10《幸福是什么》教案設(shè)計

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幸福是什么教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這篇略讀課文的教學(xué)，主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講，以讀促思，讀中感悟”的教學(xué)方法，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言，展開合理的想象，充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實際理解童話內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對“什么是幸?！钡睦斫?。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)幸福的言警句，準(zhǔn)備歌曲《幸福在哪里》的磁帶；制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；(2)搜集有關(guān)幸福的名言。課時安排1課時。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課文1.板書課文題目：幸福是什么。2.學(xué)生自由談自己對幸福的理解。3.師：家談得很好。那么到底幸福是什么呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話或許會給你答案。對課文題目你有什么疑問嗎？設(shè)計意圖：同學(xué)們熟悉的問題入手，引發(fā)對幸福的思考，導(dǎo)入新課。這樣一開始就把文本的基本點——“幸?！背鰜硭伎迹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，整體感知1.課件出示“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。2.學(xué)生自由讀課文，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。3.學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。4.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想想：文章是按照什么順序?qū)懙?？故事發(fā)展的順序?qū)懙?5.學(xué)生交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：三個牧童清理老泉。經(jīng)過：三個牧童去尋找幸福。結(jié)果：三個青年感悟幸福的含義。設(shè)計意圖：學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出的問題及時進行梳理，選出能夠涉及全文、有價值的問題，讓學(xué)生思考與交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生順理成章地理清文章的層次，把握文章的主體脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的能力，以及逐步培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，提出有價值問題的能力。三、細讀課文，體會幸福1.十年前，三個牧童做了什么？學(xué)生讀文匯報。(三個牧童疏通了老泉，讓人們和樹林里的動植物獲得好處。2.三個牧童長大以后是如何理解幸福的？(1)學(xué)生完成活動卡，并且匯報(第一個青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到了付出勞動與盡義務(wù)之后的幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，他付出了勞動，盡了義務(wù)，得到了幸福。第三個青年留在村子里種地，他的麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到了幸福。(2)抓重點詞語展開想象，理解“幸?！钡暮x，例如：體會第二個青年對“幸?！钡睦斫?。課件出示：“勤勤懇懇”是什么意思？(干什么事都很認(rèn)真仔細。你現(xiàn)在想象一下，這個青年可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇地做哪些事？他做這些好事，心里是怎么想的？請你讀一讀這句話。(指大屏幕第二個青年說的話3.有一個人對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)，誰呀？智慧的女兒)師：智慧的女兒是怎么總結(jié)的？(課件出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)究：“義務(wù)”是什么意思？這句話有什么含義？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

設(shè)計意圖：三個牧童十年前和十年后對幸福的不同理解進行對比，讓學(xué)生明“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情的含義。四、回歸文本，感受奇異1.默讀課文，思考：文中“智慧的女兒”出現(xiàn)了幾次？學(xué)生默讀課文，思考交流(“智慧的女兒”在文中出現(xiàn)了兩次。第一次，她肯定、贊揚了三個牧童疏通泉眼的勞動，并引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。第二次是在三個牧童有了體會之后，借她之口告訴我們幸福的真正含義。2.教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究智慧的女兒”這一人物在文中起到什么作用？(“慧的女兒”這一人物在文中起“”作用，正是這一人物，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。)設(shè)計意圖：事情節(jié)神秘奇異是本文的一大特點，體會文章是如何通“智慧的女兒這一人物表現(xiàn)這一特點的。五、拓展思維，思索回味1.多媒體課件出示(師配樂朗誦)：加里寧說：“只有向自己提出偉大的目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人雷鋒說：“幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂……過渡：對“幸?！钡睦斫?，不同身份的人有不同的答案。2.想知道老師對“幸?！钡睦斫鈫?？我也寫了一首小詩愿和大家一起分享(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》3.孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……幸福是，；幸福是，；

幸福是，；……設(shè)計意圖：解“幸福是什么”本課教學(xué)的難點，根據(jù)對課文的學(xué)習(xí)總“什么是幸?！?，同時交流搜集的名言警句，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生體會到幸福就在身邊。每個人會有不同的體驗和感受系生活實際過具體可感的事例和形象來引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識和行為。板書設(shè)計教學(xué)反思1.著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力”是我們很熟悉的話題但要說清楚幸福是什么不是一件容易的事。文章重點寫了三個青年的話，對三個青年尋找幸福的具體過程省略了。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的，我們在重視課本，重視課堂教學(xué)的同時，酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本課教學(xué)恰恰突破了這一教學(xué)難點，很大程度上促進了學(xué)