初中初三上冊語文《傅雷家書兩則》教案三篇

第88頁共88頁初中初三上冊語文《傅雷家書兩那么》教案三篇篇一教學目的1、體會書信中感情的流露和哲理的說明。2、體會兩封信中的聯(lián)絡及“堅強”的含義。3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進展友好的交流。教學重點作者對人生的深化體司、對兒子的殷殷期望教學難點對于“堅強”完好而深化的理解教學方法及教具朗讀法、自主合作、小組字習課時數(shù)兩課時第一課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程一、導入新課：〔播放李春波的《一封家書》〕。剛剛大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不興旺的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！二、學生自讀課文，老師出示問題。自主學習1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。1、對于情緒的上下起伏，2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：〔1〕面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。〔2〕面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。討論明確：〔1〕太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。〔比喻說明控制情緒的必要性，否那么只會適得其反?！场?〕像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。〔恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫?！?、歸納與總結：參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反響等內容。板書設計反思與重建第二課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程1、導入：多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。2、指3、導學生閱讀課文并體會“堅強”的詳細含義?！矊W生分組朗讀課文〕明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：〔1〕在失敗時，〔2〕精神消沉時：〔第一封信〕“可以從客觀的立場分析^p前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析^p，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。〔3〕在成功時：〔第二封信〕多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！4、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，5、請找出詳細的語句，6、并理解明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。7、課文最后一段：“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，8、對這一句話應該如何理解？相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境明確：這是傅雷鼓勵兒子要英勇面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習五、布置課后練習：摘抄文中含義深化的語句并體會其含義。課堂檢測：1、給以下加點字注音。庸碌諛詞扶掖廓然無累涕泗橫流枘鑿2、解釋以下詞語的含義。扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛3．結合上下文，品味下面兩句話的意思，答復以下問題，并從課文中再摘抄幾句含義深化的語句。(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?(2)赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反響等內容。篇二【教學目的】1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式?！窘虒W重難點】理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。課時安排兩課時(第一課時)【教學步驟】一、復習書信的格式，導入新課二、師生問答1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請閱讀這兩封信，說說它們的主題各是什么?第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。2．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。3．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔憂。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。4．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析^p，汲取教訓，引以為戒?！蔡?、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，〕第二課時一、師生問答：1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的沖動的?結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的沖動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而沖動。3．傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常沖動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。4．傅雷用“我更快樂的更撫慰的是”起到什么作用？這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快樂、更撫慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探究和追求。5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你可以找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接講解嗎?關于“堅強”的講解：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為成功沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”總結：在傅雷看來，堅強，既是可以面對人生挫折、情緒跌宕，更是可以正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。6．在傅雷看來，堅強的境界是什么?是擁有二顆赤子之心。7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。赤子之心，是藝術創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美妙愿望。8、傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你可以找到嗎?希望傅聰做____的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比擬第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的講解。第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷進步自己，趨向“完美”。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的時機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。二、總結這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教導，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。三、作業(yè)：討論完成課后練習傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。篇三【教學目的】１、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。２、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。３、可以領悟打破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接將來的人生境地。４、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。【教學重點、難點】１、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。２、可以準確而深化地理解“堅強”的雙層內涵。３、認識到個人的成功、事業(yè)的成功和國家的榮譽之間的關系。【教學媒體】磁帶、錄音機?！酒渌繉W生預習課文，閱讀《傅雷家書》。【課時安排】２課時。第一課時〖教學內容〗１、整體感知兩封信的情感。２、研讀第一封信。教學過程設計意圖一、導入新課１、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。２、在以前，通訊工具并不像如今這么興旺，書信那么是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng)設情境。二、整體感知１、檢查“讀一讀，寫一寫”：庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？明確：第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔憂，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來撫慰你，又該誰來撫慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候〔那一定免不了會再來的〕，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個英勇的人。第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟系淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”作用：第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。第二封信，寫在兒子獲得宏大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養(yǎng)學生的概括才能。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，考慮以下問題：１、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?〔提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等〕明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。２、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？〔提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事?！趁鞔_：⑴是寬慰兒子，不必為父母擔憂。不必擔憂父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。３、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明確：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，但凡成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。４、總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析^p，汲取教訓，引以為戒。５、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關鍵是可以表達父親對兒子的涓涓教導。如：“這次來信所說的痛苦，我都理睬得；我很同情，我愿意盡量撫慰你、鼓勵你?！敝笇W生掌握賞析的方法。四、引導學生小結、談感受學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)摘抄所受感動最深的句子?！部梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關鍵是可以表達父親對兒子的涓涓教導?！场及鍟O計〗７、傅雷家書兩那么１、檢查“讀一讀，寫一寫”庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？堅強、英勇第二課時〖教學內容〗１、研讀第二封信２、理解“堅強”的雙層內涵。３、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。教學過程設計意圖一、導入１、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你們也送給長輩什么禮物呢？２、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？二、研讀第二封信１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情？明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的沖動的？〔提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情?！趁鞔_：傅雷把自己的沖動和喜悅，分為三個層面：⑴父母對孩子的成功感到幸福；⑵欣賞藝術的喜悅；“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”；⑶為了祖國的榮譽而沖動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”３、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓_動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。傅雷用“我更快樂的更撫慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快樂、更撫慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探究和追求。４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你可以找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接講解嗎？在傅雷看來，堅強的境界是什么？⑴原文中，找到信中關于“堅強”的講解：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。第二封信中“你能堅強(不為成功沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是可以面對人生挫折、情緒跌宕。更是可以正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子可以保持心靈的純潔，可以無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。５、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比擬第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的講解。明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷進步自己，趨向“完美”。作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的時機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，浸透德育教育。引導學生理解“堅強”的含義，鼓勵學生做堅強的人。三、拓展延伸１、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子那么是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、保護他的父親，同時又感慨自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。四、小結兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教導，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。五、布置作業(yè)請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。〖板書設計〗傅雷家書兩那么寵辱不驚情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花堅強、赤子之心人教版初中九年級上冊語文《傅雷家書兩那么》教案三篇篇一教學目的1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。3、可以領悟打破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接將來的人生境地。4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學重難點1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。2、可以準確而深化地理解“堅強”的雙層內涵。3、認識到個人的成功、事業(yè)的成功和國家的榮譽之間的關系。教學方法自由、合作和探究。教學準備多媒體課件。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、導入從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。在以前，通訊工具并不像如今這么興旺，書信那么是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。二、整體感知1、檢查“讀一讀，寫一寫”庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？明確：第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯?，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔憂，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來撫慰你，又該誰來撫慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候〔那一定免不了會再來的〕，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個英勇的人。第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”作用：第一封信：寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。第二封信：寫在兒子獲得宏大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，考慮以下問題：1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼？〔提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等〕明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？〔提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事?！趁鞔_：首先是寬慰兒子，不必為父母擔憂。不必擔憂父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？明確：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，但凡成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題?？偨Y：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析^p，汲取教訓，引以為戒。4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關鍵是可以表達父親對兒子的涓涓教導。如：“這次來信所說的痛苦，我都理睬得；我很同情，我愿意盡量撫慰你、鼓勵你?！彼摹⑿〗Y學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。五、作業(yè)摘抄所受感動最深的句子。第二課時一、導入新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你們也送給長輩什么禮物呢？傅聰在新年給家里寫了一封信，我們當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？二、研讀第二封信1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情？明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的沖動的？提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。明確：傅雷把自己的沖動和喜悅，分為三個層面：〔1〕父母對孩子的成功感到幸福；〔2〕欣賞藝術的喜悅；“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”為了祖國的榮譽而沖動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”〔3〕毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常沖動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。傅雷用“我更快樂的更撫慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快樂、更撫慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探究和追求。4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你可以找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接講解嗎？在傅雷看來，堅強的境界是什么？明確：原文中，找到信中關于“堅強”的講解：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。第二封信中“你能堅強(不為成功沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是可以面對人生挫折、情緒跌宕。更是可以正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜摹３嘧庸陋毩?，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子可以保持心靈的純潔，可以無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比擬第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的講解。明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷進步自己，趨向“完美”。作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的時機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。三、拓展局部傅雷作為父親是偉大的，他的兒子那么是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、保護他的父親，同時又感慨自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？四、小結兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教導，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。五、作業(yè)你寫過家書嗎？假如沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。假如你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。篇二教學目的：1.掌握書信格式2.理解傅雷家書的內涵重點難點：重點:作者對人生的深化體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“堅強”完好而深化地理解。教學過程：(一)整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深化體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子獲得了宏大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰;后者，那么滿懷欣喜，*洋溢。前者側重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開場，傅雷首先寬慰兒子：不必擔憂父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢?首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰?不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了?！彼€用“太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“漸漸”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析^p前因后果，汲取教訓，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析^p，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與沖動還來自于藝術的成功、祖國的榮耀。“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常沖動的心情：“我們真是心都要跳出來了!”假設是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑!”而這，正是“堅強的的證據(jù)”。假如說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為成功沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味?！皥詮姟钡木辰纾耸潜３忠活w純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經是人生至境了!接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了____的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他鼓勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對____的熱情，對中華文化的信心。書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次，他又強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠鼓勵著我們向前進。(二)問題研究1.對于“堅強”，應怎樣完好而深化地理解?這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”(見第二封信)，并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析^p，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為成功沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“*不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是活力蓬勃的明證”。也都是這個道理。但“堅強”的境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子可以保持心靈的純潔，可以無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。”2.如何理解“赤子之心”與“孤獨”?傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平那么說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有*紛爭，只包容人間最美妙、最真摯的感情，所以“永遠可以與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排擠，身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的境界，人生的境界，便都在這里企及了。3.如何理解“矛盾正是活力蓬勃的明證”?文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像;又說“有矛盾正是活力蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，英勇面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。篇三教學目的1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學步驟(第1課時)1、復習書信的格式，導入新課2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ堥喿x這兩封信，說說它們的主題各是什么?第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔憂。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析^p，汲取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)(第2課時)1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的沖動的?結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的沖動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而沖動。3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓_動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。4.傅雷用“我更快樂的更撫慰的是”起到什么作用?這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快樂、更撫慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探究和追求。5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你可以找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接講解嗎?關于“堅強”的講解：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為成功沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”總結：在傅雷看來，堅強，既是可以面對人生挫折、情緒跌宕，更是可以正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。6.在傅雷看來，堅強的境界是什么?是擁有二顆赤子之心。7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。赤子之心，是藝術創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美妙愿望。8、傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你可以找到嗎?希望傅聰做____的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華*族是一個具有詩人靈魂的*族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比擬第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的講解。第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷進步自己，趨向“完美”。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的時機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。總結這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教導，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。作業(yè)討論完成課后練習1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。初中九年級上冊語文教案：傅雷家書兩那么【教學目的】１、體會書信中感情的流露和哲理的說明。２、體會兩封信中的聯(lián)絡及“堅強”的含義。３、嘗試用書信與同學、朋友、師長進展友好的交流。【教學重點、難點】１、“堅強”的含義。２、第２封信中哲理的說明?！窘虒W時數(shù)】安排２課時。【教具、教法】多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。第一課時〔說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主?！骋?、導入新課簡介人物：傅雷〔１９０８～１９６６〕〔要求學生課前利用網絡資查找有關的材料。〕二、學生自讀課文，老師出示問題１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……２、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。３、對于情緒的上下起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。討論明確：⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼?！脖扔髡f明控制情緒的必要性，否那么只會適得其反?！尝葡駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。〔恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。〕三、歸納與總結參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。四、課堂練習理解以下詞語的形、音、義。舐〔〕犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動魄：憑吊：第二課時一、導入多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的詳細含義〔學生分組朗讀課文〕提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出詳細語句。明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：１、在失敗時，精神消沉時：〔第一封信〕“可以從客觀的立場分析^p前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析^p，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。２、在成功時：〔第二封信〕多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出詳細的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！延伸體會：傅雷在此時用了沖動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了____“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內容明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上獲得更高的成就，同時也洋溢著他對____的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境明確：這是傅雷鼓勵兒子要英勇面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。六、學生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意七、總結八、布置課后練習１、摘抄文中含義深化的語句并體會其含義。２、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。九年級上冊語文教案：傅雷家書兩那么教學目的1、體會書信中感情的流露和哲理的說明.2、體會兩封信中的聯(lián)絡及"堅強"的含義.3、嘗試用書信與同學,朋友,師長進展友好的交流教學重點,難點1、“堅強”的含義。2、第2封信中哲理的說明。教學時數(shù)：安排2課時。第一課時一、導入新課簡介人物：傅雷二、學生自讀課文,老師出示問題。1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會有的……2,開頭為什么這樣稱呼？討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。3,對于情緒的上下起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當平衡。(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。4,課文中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義。討論明確：(1)太陽太強烈,會把五谷曬焦；雨水太猛,也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性,否那么只會適得其反。)(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。)三、歸納與總結參照課文段落層次的劃分,學生明確第一封書信層次及其大意,并總結劃分的方法與體會。四、布置作業(yè)自讀課文，感知“堅強”的含義。第二課時一、導入二、指導學生閱讀課文1、體會“堅強”的詳細含義。(學生分組朗讀課文)提示：這是本課學習的重點,教學時應指導學生找出詳細語句。明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：(1)在失敗時,精神消沉時：(第一封信)可以從客觀的立場分析^p前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實,正視錯誤,用理智分析^p,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。(2)在成功時：(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術的謙卑!2、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞,請找出詳細的語句,并理解傅雷對兒子的更高的要求。明確:世界上的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術,更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進而想到了____“復旦”的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內容。明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上獲得更高的成就,同時也洋溢著他對____的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。4、課文最后一段“有矛盾正是活力蓬勃的明證”,對這一句話應該如何理解？提示：這是本課學習上的一個難點,應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步；解決一個矛盾便是前進一步；矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境。明確:這是傅雷鼓勵兒子要英勇面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術更高境界。三、教學總結四、布置作業(yè)1、摘抄文中含義深化的語句并體會其含義。2、嘗試給親友,師長寫一封友好交流的信.初中初三上冊語文《故土》教案三篇篇一【設計思想】課文不過是學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂詳細的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，進步學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氣氛入手，引導學生自主閱讀，整體感知;反響展示，討論交流;合作探究，分析^p形象;品味語言，體會感情;理解朗讀，積累詞語;回憶過程，交流收獲;并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒?！臼┬蟹桨浮拷虒W目的——1、理清小說構造層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2、分析^p本文通過比照寫法塑造的人物形象，領會小說所表現(xiàn)的主題思想。3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點——1、理解課文運用比照寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。2、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點——領會小說所表現(xiàn)的主題思想。教學時間——兩課時。教學內容和步驟——一、導入新課，檢查預習老師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故土》，并通過這篇小說的閱讀，討論閱讀小說的方法。學生交流預習情況：1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故土》創(chuàng)作情況。二、自主閱讀，整體感知1、想一想，小說的敘事線索是什么?理清小說的構造層次。2、根據(jù)你對對課文內容的感受，在原題目《故土》前加上定語。三、反響展示，討論交流預設以下問題，引導學生交流：1、討論課文的表達的線索和小說的構造層次。(學生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故土的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個局部：第一局部(1～5段)，寫的是故土的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故土的目的;第二局部(6～77段)，寫“我”在故土的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三局部(78～88段)寫“我”分開故土時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)2、學生展示各自在題目故土前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。四、合作探究，分析^p形象1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去比照?請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格。)比照內容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真。4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友誼。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多消費知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。4、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;如今，“我”為閏土與我之間的不理解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。5、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?討論并歸納：其實這也是一種過比照手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪心、勢利來比照襯托閏土的淳樸老實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深化揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪心、勢利的性格。五、品味語言，體會感情齊讀第三局部課文，品味、領悟小說語言的含義。1、同學們對這局部課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?(讓學生從內容和語言方面談個性感受。)2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人?明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。3、面對回故土的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。4、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。5、“我想到希望，突然害怕起來”為什么“害怕”?討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法答復，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美妙希望的想象和憧憬。8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深化含義?在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美妙的愿望而不去探究理論，希望必然落空，等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探究理論，希望才有實現(xiàn)的可能。六、理解朗讀，積累詞語老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打根底，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七、回憶過程，交流收獲1、《故土》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?2、同學們都采用了什么方法來學習《故土》我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回憶學習一下學習本文的過程。引導學生回憶故土的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容──分析^p人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成才能。八、拓展訓練，布置作業(yè)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。篇二【教學目的】1、認識《故土》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達的思想主題。2、學習本文運用比照的手法進展肖像描寫的技巧。3、體會作者對故土的深情。4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。【課時】四課時。【教學重點】同上一?！窘虒W方法】1、傳統(tǒng)講讀法。2、網絡資輔助法。3、計算機媒體實用操作法。【教學過程】第一課時整體感知之一一、導課問題設計1、筆名叫魯迅的人，原名是什么?名叫周樹人的人，他的筆名是什么?2、請給魯迅先生的身份一個合理的定位?文學家思想家____家中國現(xiàn)代文學的一面旗幟。3、《故土》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是____，對這篇小說的更是非常重視。原因是什么，是它深化的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。二、小說寫的是什么故事故土二十多年以來發(fā)生了宏大變化的故事。詳細講有以下六個方面的故事：二十多年前的故事：1、二十多年前我家的故事。2、二十多年前我的朋友閏土的故事。3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。二十多年后的故事：4、二十多年后我家的故事。5、二十多年后我的朋友閏土的故事。6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。同學圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關的描寫，等候答復以下問題。三、答復以下問題1、二十多年前我家的故事。我所記得的故土全不如此。我的故土好得多了。這時候，全體誦讀。體悟與點撥。2、二十多年前我的朋友閏土的故事。這時候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，全體誦讀。體悟與點撥。3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。哦，我記得了。所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來?原來至少那時的社會還是比擬令人過得去的。故土好，故土的人也不賴。第二課時整體感知之二今天我們來看二十多年后的故事：7、二十多年后我家的故事。我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故土去。時候既然是深冬;漸近故土時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故土?我所記得的故土全不如此。8、二十多年后我的朋友閏土的故事。如今我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故土了。我應聲說：這好極!他，──怎樣?他?他景況也很不如意9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。哈!這模樣了!胡子這么長了!一種尖利的怪聲突然大叫起來。我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了。不認識了么?我還抱過你咧!我愈加愕然了。二十年前的故土經過二十年的開展應當變得更好，然而卻不然。是什么原因?請找出原文答復。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。第三課時課外延伸閱讀一、網絡信息的獲取與學習網上語文課堂：《故土》專集：1、翻開網上語文課堂。2、查找《故土》專題。3、進展閱讀。4、進展考慮：小說的技巧何在?價值何在?比照。加深印象。5、練習解答。二、小結小說寫得好的原因是什么?開放性答復。1、有深化的思想內容。2、高超的藝術技巧──比照方法的運用。第四課時媒體操作一、問題設計上一節(jié)課已經把《故土》的有關藝術技巧進展了分析^p。這節(jié)課請用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。二、操作過程指導1、翻開網上鄰居──老師頻道──語文──金傳富──共享區(qū)──《故土》語言訓練專用表(表1、表2)。2、選中，復制。3、粘貼到一個新的Word里。4、存盤到D區(qū)。5、翻開網上鄰居──老師頻道──語文──金傳富──共享區(qū)──《故土》原文(網上語文課堂《故土專題》)。6、選中，復制。7、粘貼到表格的后面8、按表格要求剪接填空。9、在適當?shù)亩温渲虚g補上適當?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故土》。10、把兩篇《故土》進展比照。11、同學誦讀。12、得出結論：適當?shù)剡\用比照可以增強文章的表現(xiàn)力。13、練習處理略。篇三教學目的：1．情節(jié)的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3.理解小說的特點并理解文章主題教學重點難點：分析^p人物，評價人物，討論人物與主題的關系。教學過程：【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境一、導入新課在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故土的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀?！怖蠋煱鍟罕А秤H不親，故土人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故土之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故土使我悲哀的理由。二、整體感知1、情節(jié)把握小說以時間為序，以我回故土的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故土——在故土——離故土三個方面分為三個局部：〔1〕、交代了時間、地點、回家原因及心情?！?〕、“我”在故土期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏土的友誼?！皸疃钡淖兓?。閏土的變化。〔3〕、“我”懷著深深的絕望與痛苦的心情分開故土，把希望寄托于將來、寄托于下一代。2、找一找故土使我悲哀的理由。板書：故土的景、故土的人。3、故土的風光怎樣？〔1〕第二段描寫寫出了故土怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年令人神往，回故土所見到的景象與記憶中的進展比照，并說明其作用突出變變后心情〔襯托鋪墊〕第二課時【要點】人物與主題一、課文中寫了故土哪些人，主要寫了誰？假如說故土風光的悲涼可能會受到“我”的心情的影響〔怎樣的心情？〕或者天氣的影響〔怎樣的天氣？〕，而故土的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。閨土楊二嫂水生宏兒母親我二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親得意受盡生活折磨、命運悲慘動作語態(tài)聰明英勇、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈2、變化原因社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！結論：閏土是在生活重壓下困難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。三、楊二嫂：外貌：西施圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表如今自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。四、“我”的形象及其意義〔1〕表達者線索人物小說真實便于抒情〔2〕我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望〔3〕怎樣對待閏土悲哀中同情遺憾中關注結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故土，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，辭別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開場“飛”向這個既生疏又新穎的世界了。也便有了路。”希望板書:景悲〔比照〕變〒農村破敗人際隔膜人【小結】“故土”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；初中初三上冊語文《楊修之死》教案三篇篇一教學目的：1、理解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和表達順序。2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。3、分析^p曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。4、分析^p理解楊修的死因，深化探究作者的創(chuàng)作意圖。5、總結楊修之死給我們的啟示。教學難點：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。教學重點：1、能用自己的語言，多角度地分析^p概括曹操、楊修的性格。2、理清文章脈絡，可以簡要概括事件要點。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。二、理解故事發(fā)生的背景《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為劇烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。三、學生初讀課文，掌握字詞庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)四、整體感知1、理清構造，復述故事要點。第一局部〔第1――3自然段〕寫楊修被曹操所殺。第二局部〔第4――9自然段〕記敘楊修和曹操之間矛盾的開展過程。第三局部〔第10――12自然段〕寫曹操兵敗班師。2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？①破字忌；②分酥惡；〔楊修賣弄聰明〕③破夢愈惡；〔楊修揭穿曹的心思〕④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。〔楊修參與曹的家事〕3、你認為楊修之死的原因是什么？一是由于楊修可以摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍害，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪*的斗爭之中，曹操為身后*人的安危考慮必定會殺掉他的。4、你認為曹操殺楊修是否有理？有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處分不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處分。5、第二局部從記敘的順序看屬于哪一種？本局部與題目有什么關系？補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，提醒楊修之死是曹、楊矛盾開展的必然結果。6、課文第三局部資料與題目有什么關系？明確：意在證明楊修死前的分析^p和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐*猾。讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致?，F(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一局部人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放縱不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今