人生的價值800字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人生的價值800字再談挖掘構(gòu)建體育嬉戲

G33.20A1326-3587（2022）02-0025-01一、體育嬉戲的教導(dǎo)價值1、體育嬉戲的內(nèi)涵。

首先，是自由性和開放性。真正的嬉戲不為外物所累，在嬉戲中，嬉戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷于嬉戲之中，被嬉戲所吸引，達(dá)成“物我兩忘”的境界，嬉戲必然是自由的。在嬉戲中，嬉戲者全身心沉浸于嬉戲之中，相互打開，相互接納，從而不斷實現(xiàn)視閾融合和精神的拓展，所以，嬉戲靠它特有的內(nèi)部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時成為一個可能的世界、一個彌漫無限可能性的意義境域。

其次，是體驗性。在做嬉戲的過程中，教師與學(xué)生都作為嬉戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是一種誠懇的體驗，這種體驗把學(xué)生置于生活世界和價值世界之中，開啟了人與“我”、“我”與世界的阻隔。此時，假設(shè)說獲知的話，就達(dá)成了教學(xué)的目的、鞏固了學(xué)生的體質(zhì)，更為重要的是，在嬉戲中，“在那一刻自實現(xiàn)――一切的一切都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的遁去了，全副身心都被當(dāng)前活動占據(jù)了――靈感、自主性、成就感等生成的過程，是嬉戲者在嬉戲中實實在在的收獲”。

2、體育嬉戲在體育教學(xué)中的價值。

（1）促進(jìn)學(xué)生身心的全面進(jìn)展

青少年時期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在性成熟期終止時，身體素質(zhì)增長速度開頭減慢，甚至展現(xiàn)停滯和下降趨勢，這時，假設(shè)體育課不激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，是很難活躍學(xué)生在課堂上的練習(xí)氣氛。而嬉戲是自由的，在嬉戲中學(xué)生可以達(dá)成忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰(zhàn)、勝任帶來的高興，表示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習(xí)失敗被人恥笑的滋味和被老師訓(xùn)斥的狼狽；在嬉戲中學(xué)生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷進(jìn)展的語言的中介，自由的舉行各種模仿、操作與探索，得志著他們探求外部世界的奇怪心與求知欲。因此可以說，嬉戲也是學(xué)生進(jìn)展的動力是學(xué)生獲取社會閱歷的一種獨特方式。

（2）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和才能的萌發(fā)。

嬉戲是一種自主、自由、能動、彌漫想象的主題性活動，嬉戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。在嬉戲、更加是假象嬉戲之中，學(xué)生的想象可以上天入地、無所不有，自由馳騁于假象現(xiàn)實之間，在這一嬉戲空氣中，易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關(guān)系和聯(lián)想一旦遇到日后現(xiàn)實可能性的催生，就會有所創(chuàng)新。

二、體育嬉戲課程創(chuàng)辦的步驟

第一，一堂體育課的概括組織，務(wù)必確定體育嬉戲內(nèi)容。

嬉戲內(nèi)容的選擇務(wù)必圍繞嬉戲活動所要達(dá)成的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動才能，起到趣味和磨練的雙重性；內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮場地器材，在我國不同地方的體育設(shè)施匹配不同，這在很大程度上制約著體育教學(xué)的進(jìn)展，但我們理應(yīng)因地制宜挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，自制教具，如在擲手榴彈的比賽中，我們可用礦泉水瓶裝上沙；可以往易拉罐里裝上石子當(dāng)作啞鈴等等。為了使嬉戲能順?biāo)炫e行，對場地的設(shè)計還要考慮它的安好因素。嬉戲者在舉行嬉戲過程中，他們的興奮度高，動作速度快，一些設(shè)計不合理的地方都有可能成為傷害事故發(fā)生的直接或間接理由。為此，場地應(yīng)平坦、堅實、不滑，嬉戲場內(nèi)不能有危害物件，地面的標(biāo)志、畛域要花的領(lǐng)會清晰，并且不易被擦掉，以便嬉戲者遵循和裁判工作舉行。

其次，要組織好嬉戲。

科學(xué)的組織嬉戲活動的方法，是取得良好活動效果的關(guān)鍵。首先要把體育嬉戲的內(nèi)容講領(lǐng)會，講解的依次一般是：嬉戲的名稱、目的、意義、過程和方法、規(guī)矩和要求、評比的標(biāo)準(zhǔn)等，講解之后可提問學(xué)生，以便使加入者都能明白。其次要做好體育嬉戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，在嬉戲過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動加入者的積極性。教師對在嬉戲過程中展現(xiàn)的問題，要實時做出補(bǔ)充說明，加以引導(dǎo)，使嬉戲正常而順?biāo)斓嘏e行。教師還應(yīng)查看、判斷加入者體力變化處境，并調(diào)理好嬉戲的密度和運動量。當(dāng)嬉戲的目的已達(dá)成，或規(guī)定的次數(shù)已經(jīng)完成，嬉戲就應(yīng)適時終止。

三、體育嬉戲課創(chuàng)辦的關(guān)鍵問題

1、對等與和諧的師生關(guān)系。

民主、對等的師生關(guān)系是嬉戲教學(xué)的首要法那么。沒有民主、對等的師生關(guān)系，師生是不成能彼此對話，共同作為嬉戲者參與到嬉戲中去。為此，務(wù)必要摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從“人―人”關(guān)系上熟悉師生關(guān)系，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對制度權(quán)威和學(xué)識權(quán)威的持守，對教學(xué)籌劃的持守，這時，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個享樂者，實現(xiàn)自己的價值。

2、轉(zhuǎn)變教材觀念。

教材是學(xué)識和真理的載體，教學(xué)就是將這些真理有籌劃的傳授給學(xué)生。教學(xué)作為人的活動，必然有確定的籌劃。如教師要安置一學(xué)年、一學(xué)期、一節(jié)課的活動籌劃，沒有籌劃的教學(xué)必然陷入混亂無序狀態(tài)。當(dāng)然也無法按預(yù)期目標(biāo)完成教材內(nèi)容。在這里，教