觀

?認(rèn)識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古

代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)

們原意和老師一起來解開這個千古之^嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進行實驗（要求學(xué)生做好分工與記錄）

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

板書設(shè)計:

第4課、找拱形

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

過程與方法

?用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。

?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價值觀

?感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料

飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若

干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學(xué)過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)

系？

二、認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提

供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼

成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受

壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，

捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下

壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞

書，看能摞多少本？

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成

是若干個拱形的組合，球形珞個方向上都是拱形的。球形的任何一個

地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都

更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，

玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來

做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各

部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試

強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱

形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀

的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大

的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設(shè)計：圓形拱形環(huán)形

貯油罐、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼

第5課、做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法

?用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

?設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀

?體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一角形框架和長方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？

哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少

根斜桿？它們的長短一樣嗎?

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本?

四、小結(jié)

板書設(shè)計：

制作的原則做成的形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

第6課、建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與方法

?用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

?應(yīng)用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔二

?把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價值觀

?體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大

作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們

的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試另組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不

同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需

要修正補充？

板書設(shè)計：

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實體抗風(fēng)能力更強

第7課、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過程與方法

?提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態(tài)度、價值觀

?體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用。

?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍

而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋一拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什

么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受

力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外

的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，

由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

板書設(shè)計：

拱橋拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

第8課、用紙造一座橋。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料

的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

過程與方法

?經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性。

?應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。

情感、態(tài)度、價值觀

?發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

?發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報紙一張、膠帶、翦子、尺子。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報

名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從

幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：

我們的橋展示評獎大會一一最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描

述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、

參與獎。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考:

設(shè)計的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計圖或設(shè)計過程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

預(yù)計能承多少重量。

板書設(shè)計：

我們的橋展示評獎大會

描述分、比較分、承重分，總評分

第四單元能量

第1課電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建

立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考

品質(zhì)重要。

【教學(xué)重點】電流可以產(chǎn)生磁性。

【教學(xué)難點】做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通

過分析建立解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【教學(xué)過程】

(-)導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情

況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道

這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。

（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準(zhǔn)備的

材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭

指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時一，奧斯特突然看

到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室

里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一

個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針,

又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度

大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他

卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等

科學(xué)家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方

法證明？

第2課電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方

向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】改變通過電磁鐵中的電流方向會改變電磁鐵的南北極。

【教學(xué)難點】制作鐵釘電磁鐵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻?/p>

把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：

電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電

磁鐵。

（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁

性？（注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？

（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道

的？

2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。

電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實驗方法。

4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與

匯報前一致），找出2者之間的差別。

(2)討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)?

(3)交流發(fā)現(xiàn)。

第3課電磁鐵的磁力（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁

力大。

過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線

圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的

想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

【教學(xué)重點】有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力

的因素。

【教學(xué)難點】在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變

量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重

機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你

們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪

些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎

么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，

盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這

是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加

大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改

變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據(jù)計,劃，各小組開始實驗。

6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。

第4課電磁鐵的磁力（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電

池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有

關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、

設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論

能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重點】電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁

力小，電池多則磁力大。

【教學(xué)難點】電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短

等因素有關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3

個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵

1個。

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假

設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我

們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好

嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的

匯報發(fā)言”邊實驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有

關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更

大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

第5課神奇的小電動機

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。

根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：

產(chǎn)生探究小電動機的興趣。

【教學(xué)重點】玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

【教學(xué)難點】根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、

透明膠

2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。

你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？

2.學(xué)生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造。）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師

沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是

電磁鐵嗎？為什么？

2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么

作用？

第6課電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能

轉(zhuǎn)化。

過程與方法：

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感、態(tài)度、價值觀：

產(chǎn)生研究能量的興趣。

【教學(xué)重點】能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、

燃料中。

【教學(xué)難點】電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能

量間也能轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈

【教學(xué)設(shè)計】

(-)導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉(zhuǎn)動就

利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強??！我們把電的這種能力叫做電能。（板

書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來

的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60,閱讀內(nèi)容，提出問題。

（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮?/p>

（2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器:誰來

說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什

么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下

它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等

等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱

能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一

摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化?

7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

第7課電能從哪里來

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法：

通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點】電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

【教學(xué)難點】電電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能

量間也能相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里

來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62,它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什

么能量轉(zhuǎn)化出的呢？

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。

演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們

有哪些相似之處？

4.