微課教學(xué)在小學(xué)英語中的運用

微課教學(xué)在小學(xué)英語中的運用摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已深入教育教學(xué)中，為老師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)資源。其中，新熱點——微課，更是在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課更具靈活性、自主性、可重復(fù)性,它短小精悍、交互性強，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過10分鐘左右的微型講解，學(xué)生能在形、聲、色中更好理解英語創(chuàng)造出的意境，教師則能有效利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)策略，從而大大提高英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:微課；創(chuàng)新課堂；小學(xué)英語；教學(xué)策略；一、初識“微課”今天熱議的微課程概念是2022年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose提出的。他提出建設(shè)微課程的五步奏：羅列教學(xué)核心概念；寫15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1-3分鐘的視頻；設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。在國內(nèi)，自2022年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先給出微課概念以來，人們對微課的認識也越來越深刻、全面——“微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合”。二、“微課”在我校發(fā)展的現(xiàn)狀1、教師層面通過在我校20位英語教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，本校英語科組成員學(xué)歷及專業(yè)技術(shù)較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對課件的制作與運用掌握熟悉。90%的教師對微課有一定的了解，80%的教師認為微課最好運用在新課的導(dǎo)入及重難點的講解上，對提高學(xué)生的英語能力有很大的幫助。2、學(xué)生層面隨機對三年級20位學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生是從老師中聽說“微課”一詞，90%的學(xué)生非常愿意接觸“微課”，了解“微課”，希望能從微課中學(xué)到更多額外的知識，70%的學(xué)生希望屏幕上能出現(xiàn)老師，看著老師講解示范。隨機對四年級20位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生認為現(xiàn)在的教學(xué)模式呆板，50%的學(xué)生對微課不了解，70%的學(xué)生非常希望通過微課了解更好知識，希望老師在教學(xué)中經(jīng)常使用。作為教師要將微課這種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式合理、有效的用于自己的教學(xué)當中，在不斷學(xué)習(xí)和探索中與時俱進，提升教育教學(xué)水平。隨機對五年級20位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生喜歡自定時間、自定內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，認為網(wǎng)絡(luò)上進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果更好，80%的學(xué)生希望能使用微課進行英語學(xué)習(xí)，從分析中看出，學(xué)生被微課程的新穎的教學(xué)模式所吸引，對于接觸新事物，滿懷期待。隨機對六年級30位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生希望通過10-15分鐘的視頻獲取教學(xué)資源，50%的學(xué)生認為采用新穎的信息技術(shù)授課能使課堂更生動活躍有趣，60%的學(xué)生非常愿意通過微課進行英語學(xué)習(xí)。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對我校開展“微課”教學(xué)很滿意也很感興趣。主要在教學(xué)中可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，具有很強的實用性，可操作性和實踐性；更可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫。通過實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和交際水平都有明顯的提高，增加學(xué)習(xí)興趣。三、“微課”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用微課雖“微”，但“麻雀雖小五臟俱全”，在設(shè)計每一個微課中，除了重點設(shè)計的“微視頻”，還要體現(xiàn)它的完整性（微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評、微反饋），最大限度的把一節(jié)課濃縮成精華之精華。1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能提升課堂的教學(xué)效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合小學(xué)生對直觀的感知反應(yīng)特點，在新課開始時導(dǎo)入微視頻，微動畫，使得小學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和提高小學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。如，以五年級Therebe句型為例，這是小學(xué)階段一個重難點知識，學(xué)生第一次接觸會感覺很陌生，甚至難以理解，學(xué)生一提到語法知識更是覺得枯燥無味。我設(shè)計了一個27秒的視頻短片，以學(xué)生最為感興趣的歌曲《PPAP》改編成了一個帶伴奏的chant:Thereisapencil,thereisabox,uh,pencil-box.Thereisapen,thereisafriend,uh,pen-friend.Thereiswater,thereisabottle,uh,water-bottle.因此在引入環(huán)節(jié)插入微視頻，打破了傳統(tǒng)課堂灌輸式學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了新單詞，又為句子的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、重難點講解環(huán)節(jié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課下來，對重難點仍有疑問的學(xué)生占40%，學(xué)生注意力最為集中也就15分鐘左右，而單純靠老師灌輸重點，學(xué)生未必全都能掌握透，在闡述知識點一遍后，播放一段10分鐘左右“短小精悍”的課件講解，設(shè)置課本以外的另一個情景，通過生動形象的動畫場景，學(xué)生能從枯燥乏味的氛圍中轉(zhuǎn)向一個嶄新的視聽覺，從而更能簡單、清晰的了解本課的重難點知識。如在五年級上冊學(xué)習(xí)therebe句型時，學(xué)生容易將thereis與thereare混淆，即使操練了很多遍也難以分清什么是“就近原則”，這時錄制一段關(guān)于therebe句型的專題——圣誕節(jié)馬上就要來了，我們跟著圣誕老人去派禮物。場景一：來到老師的家里，老師家里有什么呢？學(xué)習(xí)thereis句型，并要注意不可數(shù)名詞也是用thereis。場景二：來到ZhangPeng的家里，他的家里又有什么呢？學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)thereare。場景三：來到窮人的家里，靈活用thereis和thereare描述家里有什么。一條線貫穿下來，既生動清晰又能加深學(xué)生對知識的理解。因此，微課在重難點知識講解環(huán)節(jié)的運用，大大提高了學(xué)生的理解能力。3、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)完一個單元，會涉及很多知識點，如重難點詞匯、句型、語法等，學(xué)生若沒有養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，很容易忘記所學(xué)的內(nèi)容，更不會對一個單元所學(xué)的進行知識梳理，教師通過錄制10分鐘左右的微視頻，設(shè)計一個單元的思維導(dǎo)圖，能非常清晰明了的幫學(xué)生梳理知識框架，從易到難，從點到面，一目了然。在梳理完脈絡(luò)之后，再配上練習(xí)鞏固強化，就達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。微課還幫助學(xué)生實現(xiàn)了可重復(fù)性，如果在課堂上還沒有完全聽懂老師所講的內(nèi)容，還可以在課后回家繼續(xù)播放學(xué)習(xí)。當然微課的運用有利也有弊，教師首先要對微課的內(nèi)容有明確的了解，然后再制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在實踐教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朝著正確方向發(fā)展學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生熱愛英語。微課突破了傳統(tǒng)課堂的局限，使課時從有限的40分鐘變得貌似無限，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時間的限制，也不再受空間的限制，對于那些