故都的秋 省賽一等獎-教學設計教案

教學目標要求1、知識能力目標:⑴抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關(guān)系;⑵學會反復誦讀，品味語言，增強語言的感受力;⑶學會知人論世，分析文章。2、過程方法目標:⑴誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點;⑵聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。3、情感態(tài)度價值觀目標:⑴激發(fā)學生在自然中感受生活的熱情;⑵陶冶學生性情，提高學生的審美能力?！窘虒W重點難點】1、教學重點:理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感;掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法2、教學難點:理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱:“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦:“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時哀嘆:“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲?，秋在近代文人郁達夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢?今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進他豐富的內(nèi)心世界。二、分析文題，感受眷戀文題中“故都”指的就是當時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢?生討論，師相機點撥，達成共識:“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情;“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。三、層面閱讀，整體感知1、師與二生合作朗讀全文，余者思考:作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點是什么?你能用課本上的一句話回答嗎?2、誦讀評價;3、生討論交流，師相機點撥，形成板書(見后)。四、得意閱讀，領(lǐng)略意境1、是啊!故都的秋是清的，清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里;故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎?生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進行仿句練習。師根據(jù)情景關(guān)系進行點撥并及時總結(jié)。2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝?生找到后個別朗讀第12段，余者思考:這段的關(guān)鍵句是什么?生討論交流，找出關(guān)鍵句:足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。師小結(jié):這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊，更顯示作者對故都的眷戀;同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠、嚴厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎?你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點嗎?生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達成共識:作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢?你能聯(lián)系1934年的中國和作者談談嗎?1934年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當時苦悶心靈的折光。五、學法指導，披文明理了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應做到如下幾點:反復誦讀，體會感情;展開想象就，領(lǐng)略意境;圈點批注，品味語言。六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。學生交流，師屏顯資料:小結(jié):秋本是個平常的季節(jié)，但秋風蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思歸、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。七、小結(jié)全文，布置作業(yè)悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們:只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完!不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文