初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)原則初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)原則初探預(yù)習(xí)新學(xué)識(shí)是學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的必備環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)預(yù)習(xí)案來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)待新學(xué)識(shí)敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)手嘗試。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的針對(duì)性、趣味性和梯度性原那么舉行了初步的探究，以求學(xué)生能從中探索喜悅，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)，體驗(yàn)探究學(xué)識(shí)的告成感。

預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)針對(duì)性原那么趣味性原那么激勵(lì)性原那么

隨著社會(huì)的進(jìn)展和教導(dǎo)的改革，教導(dǎo)方式也呈多樣化進(jìn)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能放在了最重要的位置。所謂“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生”。預(yù)習(xí)新學(xué)識(shí)是學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的必備環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)預(yù)習(xí)案來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)待新學(xué)識(shí)敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)手嘗試。讓學(xué)生從中探索喜悅，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)，體會(huì)學(xué)識(shí)的使用價(jià)值，品嘗探究學(xué)識(shí)的告成感。同時(shí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)也扶助教師了解學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的最新處境，察覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)識(shí)的承接存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，課堂學(xué)識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度。使我們變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供給適合的土壤；使課堂變成師生，生生間雙向交流的場(chǎng)所；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。而不舉行課前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)方法不得法，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)性和過(guò)于疲乏的現(xiàn)狀，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到挫傷。因此預(yù)習(xí)的作用不容小覷，預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)也不是隨心所欲的，只有教師事先把握吃透教材，理論聯(lián)系實(shí)際，方能為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的預(yù)習(xí)案，才能達(dá)成夢(mèng)想的效果。那么，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案的原那么有那些呢？

一、針對(duì)性原那么

預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)。所以，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有章可循。

1.明確目標(biāo)。每一節(jié)課都有其目標(biāo)，預(yù)習(xí)時(shí)我們理應(yīng)抓住這個(gè)目標(biāo)，明確這一堂課學(xué)生理應(yīng)學(xué)到些什么，細(xì)化來(lái)講包括學(xué)生理應(yīng)掌管哪些單詞，詞組或短語(yǔ)，交際用語(yǔ)，句子，語(yǔ)法；重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，哪些已經(jīng)掌管；哪些還不太堅(jiān)韌，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)畫出來(lái)，為課堂學(xué)習(xí)供給向?qū)А?/p>

2.抓住重點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，理應(yīng)抓住重點(diǎn)。通過(guò)所給的課文內(nèi)容歸納出該節(jié)課的重點(diǎn)是什么，哪些學(xué)過(guò)，哪些未學(xué)過(guò)；學(xué)過(guò)的是否有新的含義，未學(xué)過(guò)的可能有哪些內(nèi)容；這些內(nèi)容與所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有沒(méi)有聯(lián)系，若有的話，有什么聯(lián)系，如何聯(lián)系；假設(shè)弄不明白，在課堂上再看老師如何解決這個(gè)問(wèn)題，這就是課堂上聽課的重點(diǎn)。只有預(yù)習(xí)分析，才能抓住課堂所要聽的重點(diǎn)，才能不會(huì)濫用思維精力，做到課堂聽講的針對(duì)性，目標(biāo)性。

二、趣味性原那么

要學(xué)好每一門課，務(wù)必對(duì)這一門課有濃重的興趣。興趣是學(xué)好這一門課的動(dòng)力。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就是困難再大，也能抑制?？磥?lái)培養(yǎng)興趣至關(guān)重要，可從以下方面入手：

1.開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀空氣，提高趣味性。在閱讀方面的預(yù)習(xí)案中，筆者會(huì)從《二十一世紀(jì)英文報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《新概念英語(yǔ)青少版》等英文刊物和節(jié)選的英文經(jīng)典原著中用心挑揀一些初中學(xué)生喜聞樂(lè)見、貼近他們生活、難度適當(dāng)?shù)脑娌牧献寣W(xué)生舉行閱讀并交流心得，激勵(lì)有才能的學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記。

2.通過(guò)影音媒體，輔佐英語(yǔ)課堂教學(xué)，從視聽角度鞏固興趣。每個(gè)單元都會(huì)安置學(xué)生上一節(jié)視聽課，賞識(shí)一部與所學(xué)單元相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)影視作品。

3.看物思說(shuō)，即望見實(shí)物，想一想用英語(yǔ)如何說(shuō)，把課本學(xué)識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。每節(jié)課的前五分鐘，都是學(xué)生們的ShowTime，學(xué)生會(huì)隨機(jī)被邀請(qǐng)到講臺(tái)前做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講，題材自定。每個(gè)學(xué)生勢(shì)必都會(huì)在預(yù)習(xí)中用心打定，自主選題，收集材料，專心做好大量的朗讀背誦工作，并能學(xué)以致用，將所學(xué)的表達(dá)方法融入自己的Topic中。

三、梯度性原那么

在以上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要求中要根據(jù)梯度性原那么因材施教。教師十足不能實(shí)行“一刀切”，不能強(qiáng)求學(xué)生全部完成，同時(shí)激勵(lì)他們寫下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，既有利于學(xué)生積極斟酌和察覺(jué)問(wèn)題，也有利于教師在教學(xué)之前舉行二次備課，更高效地解決問(wèn)題。

四、鼓舞性原那么

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)之后，心理上分外夢(mèng)想獲得教師的斷定性評(píng)價(jià)。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感受到被斷定的喜悅。教師理應(yīng)高明地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)，即時(shí)賦予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：抽讀生詞，短語(yǔ)，句型；適量地背誦，操練；并邀請(qǐng)學(xué)生舉行不同形式的表示和講解；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者舉行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)告成的喜悅。誠(chéng)然，對(duì)于那些語(yǔ)言根基較為薄弱，學(xué)習(xí)相對(duì)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)賦予更多的激勵(lì)、關(guān)切和扶助。讓教師對(duì)學(xué)生的斷定和激勵(lì)成為學(xué)生持續(xù)努力的動(dòng)力。

總之，預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)好英語(yǔ)是分外重要的，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以簡(jiǎn)樸實(shí)用的書面形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)