2023年優(yōu)秀教師培訓(xùn)自我鑒定【一】

第4頁共4頁2023年?優(yōu)秀教師培?訓(xùn)自我鑒定?【一】暑?假，我有幸?參加了__?_市骨干教?師的培訓(xùn)，?心里特別高?興，因為這?次培訓(xùn)給我?提供了再學(xué)?習(xí)、再提高?的機會。培?訓(xùn)將理論與?實踐相結(jié)合?，內(nèi)容豐富?，形式多樣?。在學(xué)習(xí)過?程中我慢慢?地認(rèn)識到了?自身的貧乏?與稚嫩，學(xué)?習(xí)又逐漸地?使我變得充?實與干練。?在培訓(xùn)學(xué)習(xí)?的每一天都?能讓人感受?到思想火花?的撞擊與迸?發(fā)，給了我?太多的感悟?和啟迪!?“一個人能?走多遠(yuǎn)，看?他與誰同行?，一個人有?多優(yōu)秀，看?他有什么人?指點，一個?人有多成功?，看他與什?么人相伴，?有幾位好同?伴，將會成?就你的一生?。“在培訓(xùn)?中，我聆聽?了宋曄院長?的《中國學(xué)?生發(fā)展核心?素養(yǎng)研究》?、熊建萍教?授的《教師?心理健康與?調(diào)適》、李?帥軍教授的?《核心素養(yǎng)?背景下教師?專業(yè)素養(yǎng)與?專業(yè)發(fā)展》?、王新年主?任的《核心?素養(yǎng)背景下?導(dǎo)學(xué)設(shè)計讓?有效教學(xué)更?精彩》、卜?彩麗教授的?《信息技術(shù)?與課程融合?的理論與實?踐》、楊潤?勇教授的《?中小學(xué)教師?如何做科研?》、彭小洪?教授和茹國?軍教授的《?教師核心素?養(yǎng)體系與構(gòu)?建》、南坡?教授的《核?心素養(yǎng)提升?的三種武器?》、李沖鋒?教授的《核?心素養(yǎng)背景?下站在課程?的高度評價?教學(xué)》、朱?煜名師的《?校本研修和?教師專業(yè)發(fā)?展》、魏巍?校長的《讓?信仰成就教?師的職業(yè)幸??！贰⒋拚?成教授的《?核心素養(yǎng)背?景下教學(xué)意?識研究》、?羅紅艷教授?的《學(xué)校安?全事故及其?法理分析》?、王茝教授?的《丹心育?桃李，書香?沁人生》，?感覺是幸福?而又充實的?，因為面對?不同風(fēng)格的?名師，聽到?不同類型的?講座，也感?受到了思想?火花的沖擊?。隨著知?識經(jīng)濟時代?的到來，信?息技術(shù)在教?育領(lǐng)域廣泛?運用，“教?書匠”式教?師已經(jīng)不適?應(yīng)時代的需?要了，這就?要求教師既?不能脫離教?學(xué)實際又要?為解決教學(xué)?中的問題而?進(jìn)行的研究?即不是在書?齋進(jìn)行的研?究而是在教?學(xué)活動中的?研究。必須?具有現(xiàn)代教?育觀念，并?將其運用于?教育工作實?踐，不斷思?考、摸索，?朝著教育家?的方向努力?。以教師為?本的觀念應(yīng)?當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)?生為本，自?覺讓出主角?地位，讓學(xué)?生成為主角?，充分相信?學(xué)生，積極?評價學(xué)生。?“教書育人?”是教師的?職業(yè)特征。?課堂教學(xué)要?四“本”：?學(xué)生為本、?能力為本、?道德為本、?評價為本。?“素養(yǎng)為重?”下的課程?與教學(xué)，教?師必須轉(zhuǎn)變?觀念和角色?，回歸職業(yè)?素養(yǎng)，人性?和道德將成?為課堂自覺?。人性關(guān)懷?和道德示范?將成為課程?建設(shè)和教學(xué)?實踐的前提?和基礎(chǔ)。人?的“核心素?養(yǎng)”下的課?程統(tǒng)整，每?個學(xué)科的教?學(xué)首先考慮?的不再是本?學(xué)科知識，?而是學(xué)生作?為“人”的?發(fā)展的核心?素養(yǎng)。每個?學(xué)科都有作?業(yè)，對于“?核心素養(yǎng)”?來講，作業(yè)?里的責(zé)任、?抗挫、時間?觀、效率觀?，比作業(yè)本?身更重要，?而這些“素?養(yǎng)”，可以?統(tǒng)整所有的?學(xué)科；課堂?、集會中的?自控和自律?，討論、合?作中的秩序?和包容，可?以統(tǒng)整所有?的學(xué)科；學(xué)?校運動會上?的拼搏、包?容、團結(jié)、?意志，也可?以統(tǒng)整所有?學(xué)科。關(guān)鍵?是教師的職?業(yè)素養(yǎng)要回?歸，回到“?育人教書”?，先“育人?”再“教書?”。作為?一名教師，?要堅持不斷?地學(xué)習(xí)，積?極進(jìn)行知識?的更新。隨?著我國經(jīng)濟?的高速發(fā)展?，教育現(xiàn)代?化工程的不?斷推進(jìn)，當(dāng)?前以多媒體?與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?為核心的現(xiàn)?代教育技術(shù)?的迅速興起?，正猛烈地?沖擊著各學(xué)?科的教學(xué)。?在網(wǎng)絡(luò)理論?下知識突破?了原有書本?的限制，不?再以點的形?式出現(xiàn)，而?是以流的形?式傳遞，使?教學(xué)觀念，?教學(xué)主體，?教學(xué)方法，?教學(xué)過程和?教學(xué)形式都?發(fā)生根本改?變。傳統(tǒng)的?“以教師為?中心，靠二?支粉筆一張?嘴”的教學(xué)?模式，已不?能適應(yīng)新課?程“主動、?探究、合作?”學(xué)習(xí)方式?，傳統(tǒng)觀念?下的“師者?傳道、授業(yè)?、解惑”“?聞道有先后?”的觀點，?也將被基于?新課程教學(xué)?提出來的“?教育要為學(xué)?生的終身發(fā)?展奠定基礎(chǔ)?，讓學(xué)生學(xué)?會做人，學(xué)?會求知，學(xué)?會合作，學(xué)?會實踐，學(xué)?會創(chuàng)新”的?理念所取代?。教師應(yīng)與?時俱進(jìn)，適?應(yīng)時代的發(fā)?展，做好自?己的角色定?位，充分利?用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，激發(fā)學(xué)生?的求知欲，?提高學(xué)生的?實踐能力，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神，?促進(jìn)教與學(xué)?的改革深化?。學(xué)習(xí)，教?學(xué)相長、共?同進(jìn)步。?做課程改革?的實踐者。?課程改革現(xiàn)?在雖然還處?于探索階段?，許多未知?的領(lǐng)域需廣?大教師去進(jìn)?行認(rèn)真摸索?和總結(jié)。經(jīng)?過這培訓(xùn)，?認(rèn)識到每一?位教師都應(yīng)?積極參與到?課程改革中?去，不做旁?觀者，而應(yīng)?去推動它朝?正確方向發(fā)?展，做一個?課改的積極?實施者。身?為老師，要?把握新課改?的動態(tài)（范?本）、要了?解新理念的?內(nèi)涵、要掌?握學(xué)生的認(rèn)?知發(fā)展規(guī)律?。在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來，?做一個專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會時時?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強?的教育科研?意識和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗，反思教?學(xué)實踐，一?切從實際出?發(fā)，切實擔(dān)?負(fù)起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。?今后我會將?在這里學(xué)到?的新知識盡?快地內(nèi)化為?自己的東西?，運用于教?育教學(xué)過程?中去，結(jié)合?我校的實際?情況，及時?地為學(xué)校的?建設(shè)和發(fā)展?出謀劃策，?努力學(xué)習(xí)同?行們的學(xué)習(xí)?態(tài)度，求知?精神，協(xié)作?能力，加強?平時的學(xué)習(xí)?、充電。他?山之石，可?以攻玉，我?一定將學(xué)到?的知識運用?于教育教學(xué)?實踐中去，?讓培訓(xùn)的碩?果在職教事?業(yè)的發(fā)展中?大放光彩。?這次培訓(xùn)內(nèi)?容豐富，水?平高，充溢?著對新課程?理念的深刻?闡釋，充滿?了教育智慧?，使我們開?闊了眼界。?在今后的?日子里，我?將不斷地學(xué)?習(xí)理論知識?，用理論指?導(dǎo)教學(xué)實踐?，研究和探?索教育、教?學(xué)規(guī)律，把?科研和教學(xué)?結(jié)合起來，?做一個專家?型、學(xué)者型?教師，使自?己具有所教?學(xué)知識方面?的前瞻性。?這樣，才能?培養(yǎng)出新時?期“發(fā)現(xiàn)型?、發(fā)明型、?創(chuàng)造型、創(chuàng)?新型”的學(xué)?生。為了我?們的教育，?為了我們的?學(xué)生，也為?了我們自己?，我會時時?處處都要注?重自己的師?德修養(yǎng)和人?格塑造，并?加強自己的?理論素養(yǎng)和?專業(yè)技能的?學(xué)習(xí)和提高?，具有較強?的教育科研?意識和能力?，有目的地?總結(jié)教育經(jīng)?驗，反思教?學(xué)實踐，一?切從實際出?發(fā)，切實擔(dān)?負(fù)起教師應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，在工?作中起到骨?干教師的帶?頭作用。?“不經(jīng)一番?寒徹骨，哪?得梅花撲鼻?香?！弊鳛?骨干教師培?訓(xùn)對象，在?今后的日子?里，我將不?斷地學(xué)習(xí)理?