問題解決的策略-教學設計教案

《問題解決的策略》的教學設計設計說明1.創(chuàng)設生活化的情境，學生活中的數(shù)學。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。本節(jié)教學內容跟生活密切相關，五年級的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，教學設計利用課件出示例題，為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情境，激發(fā)學習興趣，同時讓他們體驗到了數(shù)學的價值。2．放手讓學生探究，把課堂還給學生?！稊?shù)學課程標準》的一個重要理念就是讓學生成為學習活動的主人。在教學中要盡量放手讓學生探究，只有這樣才能把數(shù)學知識轉化為自己的知識。本設計放手讓學生自己探究“去尾法”和“進一法”的取值方法。之后，讓學生列舉出生活中運用“去尾法”和“進一法”的例子，最后引導學生總結出這兩種方法的使用都要根據(jù)實際情況，這樣的設計能使學生更好地理解和掌握知識。課前準備教師準備PPT課件教學過程一、復習舊知，引入新課1．說說小數(shù)除法的計算方法和求商的近似數(shù)的方法。2．揭題：這節(jié)課我們一起應用以前學習的小數(shù)除法的知識來解決問題。(板書課題)設計意圖：通過回顧舊知，直接引出新課內容，激發(fā)了學生解決問題的欲望。二、討論交流，探究新知1．教學例10(1)，學習“進一法”。(1)理解題意，列式計算。(課件出示例題和情境圖)引導學生交流題中的數(shù)學信息，理解題意，并獨立列式計算。5÷＝(個)(2)設疑：我們求得的結果是個瓶子，在我們的生活中能找到個瓶子嗎？符合生活實際嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這里求“需要準備幾個瓶子”，得數(shù)應該保留什么數(shù)？用什么方法取近似數(shù)？(3)小組討論：根據(jù)實際情況，這里需要準備幾個瓶子？為什么？(4)學生匯報討論的情況：瓶子不能有個，應取整數(shù)。按“四舍五入”法取近似數(shù)，結果應是6個，但是6個瓶子不能裝下kg香油，只能裝kg，剩下的kg還需要1個瓶子，所以需要7個瓶子。(5)小結：根據(jù)實際情況取近似數(shù)時，不管省略部分首位上的數(shù)字是多少，都向前一位進1的這種方法，叫做“進一法”。2．教學例10(2)，學習“去尾法”。(1)學生獨立審題，分析題目，并列式解答。(課件出示例題和情境圖)王阿姨用一根25m長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用m長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？25÷＝…(個)（2）、設疑：禮盒數(shù)能用小數(shù)來表示嗎？(3)小組討論：用“四舍五入”法取近似數(shù)，結果是17個禮盒，但包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？為什么？[小組討論，并向全班匯報：因為×17＝(m)，絲帶不夠，所以這里不管小數(shù)部分是多少都要舍去，取整數(shù)16，即只能包裝16個禮盒](4)小結：在這道題里，出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況，我們把這種取近似數(shù)的方法叫做“去尾法”。3．回顧反思，明確方法。(1)觀察例10中的兩道題，小組討論一下：對于取商的近似數(shù)，你們又有了哪些新的認識？(2)小組討論后選代表匯報，互相補充。①第(1)小題，不管小數(shù)部分是多少，都要進1取整數(shù)。②第(2)小題，不管小數(shù)部分是多少，都要舍去尾數(shù)取整數(shù)。(3)師生共同總結：在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似數(shù)。4．舉例升華。師：你能舉出生活中運用“進一法”和“去尾法”取近似數(shù)的例子嗎？設計意圖：培養(yǎng)學生思考問題的習慣，使學生充分理解題意，掌握解決問題的方法。三、鞏固練習，拓展應用1．幸福小學有382人要去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？2．一根長米的木料，先截取等長的5段，共米，剩下的要截成米長的小段，最多還能截出幾段這樣長的木料？設計意圖：及時鞏固，使學生掌握解決問題的方法，發(fā)展學生的思維。四、全課總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、布置作業(yè)教材41頁7、8題。