靜夜思教學反思（通用20篇）

靜夜思教學反思（通用20篇）靜夜思教學反思（通用20篇）

靜夜思教學反思篇1

《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，同學在幼兒園時就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白同學也不生疏，在二班級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，同學就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問同學:你能站起來背背你所知道的古詩嗎這下教室里可喧鬧了，同學紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問同學:你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多同學搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的同學的情形，我又提高了要求，小伴侶真能干，記住的古詩真多，那誰有本領(lǐng)把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了許多，但不一會，就有同學蠢蠢欲動了，先后有同學站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著全部的課外書念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況同學呢!針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問同學:這個時候，你最想的是什么同學紛紛表示以后回家都看點書本以外的學問，增加自己的學問量，豐富自己的課外學問，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。我想此時的教育可能比平?？斩吹恼f教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

接下來，我就針對同學的狀況讓同學自由地讀〈靜夜思〉，看著同學搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著同學瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思同學都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我打算屏棄教案上的東西，讓同學在找伴侶說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配同學自己找伴侶，預備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開頭合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。同學預備時的熱忱空前高漲，人人都樂觀參加，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的同學主動參加，把課堂的自主權(quán)還給同學!

靜夜思教學反思篇2

在高呼素養(yǎng)教育的今日，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺?自主學習'呢?尤其是低段的古詩教學。我從培育同學自學古詩的力量入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當"小老師'，帶讀、自由爭論識字方法、領(lǐng)頭書空、展現(xiàn)自己、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

"學校語文教學應(yīng)當立足于促進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。'古詩的教學尤其不能拘束了同學的想象力，應(yīng)在教學中把課堂的發(fā)言權(quán)交給同學，使同學終生受益。老師課前布置同學查詢古詩及寫作背景資料，培育同學收集處理信息的力量。同學們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培育了同學主動學習的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時，培育了同學的口頭表達力量。課標非常重視口頭交際力量的培育，指出："要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學的聽說力量;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個同學無拘無束地進行口語交際。'所以，不用舊模式老師介紹，而讓同學介紹自己搜集來的資料，效果更好。同學在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達力量及聽說力量，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好預備。

在理解詩意時我注意多讓同學朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思索，自主學習。"要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。'沒錯，同學們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書!

"我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學都隱藏著獨立學習的巨大潛能。'古詩教學也要力求做到以同學為主體，致力于培育同學的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞力量的提高，將會使同學在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會同學自學的力量，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶啊!

靜夜思教學反思篇3

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦;舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)留意引導同學反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓同學都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一班級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學依據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌關(guān)心。然后通過與"字娃娃'交伴侶的嬉戲來調(diào)動認字的樂觀性。、將生字與音節(jié)打亂，"找伴侶'、"認伴侶'等嬉戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都特別喜愛。同學情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了同學的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如："床'"光'"望'"鄉(xiāng)'都是后鼻音，同學讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導同學借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到同學讀準為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固把握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的熟悉。首先，在教學中，可以用組詞的方式關(guān)心同學了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明、月光、燈光;舉舉手、舉重;用"詞語轉(zhuǎn)盤'的形式寓教于樂，讓同學在嬉戲中復習本課的生字。。還讓熟悉字的同學說出自己是怎么熟悉的，請熟悉的同學當小老師，，教那些不熟悉字的同學。于是我采納包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家相互關(guān)心、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都特別喜愛。小老師仔細負責得教，同學們也喜愛學，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學學會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的分散力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，同學學習的樂觀性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了同學樂觀動腦思索。想象力量，熬煉了同學的口頭表達力量，不但增加了同學的愛好，更重要的是提高了同學的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學反思篇4

這節(jié)課中，我利用多媒體為同學創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了同學的愛好和樂觀性，同時在活動中充分體現(xiàn)了同學自主、合作、探究的學習方式。這節(jié)課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍，讓同學自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五班級同學的創(chuàng)作閱歷非常有限，因此，在教學中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給同學，引導同學在臺上做好講解、示范，我準時出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過同學對示范作品的點評提示同學留意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品簡單呆板或者來不及完成，讓同學大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。同學在創(chuàng)作稻草人時提示同學留意環(huán)保，自己動手整理廢棄的材料。在這節(jié)課上，同學表現(xiàn)的很樂觀，因此課堂上同學很活躍但秩序并不混亂。

俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風，貴在點睛?！闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)同學學習熱忱的大舞臺。課尾作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓同學扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許同學依據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于同學獲得真實的感受，同學即興表演的很投入很歡樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”?！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，綻開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光線四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”，同學才會“樂學”，師生才能“共同成長”，這是我們高坪學校的校訓，也是我在這節(jié)課上的目標，讓每個同學都能歡樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動之中，充分體會家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而樂觀地參加鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

靜夜思教學反思篇5

《草船借箭》一文教學結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，每節(jié)課老師都是仆人，串講串問，有時同學脫離軌道立即拉回來，生怕鋪張一點教學時間，完成不了教學任務(wù);有時又可怕同學造成尷尬的場面，自我下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走?？山袢者@次課堂上的兩個小插曲，反而使我感到了教學的簡便，同學制造的火花也在不斷閃耀。那么，我們?nèi)绾伟褜W習的主動權(quán)交還給同學呢?經(jīng)過《草船借箭》一文教學，我有以下幾點體體會

一、創(chuàng)設(shè)安全的學習氛圍。

教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進同學學習本領(lǐng)提高的過程。所以，課堂教學中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心的教學氛圍，讓同學有效地進行學習。如當同學提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行訂正，他或許會有苦惱，或許會有被批判的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了同學學習的充分自由，使他們充共享受到參加的樂趣，享受到發(fā)表不一樣看法的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了同學制造力的發(fā)揮。

二、鼓舞同學大膽質(zhì)疑。

我在教學實踐中發(fā)覺，大多數(shù)同學是“疑而不問”，那些不擅長質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、學問面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題本領(lǐng)比較強。質(zhì)疑就是刺激同學進取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，同學就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求?！耙啥軉?，已得學問之半”。同學由疑而問，也是一個主動學習、進取思維的過程。所以我們要愛護同學質(zhì)疑的進取性，哪怕是一些稚嫩、膚淺的問題。

三、張揚兒童制造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培育良好的思維品質(zhì)是進展同學智力與本領(lǐng)的突破口，而制造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學中我往往只注意教育同學確信書上寫的、老師講的，假如有同學提出異議，就很生氣，即使同學的看法是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了同學的思維進取性。在上《草船借箭》一文時，假如我直接批判了那位同學：“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣，同學就不會發(fā)覺諸葛亮的神機妙算經(jīng)過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的歡快。假如我先告知那個同學：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”信任這個同學會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從今扼殺了兒童制造的天性。[由整理]

從這節(jié)課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給同學足夠自主空間的教學，僅有那些提倡自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進同學的進展。

靜夜思教學反思篇6

這是一節(jié)可以對同學進行愛國教育的好課，本課內(nèi)容講的是明清對外關(guān)系中有關(guān)抗擊外來侵略的斗爭的史實。其中包括戚繼光抗倭、鄭勝利收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)，通過對基本史實的學習，了解大事經(jīng)過，感受中國人民抵抗侵略的勇敢斗爭精神，學會評價歷史人物。通過多媒體幫助教學，使同學直觀、形象地把握識別和使用歷史地圖的基本技能。了解戚繼光抗倭、鄭勝利收復臺灣和雅克薩反擊戰(zhàn)的經(jīng)過，從中正確熟悉戚繼光抗倭、鄭勝利收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)在中華民族反侵略斗爭中的重要地位并能依托歷史事實來客觀、公正地評價歷史人物。閱讀課文中供應(yīng)的歷史材料及補充的課外材料，使同學初步學會閱讀歷史材料，并從材料中獵取有效信息的方法。通過中國臺灣的歷史沿革這一主題，對歷史上中國臺灣的狀況作一歸納，使同學學會從歷史事實中得出結(jié)論，初步學會論從史出的方法，說明"中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土'。通過學習戚繼光抗倭、鄭勝利收復臺灣和雅克薩反擊戰(zhàn)，感受中國人民抵抗侵略的勇敢斗爭精神。從課堂中同學的反映，師生之間的互動，及課后練習的完成狀況來看，本課的教學目標均能精彩地達成。

靜夜思教學反思篇7

課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)同學理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓同學通過學習感受這一道理，在教學中我留意以下方面：

一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話許多，而且又要抽出時間來引導同學理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有綻開來讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！?比較后再來引導同學通過填空補充提示語，鼓舞同學共性化朗讀。剛開頭同學在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“稱贊”到“慚愧”，抓住這一點，我立刻讓同學想象，該怎么讀好這兩句，同學大膽地發(fā)表自己的看法，之后，我仿照課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：稱贊時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，同學以共性化的方式走進文本，給同學部分添加提示語。我有意識地引導同學與文本綻開對話，用自己獨特的視角去發(fā)覺，結(jié)合自己的生活實際去想象，最終在放開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動樂觀的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自同學“童心世界“的生成資源是富有生命力的——到處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光線。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓同學搜尋在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學習和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家預備好的小書簽上。寫后讓同學讀一讀把書簽送給老師或自己的好伴侶，讓他們與你共同共享?；钴S了大家的思維。

三、親身實踐，思索體驗。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里選擇了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓同學從各自的角度去畫自己看到的楊桃。同學興致很高，都轉(zhuǎn)過身悄悄地畫起來。展現(xiàn)中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀看一下，使同學增加感性熟悉，并激發(fā)閱讀與思索的愛好。讓同學親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么簡單，必需像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那樣認仔細真地看，老狡猾實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思索與實踐體驗的結(jié)合。同學理解較深，學習效果很好。

靜夜思教學反思篇8

我國古代最宏大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說樂學的效果最佳，樂學是治學的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要創(chuàng)建民主、和諧的課堂?；顒幽軌蚶鼛熒g的距離，使我們的教育生動活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學情境和氛圍，能使教學達到最佳的效果。因此在《鳥島》的教學設(shè)計上我是這樣處理的：

一、備課從同學角度動身

1、依據(jù)低班級同學愛新奇，喜愛生動直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導學?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合，讓同學有身臨其境之感。

2、依據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了同學學習的愛好。

3、依據(jù)同學愛畫畫、愛表現(xiàn)的特點，在重點段的學習中，我設(shè)計了讓同學親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，同學興致很高。在先畫再評，然后再次修改自己作品的過程中，促進了新學問在同學頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點輕松突破。

4、小伴侶對于新奇事物奇怪???心很強，我利用網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力，培育同學觀看、思索、動手實踐的力量，以及培育他們會提問題，并且會上網(wǎng)查找信息，滿意自我需求的力量。

二、教學策略和教法設(shè)計

1、教版教材的主導理念是“情境教學”。在“語文新課程標準”中也指出要讓同學在寬松愉悅的情境中學習。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)同學的愛好成了我教學的重點。依據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了同學的學習愛好，整堂課的各個環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

2、依據(jù)低班級同學的特點，我確定了《鳥島》這堂課的主導思路是要讓孩子在“活動中學習”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動：

①聽一聽：剛上飛機時，讓小乘客閉上眼睛，觀賞音樂，想象畫面。

目的：吸引同學的留意力，發(fā)揮他們的想象力，帶同學入情境。

②找一找：找出鳥多的語句，在下面畫上橫線。

目的：通過動手實踐，促進同學思索，讓他們初步學習是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。

③畫一畫：讓同學在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島。

目的：培育同學的動手力量、制造力量，反饋自讀效果。

④評一評：觀賞評價老師的鳥島創(chuàng)作。

目的：通過對比，讓同學在讀一讀、議一議的溝通中加深對課文的理解，進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。突破重難點。

三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點，促進新學問的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外處處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”假如一味就課文理解，比較抽象，同學不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個可供同學親自操作的繪畫平臺，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。

縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為同學供應(yīng)了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有共性化的教學，讓同學真正學得好玩、學得輕松。

靜夜思教學反思篇9

拿到一首詩，我們要首先留意三點：一要留意題目;二要留意;三要留意解釋。對于題目，我們可以教會孩子找題眼，以題眼入手學詩就能更好地把握詩歌的主旨?！抖朊忌皆赂琛分?，以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺得假如用上這樣的方式就很不錯——

師說：“月”在李白的詩中消失的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”，從他的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來寄予他的思念;從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時把明月當成了自己的知心伴侶。

經(jīng)過這一番談話，同學們慢慢進入思索，心想：《峨眉山月歌》詩題中的“月”的確給了我們一種提示。再來了解了解本詩的李白。他是一個浪漫主義詩人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩，被稱為“詩仙”。同學心中想著這樣一個人物，再看題目，他會作一首什么詩呢?了解了這二點，再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說：“我以為詩的觀賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義?！痹蹅兊慕虒W用書中，有一幅精致的插圖，同學可以直觀地看到“山”“月”“江”，老師要激發(fā)同學看圖，積累“朦朦朧朧”“隱模糊約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語，并用這些詞語描述在圖中看到的景象，綻開適當?shù)南胂蟆?/p>

觀賞詩歌，最重要的是走進詩歌的意境，作為同學的引路人，我們應(yīng)當多多思索，在教學古詩時，為同學創(chuàng)設(shè)更好的情境。

靜夜思教學反思篇10

《彩色的中國》是一首相對較為簡單的歌曲，要想在一節(jié)課內(nèi)教會同學演唱這首歌，有肯定難度，在細節(jié)上不能摳得太多，應(yīng)當從整體上感受歌曲。難點的解決上，采納畫旋律線的方法，將歌曲的主要部分用線條表示出來，通過畫旋律線，使同學熟識了音調(diào)。解決了歌曲的主要部分之后，歌曲學習變得輕松起來，在感情和力度上稍作提示，同學就唱得相當不錯了。濃濃的愛國情貫穿始終，同學受到了很好的愛國主義教育，這種教育不是說教式的，而是寓教于樂("樂')。整節(jié)課體現(xiàn)了音樂是聽覺的藝術(shù)、音樂是感情的藝術(shù)兩個基本原則，同學不但得到了審美熏陶，也使自己的感情得到了升華。

需改進的地方：

1、唱歌教學應(yīng)加入朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，使同學進一步了解歌曲的內(nèi)容。

2、手語學習環(huán)節(jié)壓縮成一段，可以保證準時下課。

靜夜思教學反思篇11

本課是讓同學通過填寫百數(shù)表，進一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列挨次，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采納直接導入，出示百數(shù)表，激發(fā)了同學填寫百數(shù)表的欲望與愛好，孩子們都能樂觀的進行填寫，并能認真觀看、發(fā)覺肯定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)根據(jù)肯定的挨次進行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探究，在課堂上只是讓孩子們獨立的探究，選取部分孩子進行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看溝通，導致了有部分同學沒有準時的發(fā)覺其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)覺為了讓孩子們多說，給了許多得時間與空間，導致練習沒有進行，需要其次課時的練習課。

本節(jié)課是在孩子們做完課本上練習題的基礎(chǔ)上，進行習題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過了自己的獨立思索，獨立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺當小老師，通過投影先展現(xiàn)，在講講自己做題的方法與思索。2、3、4小題進行的很順當，但第一小題涂一涂，孩子們消失了不同的狀況，若白板能用，讓孩子們現(xiàn)場涂一涂，我想這樣的效果會更好。

靜夜思教學反思篇12

我設(shè)計這篇文章教學過程時，力求培育同學多角度思維，發(fā)表個人見解的習慣。讓同學在品讀文本語言的過程中從馬的角度、的角度、自己的角度思索。通過想象"家馬與野馬相遇會聊些什么'再次品嘗家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊"是人工美還是自然?美'，讓同學在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的熟悉、平常生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與自然?美的看法。

教完布封的《馬》，我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣揚者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，沒有充分挖掘，預備不夠，致使語文學科的人文性淡化了。

我設(shè)計這篇文章教學過程時，力求培育同學多角度思維，發(fā)表個人見解的習慣。讓同學在品讀文本語言的過程中從馬的角度、的角度、自己的角度思索。通過想象"家馬與野馬相遇會聊些什么'再次品嘗家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊"是人工美還是自然?美'，讓同學在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的熟悉、平常生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與自然?美的看法。

靜夜思教學反思篇13

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住"畫'這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是同學入學后接觸的第一篇詩文。我抓住同學好動、奇怪???、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感愛好的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱忱，為教學勝利地綻開打下良好的基礎(chǔ)。

教學時，我利用多媒體課件展現(xiàn)畫，并讓同學先從整體再由遠到近觀看，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學的重點及難點進行教學，引導同學自主讀詩，畫誕生字借助拼音讀準字音，用低班級學校生喜愛的方法進行檢查反饋：出示課件"生字寶寶'請同學開火車認讀;用生字卡片請同學搶讀。在同學讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精致課件在讀中讓同學感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學中，我堅持以讀為本，讓同學真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師范讀，引導同學圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我非常留意引導同學讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)同學對祖國語言文字的喜愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導同學學會評價他人，讓他們從一班級第一學期起就進行樂觀有效的評價活動，從而培育他們留意學會傾聽的力量和良好的評價力量。詩中有幾對意思相反的詞，我引導同學通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，同學說的許多。最終用了十幾分鐘指導寫了兩個字。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我擅長總結(jié)同學在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的學問和方法，采納活潑好玩的方式重復再現(xiàn)生字，讓同學從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

總之，這節(jié)課我能抓住一班級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學習的樂觀性。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學對多媒體課件的運用越嫻熟，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片"慣'得有些懶于動筆了。今日的課上，我反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認真觀看老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;其次遍寫是巡察了孩子們自己練習寫字發(fā)覺了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有很多圓滿：沒有很好的關(guān)注同學的學習心情，對同學的學習沒有很準時的評價，板書速度慢，教學中語言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時間。同學在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規(guī)的一個評價標準。在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的味道。開學已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾特地地對同學進行訓練，在深化地反思后，我想：對于同學的常規(guī)訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的。"好習慣21天養(yǎng)成'，我想在平常的課堂教學中我也不應(yīng)忽視這些細節(jié)，都說"細節(jié)打算成敗'，課設(shè)計得再好，同學消失這樣的常規(guī)問題，導致同學的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會使教學效果大打折?？傊瑢τ诘桶嗉壍恼Z文課堂教學，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。

靜夜思教學反思篇14

文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關(guān)系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)覺自己學問的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最終得出教學相長的結(jié)論。

學習本身是一種實踐活動，必需用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有老師的引導，同學不行能高效迅捷地獵取學問，沒有同學的樂觀參加，老師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學習吧!

靜夜思教學反思篇15

在這一片斷的教學中，我考慮到三班級同學對學習漢字的愛好較深厚，基本養(yǎng)成了主動識字的習慣，在教同學字詞方面，我主要讓同學自學。在自學效果檢查中，再針對難讀的字，難記的字著重指明。在這個環(huán)節(jié)中，同學樂觀性很高，都很想展現(xiàn)自己學習成果;而我實行的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學形式，沒有充分地賜予每個人展現(xiàn)的機會，以致有些同學留意力分散。經(jīng)過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的方法，同學參加的面將是最廣的。同時，在詞語的理解上，如胸脯，我讓同學做一做拍拍胸脯的動作，從而來理解這個詞的意思就是胸口。動聽一詞，我先讓同學說一說它的意思，他們答案有:悅耳，動聽，悅耳等等，隨后我用兩道線(1。直線2。波浪線)來表示那動聽的歌聲，讓同學來選擇。結(jié)果全班同學都選擇了其次條線，我相機引導:動聽的歌聲就是凹凸起伏，曲折動人的。

老師設(shè)疑是激發(fā)同學思維的良好手段。先用一個問題的爭論引出結(jié)論:灰雀是被小男孩捉去的。這樣同學會弄清文章思路，不需再思索，接著再提問:你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里然后，順理成章地組織同學對小男孩說的話進行分析，同學自始至終思維保持緊急狀態(tài)。在教學中，我發(fā)覺學校生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不擅長聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應(yīng)指導同學思維，把握肯定的思維方法，培育思維力量。教學案例中引導同學理解小男孩兒說的兩句話，從句子的相同點人手，找出不同點，進展了同學的思維，全面深刻地體會了句子表達的不憐憫感。

靜夜思教學反思篇16

《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版學校數(shù)學第八冊《熟悉方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時，探究規(guī)律是《數(shù)學課程標準》試驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，對同學進行思維訓練，是同學今后學習、生活最基礎(chǔ)的學問之一。本節(jié)課的重點是通過操作、爭論等活動，讓同學經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律的過程，從而發(fā)覺圖形中的規(guī)律，的規(guī)律，對于同學來說還是比較生疏的，這部分內(nèi)容是教學的難點，在教學過程中多讓同學擺，小組爭論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會比較好。

有效的數(shù)學活動意味著老師需要喚醒、引導、促進和激勵同學學習的"主動性'，不斷引發(fā)同學學習的內(nèi)在需求。這是數(shù)學活動有效進行的"發(fā)動機'。首先，我們老師所應(yīng)做的是在摸清同學的學問底蘊的同時，賜予同學學習的推動力，激發(fā)學習的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境："同學們，這樣連續(xù)擺10個三角形需要幾根小棒呢?'擺小數(shù)目的三角形同學可能用肉眼觀看的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)引起了同學的認知上的沖突，初步讓同學體驗探究發(fā)覺規(guī)律的必要性。其次，以"猜想驗證'的教學方式，放手讓同學自主探究規(guī)律。1、鼓舞同學大膽猜想，猜擺10個三角形要幾根小棒?2、培育自主思索探究的方法。讓同學確實能做到主動，獨立地學習，非常重要的是讓同學把握學習的"工具'。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中老師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和討論教材，指導學習方法，給同學主動學習的"工具'，并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上，我先讓同學2個人為一組來想方法，說說你想用什么方法來驗證?再對同學的方法準時進行梳理和指導。3、準時供應(yīng)充分的探究時空，讓同學選擇自己喜愛的方法自主探尋規(guī)律。4、讓同學用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學化。同學探究后，我準時引導同學用不同的方式來表達自己的發(fā)覺，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓同學讓同學親身經(jīng)受"從詳細形象表示用數(shù)學語言描述用數(shù)學模型表示'這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升同學的"數(shù)學化'水平。

1、引入新知中讓同學獨立的擺三角形的步驟可以省略，由于同學已經(jīng)把握，可以直接引入新課。

2、在同學匯報溝通發(fā)覺的規(guī)律時，對同學用語言來表達規(guī)律的引導不夠到位，顯得比較焦急，深怕同學不會，該留給同學更多地思索時間，學會等待。

靜夜思教學反思篇17

世界聞名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出，數(shù)學的學習方法是實行再制造，也就是由同學本人把要學習的東西發(fā)覺或制造出來。依據(jù)這個指導思想，我認為數(shù)學教學在關(guān)注學問和技能的同時更應(yīng)注意同學"親歷性'、落實教學"主體性'，關(guān)注同學"學數(shù)學'、"做數(shù)學'的過程。以上教學過程打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，注意培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。整個過程同學從已有的學問閱歷的實際狀態(tài)動身，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀看、溝通、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。

1.注意教學目標的整合化。

依據(jù)時代的進展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓同學獲得基本的數(shù)學學問和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增加數(shù)學的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)受問題解決的過程。在教學中要處理好學問性目標和進展性目標平衡與和諧的整合，在學問獲得的過程中促進同學進展，在進展過程中落實學問。

在"交換律'這節(jié)課中，老師在目標領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標，不僅和同學討論了"交換律'"是什么'，更重要的是讓同學體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、遇到問題"怎么辦'和"如何解決問題'。花更多的時間關(guān)注同學的學習過程，有意識地引導同學親歷"做數(shù)學'的過程。引導同學用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學學問中有沒有呢?激勵同學從已有的學問結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀看、分析，主動獲得"加法交換律和乘法交換律'，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了勝利的情感。

2.注意教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。

教學時，應(yīng)依據(jù)同學的年齡特征和教學要求，從同學熟識的情境和已有的學問動身進行調(diào)適，開展教學活動'。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向。"交換律'這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。

(1)找準教學的起點。對同學學習起點的正確估量是設(shè)計適合每個同學獨立學習的教學過程的基本點，它直接影響新學問的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版學校數(shù)學教材中分別支配在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，同學對加法和乘法交換律已有大量的感性熟悉，并能運用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗算加法(乘法)，所以這節(jié)課老師把重點放在引導同學發(fā)覺并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使同學的熟悉由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學思想在生活中處處存在。本節(jié)課老師首先引導同學用辨證的眼光觀看身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點;然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。引導同學產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學學問中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣利用捕獲到的"生活現(xiàn)象'引入新知，使同學對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神奇，同時也激起了同學大膽探究的愛好。

(3)改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是供應(yīng)了教學的基本內(nèi)容、基本思路，老師應(yīng)在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，轉(zhuǎn)變了把課本當作"圣經(jīng)'的現(xiàn)象，讓同學參加教學材料的供應(yīng)與組織，給同學創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了同學的學習動機和探究欲望，又使同學的身心得到了一種勝利的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的挨次上，本節(jié)課轉(zhuǎn)變了教材編排的挨次：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時討論。由于當同學在已有認知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不行能像教材編排的有先后挨次之分，而是同時反映，充分做到了敬重同學的認知規(guī)律。

3、注意教學過程的探究性。

在"教學要求'中，增加了"通過觀看、操作、猜想等方式，培育同學的探究意識'的內(nèi)容;在"教學應(yīng)留意的幾個問題'中，特地把"重視同學的探究意識和實踐力量'作為一個問題進行論述，要求老師"依據(jù)同學的年齡特征和認知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給同學供應(yīng)自主探究的機會，讓同學在觀看、操作、爭論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學學問的應(yīng)用'，"形成初步的探究和解決問題的力量'

在交換律這節(jié)課中，老師鼓舞同學依據(jù)自己的"數(shù)學現(xiàn)實'理解情景，發(fā)覺數(shù)學，打破封閉式的教學過程，構(gòu)建"問題探究應(yīng)用新問題再探究'的開放式學習過程，體現(xiàn)同學是學習的仆人，老師是教學活動的組織者、引導者和參加者。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵探究欲望。本節(jié)課，首先引導同學用"變與不變'的眼光觀看身邊的教學環(huán)境，進而采擷現(xiàn)實生活中的一種好玩現(xiàn)象，讓同學初步感知問題，從而引起認知沖突，激發(fā)同學探究欲望。這樣支配，既關(guān)心同學消退了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和學問、力量的雙重預備，又達到了激活同學原有學問、引起留意期盼、誘發(fā)同學參加意識的目的，使教學始終處于同學思維的最近進展區(qū)之中。

(2)引導同學探究，開發(fā)制造潛能。老師奇妙地利用生活原型，激活與新知學習有關(guān)的舊知，引導同學從原來的學問庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀看、分類、溝通，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進行應(yīng)用。在這個過程中，通過同學探究與制造、觀看與分析、歸納與驗證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)覺、自主探究加法交換律和乘法交換律，使同學感受到數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，并從中熟悉到數(shù)學思索過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。

(3)反思探究過程，體驗勝利情感。問題解決后，引導同學對探究學習的活動過程進行反思：面對一個實際問題，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，從中獲得樂觀的情感體驗。