11 《心聲》教學設(shè)計

12《心聲》教案教學目標：1、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3、學習主人公對美好生活的追求，促進健康師生關(guān)系的形成。教學重點：心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織。教學難點：富于表現(xiàn)力的語言。教學過程：第一課時一、介紹作者：黃蓓佳，女，江蘇如皋人1982年畢業(yè)于北京大學中文系。專業(yè)作家。1973年開始發(fā)表作品。代表作品夜狂歡雞尾酒歸程戀情》及《含羞草》等。二、讀準字音發(fā)窘j(luò)iǒng蜷quán抽泣qì

抽噎yē簪zān棱角léng

噗pū瑯瑯láng毛毛剌剌là

紙捻niǎn恍惚huǎnghū窸窣xīsū三、整體感知1快速閱讀課，提取事主要情節(jié)行復述2這篇小說的要矛盾突是什么？3李京京為什渴望有會朗讀這篇文?程老師什么不同意京京讀文?4李京京為什關(guān)注趙楨等人練習5對程老師安公開課一系列表現(xiàn)談你的法。6標題“心聲是什么思，李京京“心聲”是什么?7小說主要刻那些人，性格特點樣？學生思考討論展示，教師點撥歸納：1）復述提示：時間順序四個場景（公開前、回家路、次日學、公開課）

明線：京京讀《萬》

暗線：京京的家庭故事的開端：程老師準備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙摹度f卡并指定了六個同學朗讀。李京京看了好幾遍這個故事他喜歡極了非常想讀一段可程老師因為他嗓子不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。故事的發(fā)展：回家路上李京京偷偷地在樹林里讀起課文并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒插敘）第二天放學后程老師讓指定的那六個同學留下來各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：公開課上在趙小楨不敢舉手的情況下李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文程老師開始有點慌亂后來“只好”讓李京京接下去讀最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。（2）在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。公開課（想讀課文開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕?；丶衣罚ㄍ底x課文發(fā)展：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。次日放（聽讀課文發(fā)展：李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。公開課（終讀課文高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。2主要矛盾沖突是：李京京想在公開課上朗讀課文程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。3、①萬卡的經(jīng)歷與李京京相似他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴。反襯李京京渴望得到友誼、親情的心聲感共鳴

渴望傾訴）②因為李京京聲音沙啞，程老師認為他讀不好，會影響班級和學校的榮譽。4、李京京迫切希望朗讀。為下文李京京讀書的成功埋下伏筆。

5、工作認真，珍愛榮譽。因此為公開課而精心準備。隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上讓李京京讀完全文。弄虛作假，不夠誠實。預(yù)定學生在公開課上舉手、朗讀。對待學生不公正、平等。不同意嗓子沙啞的李京京朗讀。6、表層含：①李京京渴望在公開課上朗讀課文，希望老師理解。②李京京渴望表達自己內(nèi)心感情。深層含義（1）要求老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會（2）渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里7、京京人公：沉郁倔強自信勇敢執(zhí)著堅定善良寬容向往由美好生活的少程老師認真好強、作負責但弄虛作假有私心偏見趙小楨驕傲自大、小害怕心理素質(zhì)差四、感悟主題：1、這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本促進全體學生的全面發(fā)展尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。2小說通過李京的心意在表達什主題？通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。3從李京京的拒絕到來的成功，得到了么啟示？人生的道路上當美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時不要灰心沮喪更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。五、賞寫法1、本文在塑造李京京這個人物形象時，運用了多種人物描寫方法，如語言、動作、神態(tài)、心理等等。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。

特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出幾處認真體悟，分析它的作用，并學習本文通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。⑴京京垂下頭他多么喜歡這個故事啊他真想念一段哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好⑵他真想站起來可是如果舉了手程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個歉請老師原諒可是心理難受得要命么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”不知不覺中把他的魂兒都抓走了老天爺寫故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。2李京京終于現(xiàn)了朗《萬卡》傾心聲的望，并且打了師生從哪句子可看出他的朗很成功請用下列句回答：我是從“”這一句看出他朗讀很成功。這句話是＿

描寫。側(cè)面描