五年級上冊語文基礎(chǔ)題

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級上冊語文基礎(chǔ)題根基學(xué)識重要性語文教學(xué)中

葉圣陶先生在其著作《略談學(xué)習(xí)國文》中，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過語文根基學(xué)識教學(xué)的重要性，他說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種學(xué)識，就運(yùn)用方面說是得到一種習(xí)慣……每一個學(xué)習(xí)國文的人都理應(yīng)領(lǐng)會：得到閱讀和寫作學(xué)識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)。然而，自從語文獨(dú)立設(shè)科以來，人們對“語文學(xué)識”的熟悉在不斷發(fā)生變化。它在語文課程中曾與“語文才能”一起被視為教學(xué)的兩大目標(biāo)。但新的語文課標(biāo)的出臺，“語文學(xué)識”工程被剔除在課標(biāo)之外，其“根基”地位貌似不復(fù)存在。

一、語文根基學(xué)識地位的變化

上個世紀(jì)60年頭左右，我國高中語文教學(xué)的任務(wù)根本上是圍圍著根基學(xué)識和根本才能(“雙基”)開展的，在以后幾十年時間里，“根基學(xué)識”和“根本才能”成了語文教學(xué)中兩大目標(biāo)，在語文教與學(xué)中備受青睞。

語文新課標(biāo)對語文學(xué)識態(tài)度的變化，輕易使人們對語文課程的學(xué)識問題產(chǎn)生疑問：語文課程還要不要學(xué)識作根基？語文學(xué)識與智力和才能的形成與進(jìn)展畢竟是什么關(guān)系？語文學(xué)識與情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成到底有沒有關(guān)系？等等。

二、根基學(xué)識在高中語文教學(xué)中的重要性

不管語文課程怎么變革，筆者始終認(rèn)為在改革的過程中不能忽略根基學(xué)識的教學(xué)。過去的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的安置和教學(xué)方法上，確有偏重學(xué)識傳授而忽略才能培養(yǎng)的偏差，但我們今天不能為了強(qiáng)調(diào)提高才能、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教導(dǎo)，就忽略學(xué)識的傳授，甚至不敢提語文根基學(xué)識的教學(xué)，不敢提語文根基學(xué)識的系統(tǒng)性。素質(zhì)教導(dǎo)不理應(yīng)排斥根基學(xué)識，語文學(xué)識不應(yīng)被淡化和割裂。離開了學(xué)識的依托，才能只是一副空架子。在語文教學(xué)中，我們理應(yīng)研究哪些學(xué)識在語文教學(xué)中是必需的、理應(yīng)講的，哪些是無關(guān)緊要的、可以不講的。要在如何構(gòu)架學(xué)識體系、如何使學(xué)識向才能轉(zhuǎn)化方面想手段，找出路，而不理應(yīng)因噎廢食。

在高考中，經(jīng)常會讓學(xué)生分辯近義詞、近形字的讀音，多音字在構(gòu)成不同詞語中的讀音等等這類題目，譬如說，“再接再厲”與“再接再勵”到底哪一個是正確的，“臀”和“殿”是怎么發(fā)音的，假設(shè)教師在平日不提防對學(xué)生根基學(xué)識的訓(xùn)練，那么在高考中，學(xué)生的勞績確定會受到影響，而在現(xiàn)實(shí)中，那么會有更多的人由于語文根基學(xué)識的欠缺，念錯字、寫錯詞，從而引起各種各樣的笑話。這些由于根基學(xué)識的欠缺而導(dǎo)致學(xué)生在高考中展現(xiàn)笑話的事情，讓人看了之后不禁心寒。

對照新公布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱，我們會察覺對教學(xué)目的和任務(wù)的提法有明顯的區(qū)別：那就是原教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，而新課標(biāo)要求的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，這里所提出的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的才能、文化品位、審美情趣、學(xué)識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。很明顯，“語文素養(yǎng)”這一名稱涵蓋極廣，不僅“語文才能”包括在其中，可以說，只要語文教導(dǎo)中涉及的內(nèi)容，這里都包括了。那么，考察解讀對“語文素養(yǎng)”一詞的闡釋，我們不禁要問字詞句篇的積累，語感、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，方法、習(xí)慣、才能的形成等等，需不需要一點(diǎn)依托？以什么為依托？長期以來，我們往往把學(xué)識和才能割裂開來，貌似學(xué)識的完整性是教學(xué)內(nèi)容的事情，而才能的培養(yǎng)那么是由教學(xué)過程來完成的。這種學(xué)識才能的二元分開論，嚴(yán)重影響了語文學(xué)科，使語文學(xué)識與語文才能油還油，水還水，難以達(dá)成水乳交融、彼此促進(jìn)的境界。

三、小結(jié)

新課標(biāo)關(guān)于“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的課程概念，實(shí)際上對“語文學(xué)識”提出了更高的要求。我們不理應(yīng)由于原有的