2023年心理學(xué)各章2教師資格考試

一、判斷題1、洛克最先把實證主義方法運(yùn)用到了心理學(xué)研究中。（A)2、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為:學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。(Ａ）3、新教師職初的前五年對于教師專業(yè)發(fā)展非常重要。(A）4、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(A)5、在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的盼望,要讓盼望過高的優(yōu)秀生不斷提高盼望值;要讓那些因失敗而盼望過低的學(xué)生適當(dāng)提高盼望值。（B)６、壓力感受具有主觀性。(A）7、認(rèn)知心理學(xué)理論事實上就是信息加工心理學(xué)。(A)8、假如教育措施得當(dāng),兒童認(rèn)知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。(B)9、非智力因素重要為動機(jī)、愛好、情感、意志、性格。(A）1０、辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想。(A)11、柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展無關(guān)。(B)12、團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動往往借助體驗式活動,是由于體驗式活動有助于個體理性分析的調(diào)動。(B）１3、順從是一種一時性的態(tài)度改變。(Ａ)14、個案研究法是以個體為研究對象，探討和研究與其相關(guān)因素的研究方法。(B)15、發(fā)展社會化是指人的現(xiàn)代化過程。(Ｂ)１6、認(rèn)知者的年齡與對別人情緒情感的認(rèn)知無直接聯(lián)系。（B）17、安全依戀的兒童是不會膽怯母親及其他直接撫育者離開自己的。（Ｂ)18、有一半的自殺者有精神疾病。（B）１９、比內(nèi)智力測驗依照發(fā)展的順序排列,每一發(fā)展水平備有6個測驗試題。(A)2０、問題解決重要是一個認(rèn)知過程,原有知識對問題解決影響不大。(B)21、非理性觀念經(jīng)常通過自我對話的方式在個體平常行為中起負(fù)面作用。(A）２2、使專心理測驗時重要是需要注意信度和效度兩個問題，不需要考慮主試的經(jīng)驗。（B）2３、艾森克人格問卷分別有成人和幼年(青少年）兩種版本,可以分別測試兩個群。(A)24、吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為集中思維因素有1２6種。(B)25、在心理學(xué)研究中，心理過程是指結(jié)識過程,情緒過程和意志過程，也即人們常說的知、情、意。(Ａ)2６、掌握學(xué)習(xí)法表白,只要給予足夠的時間與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),大多數(shù)學(xué)生都能完畢學(xué)習(xí)。（A)２7、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論純粹是思辯性的,沒有任何實驗基礎(chǔ)。（B)2８、處罰是壓制行為，而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動行為”。(A）29、威克斯勒測驗的語言部分小測驗有6個項目,分別是“資料”、“理解”、“算術(shù)”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(A）３０、由于印象是認(rèn)知者對認(rèn)知對象的主觀理解，說以說它是間接的。(A)31、托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是“Ｓ—Ｒ”(Ｂ）3２、人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論。(Ａ)33、材料保持在感覺記憶中時間的長短是決定材料是否從感覺記憶轉(zhuǎn)移到短時記憶階段的重要因素。(B)３4、個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認(rèn)知被稱作自我意識。(A)35、在有關(guān)“武器效應(yīng)”的實驗中,沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強(qiáng)烈的襲擊性行為。（Ｂ)36、樂趣是愛好發(fā)展的高級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：積極自覺,連續(xù)時間長，甚至終身不變。(B)37、天才是許多高水平的多種能力結(jié)合。任何一種單獨的能力，假如達(dá)成較高水平,也能成為天才。(B)38、心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為:先發(fā)展感知能力,再是運(yùn)動、情緒、社會和抽象思維的能力。(A)３9、每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號,加以辨別、登記。(B)40、良好的注意穩(wěn)定性品質(zhì)規(guī)定個體能長時間把心理活動不變地保持在特定對象上。(Ｂ）41、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題得哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的?（?B )?A、問題的內(nèi)容? B、內(nèi)在心理根源?C、特定發(fā)展時期和階段??D、問題的性質(zhì)4２、以下幾個答案中,問題解決的“專家”具有的重要特性是( A?)。?A、有效的組織信息? B、工作更勤奮?C、工作速度快?? Ｄ、善于合作43、弗洛伊德是從人的（?D ）來解釋人的襲擊性的。 A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因?Ｃ、對侵犯性行為故意或無意的觀測學(xué)習(xí)? ?D、破壞性本能44、經(jīng)驗對感覺結(jié)果的影響是通過(?C)實現(xiàn)的。 Ａ、感覺分析 B、注意資源分派 Ｃ、內(nèi)隱記憶?? D、外顯記憶45、笛卡兒認(rèn)為“心靈本來就是包含著一些概念和學(xué)說的原則”,這是一種（?A?）。?A、先驗論的觀點? ?Ｂ、發(fā)生結(jié)識論觀點 C、經(jīng)驗論的觀點??D、實踐論的觀點46、兒童“人來瘋”，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的( C ）手段。 Ａ、處罰? Ｂ、令其反省?C、調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平 Ｄ、引起注意47、心理健康的三個層面的標(biāo)準(zhǔn)是（ A）。 A、正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài),抱負(fù)狀態(tài)Ｂ、非病狀態(tài),適應(yīng)狀態(tài)，抱負(fù)狀態(tài)?C、正常狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，主觀狀態(tài) ?D、非病狀態(tài),適應(yīng)狀態(tài),良好適應(yīng)狀態(tài)4８、美國心理學(xué)家瑟斯頓認(rèn)為，智力涉及的重要能力有( C?)。 A、5種 B、６種?C、７種?????D、８種49、根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程,即學(xué)習(xí)者來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。這是誰提出來的?( Ａ?)?Ａ、加涅 ??B、布魯納 Ｃ、斯金納 D、維納50、加大嗓門使課堂中學(xué)生安靜下來是借助（?Ａ)引起學(xué)生的注意。?A、刺激強(qiáng)度??B、刺激與環(huán)境中其他物體的差異?Ｃ、感知者的情感 Ｄ、感知者的需要51、“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是由于知覺的(?Ｂ ） A、理解性 Ｂ、恒常性?C、選擇性 ? D、整體性5２、意志過程是( A?)?Ａ、決心-信心－恒心?B、信心-決心-恒心 C、恒心－信心-決心 D、決心-恒心-信心53、下面是哪一種說法是對的的（ ?Ｄ)如在初期未形成良好的依戀,完全可以在日后進(jìn)行填補(bǔ)依戀的形成與發(fā)展無所謂的關(guān)鍵期依戀是兒童特殊時期的情緒活動，與成人的情緒發(fā)展沒有直接的影響依戀的發(fā)展關(guān)系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康,還會影響到成人后的社交、心理健康及同子女的關(guān)系5４、認(rèn)知發(fā)展到( C)兒童才開始具有守衡。 A、感知運(yùn)動階段??B、前運(yùn)算階段?C、具體運(yùn)算階段?D、形式運(yùn)算階段５5、天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有(B)。 A、經(jīng)濟(jì)條件 Ｂ、主觀努力 C、身體因素 D、父母的智商高56、個人的社會化與個性化是（ C)的過程。?A、截然相反? B、互不相關(guān) C、辨證統(tǒng)一??D、互為矛盾57、下列有關(guān)人的發(fā)展的闡述哪一條是對的的（??C)。發(fā)展無規(guī)律可尋發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化發(fā)展重要是指心理方面的有規(guī)律的變化５8、一般而言,辨別嚴(yán)重的精神障礙最重要的癥狀指標(biāo)是（ Ａ ）。?A、無自知力、幻覺、妄想等 B、行為異常、幻覺、妄想等?Ｃ、行為異常、情緒異常、失眠等?D、行為異常、情緒異常、思維異常等５9、下面哪一項屬于預(yù)期社會化(? D)。 A、語言學(xué)習(xí)?? Ｂ、罪犯改造?C、成人教育 ?D、崗前培訓(xùn)６0、二因素智力理論認(rèn)為也許存在有第六種特殊因素,它是（?C?):?A、想象速度 B、反映速度?C、智力速度?? Ｄ、思維速度6１、下列哪一種研究最佳采用跨文化研究的方法？（?B ） A、兒童學(xué)習(xí)中文的能力B、兒童語言的發(fā)生問題C、電視與暴力行為的關(guān)系?D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究6２、二十世紀(jì)三十年代,為了應(yīng)付美國師資缺少狀況，心理學(xué)家斯金納設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是(A)。 A、教學(xué)機(jī)器? B、掌握教學(xué)法?Ｃ、先行組織者? ?D、CＡI63、社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的行為方式與態(tài)度朝（?D）的方向變化的過程。 A、社會不認(rèn)可 B、不利于社會發(fā)展 C、違反社會規(guī)范?? D、社會占優(yōu)勢64、學(xué)會彈風(fēng)琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會感到容易些，這是由于（?Ｃ?）。 A、定勢的作用 Ｂ、原型啟發(fā)的作用?C、遷移的作用???D、注意的轉(zhuǎn)移６５、作為主體的我之所以得以發(fā)展,重要是由于兒童具有了(?C ）。 A、自尊心 B、競爭的能力 C、反思能力 ? Ｄ、想象的能力66、瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（ A )。?A、群因一一般因素理論 Ｂ、共同因素說?C、群體因素說 ??D、普通因素說73、社會測量法重要是通過（?Ｂ ）的方式來收集具體資料，并將資料進(jìn)行分析解決,從而得出結(jié)論。?A、人家關(guān)系圖 B、向群體成員提問題 B、參照測量法案 ?Ｄ、群體成員互相打分74、“學(xué)者大要立志”，“學(xué)者須是立志”，由（C ）提出來的，它說明了意志對于學(xué)習(xí)的重要性。 A、荀子 ?B、葛洪?C、朱熹 ?? Ｄ、顏元7５、學(xué)習(xí)是多階段信息解決的過程,涉及:感覺記憶、短時記憶和（ C)。?A、語言記憶? ?Ｂ、形象記憶?C、長時記憶?Ｄ、動作記憶７6、心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為(Ｂ ?）。 A、精神分析學(xué)的興起?Ｂ、行為主義心理學(xué)的興起 C、人文主義心理學(xué)的興起 D、認(rèn)知心理學(xué)的興起7７、初期“程序教學(xué)”的設(shè)計所依據(jù)的心理學(xué)原理是(A ）。?A、行為主義 ?B、認(rèn)知心理學(xué) Ｃ、人本主義??Ｄ、科學(xué)主義78、中國古人認(rèn)為情緒情感影響身體,怒傷(B )。?Ａ、心B、肝?Ｃ、腎 D、肺79、孔子說:“力行而近乎仁”,這體現(xiàn)的德育心理思想是（ A)。?A、實踐是品德學(xué)習(xí)的重要途徑 Ｂ、品德是先天的 C、品德與實踐無關(guān) D、品德是后天形成的80、印象是認(rèn)知者以(A ）為基礎(chǔ),對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特性做出的主觀理解。 A、自己過去經(jīng)驗 Ｂ、自己心理特性 Ｃ、自我感覺?D、自我標(biāo)準(zhǔn)三、多項選擇題（本大題共2０小題，每小題1分,計２0分)8１、有關(guān)社會距離測量法說法不對的的是（?ＣＤ??)。重要用來揭示群體中人與人之間的心理距離這種方法由波加杜斯首創(chuàng)是在社會測量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的向群體成員提問題的方式來收集具體資料8２、馬斯洛將人的需要分為哪兩類(BＤ ??）。 Ａ、生理需要 ?B、缺失需要?Ｃ、心理需要 D、生長需要8３、“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后順序是不變的，具有普遍性，但相應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的,存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點。并且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特性?(ＡBCD? ) A、不平衡性 ?B、連續(xù)性和階段性?C、差異性 ? Ｄ、定向性和順序性84、下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性（?ＡBC? )A、兒童的思維發(fā)展從動作到具象再到抽象Ｂ、兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”Ｃ、學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)D、兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段85、依戀的標(biāo)志是(CD? ）。A、啼哭? Ｂ、膽怯C、陌生人焦急 ???D、分離焦急86、群體決策的優(yōu)點有(?ABC ）。A、在群體決策中,可激發(fā)個體的發(fā)明力B、集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛,有助于成員之間互相啟發(fā)與互相溝通C、實行時容易得到群體成員的支持D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象８７、良好的復(fù)習(xí)策略是（?ACD )。Ａ、學(xué)習(xí)完畢后在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)Ｂ、運(yùn)用整塊時間集中復(fù)習(xí)C、學(xué)習(xí)一門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程D、考試前讓大腦得到充足的休息88、信念具有不同于迷信的特性是(AＤ?? ）。A、獨立性 B、對的性C、科學(xué)性?? D、自覺性89、從認(rèn)知加工的角度出發(fā),兒童認(rèn)知發(fā)展意味著(?ABCD??)。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的容量有所擴(kuò)大B、加工策略的掌握C信息加工更為充足有效D、兒童思維更像一臺計算機(jī)90、體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的對的描述有（ ＡD ?)。A、知識是嵌于實踐之中的。B、書本知識的學(xué)習(xí)是無效的C、書本知識與情境知識的對立的D、教學(xué)應(yīng)盡也許為學(xué)生提供真實情境學(xué)習(xí)的機(jī)會９1、印象形成的模式有(BＣD? ?)。A、減法模式 ? Ｂ、累加模式 C、平均模式?? D、加權(quán)平均模式92、個性傾向性重要有（?ＡBC? )。?A、愛好 B、需要 C、動機(jī)? D、智力93、思維和感知覺的區(qū)別是( BCD? )。A、它對事物的反映是整體的B、它對事物的反映是規(guī)律性的C、它對事物的反映是抽象的?D、它對事物的反映是間接的94、對人本主義心理學(xué)說法對的的是（?ＡＢCD? ）。主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進(jìn)行研究其實質(zhì)是讓人領(lǐng)悟自己的本性其中心觀點是以人為本他關(guān)注社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響95、中共中央在19９8年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作的若干意見》的文獻(xiàn)中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了(ABCD???）。 A、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) ?B、健全人格 C、增強(qiáng)承受挫折的能力 D、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力96、小學(xué)兒童的身心發(fā)展特性有（ＡＣD???）。?A、興奮與克制過程逐步趨向平衡 B、游戲在生活中所占的比重大 Ｃ、書面語言和內(nèi)部語言發(fā)展迅速?D、情緒、情感比較外露９７、組塊的作用是( ＢCD ?）。延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間擴(kuò)大短時記憶容量加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度 加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系９8、引起無意注意的因素涉及（ＡBＣD? ?）。?Ａ、刺激強(qiáng)度?B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 C、刺激物的相對運(yùn)動? D、感知者的情感、愛好需要99、記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（ CD? )。感覺記憶方面內(nèi)隱記憶方面記憶的策略方面隨著認(rèn)知水平的提高,廣義的知識日益豐富,為新知識的編碼提供了便捷1００、學(xué)習(xí)是多階段信息解決的過程,涉及( ＡCＤ ）。?A、感覺記憶???Ｂ、形象記憶 C、長時記憶? D、短時記憶一、判斷題〈本大題共40小題，每小題１分,計４0分〉判斷以下各小題的對錯,對的的選A,錯誤的選B。1、視桿細(xì)胞是一種暗視感光細(xì)胞,視錐細(xì)胞是一種明視感光細(xì)胞,所以視桿細(xì)胞對光的感受性比視錐細(xì)胞強(qiáng)。(A)2、感覺適應(yīng)的結(jié)果是使感覺器官的感受性下降。(B）3、人的可受暗示性是穩(wěn)定且無法改變的。(Ｂ)４、丹塞路從其學(xué)習(xí)策略的定義出發(fā)，將學(xué)習(xí)策略劃分為基本策略與輔助策略兩類(A)。5、個體社會化的結(jié)果就是抹殺了個性。(B）６、很多時候,父母對子女婚姻干涉的,反而有助于他們之間的相愛。(A)7、不同教師專業(yè)成長所需的時間,經(jīng)歷大體相同。(A)8、盼望效應(yīng)的存在說明了認(rèn)知者對認(rèn)知對象是有影響的。(A)９、心理發(fā)展就應(yīng)當(dāng)在發(fā)展中動態(tài)地加以把握。(A)10、按＂頭腦風(fēng)暴法"進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生提出的觀點先不做任何評價,以鼓勵更多的想法。(A）11、吉爾福特提出的智力理論中,認(rèn)為產(chǎn)物有6種。(B)12、在平時,首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。（A)13、行為主義心理學(xué)對心理學(xué)的研究范圍定位在外顯行為上從而使得心理學(xué)的內(nèi)涵擴(kuò)大了。(Ｂ）１4、學(xué)校心理健康教育具體是指,教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù),通過心理健康知識與技能的教育和心理征詢與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題,提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。(Ａ）１５、專家型教師是指有豐富學(xué)科知識的教師。（Ｂ)16、心理發(fā)展研究的任務(wù)是揭示心理發(fā)展量變、質(zhì)變的客觀規(guī)律,闡明制約心理發(fā)展的主線因素以及各種因素的互相作用,以期更有效地促進(jìn)發(fā)展。(A)１7、熱愛學(xué)生是教師重要的心理特性。（A)18、天才是許多高水平的多種能力結(jié)合。任何一種單獨的能為,假如達(dá)成較高水平,也能成為天才。(B)19、智力技能通常只與書本知識有關(guān)。(Ｂ)2０、重要的非理性觀念涉及完美化、悲觀化、劫難化等。(A)21、科學(xué)心理學(xué)正式誕生于18８9年。(B)2３、將剌激整和于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定和發(fā)生量變,這就是順化作用。(B)２4、閾限現(xiàn)象存在說明人體對自然界物質(zhì)能量感知的范圍是有限的。(A）25、問題解決是一種非個性化的活動。（B)２6、自我意識的形成分為生理的自我、社會的自我和心理的自我三個階段。(Ａ)27、學(xué)習(xí)后立即睡覺,保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果好,這是由于倒攝克制的影響。(B)28、即使集中注意,感覺的清楚度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化,這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。(Ａ)29、自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型征詢關(guān)注的問題。(Ａ)30、智商只是可以薄弱地預(yù)測個體學(xué)業(yè)上的成功。(A)31、單一的能力達(dá)成高發(fā)展水平,可以稱為天才。(B)3２、掌握學(xué)習(xí)法是由加涅提出來的。（Ｂ對的答案:布盧姆)33、桑代克的聯(lián)結(jié)論公式是"S一0-R"。（B)34、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。(B)３5、發(fā)展就是變化。(A）3６、注意的穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移是相反的品質(zhì)特點，同時具有這兩種注意品質(zhì)體現(xiàn)了個體對自身心理活動監(jiān)控能力強(qiáng)的特點。(A)３7、當(dāng)剌激物連續(xù)地作用于同一感受器,從而使人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺對比。(B）38、沒有沖突的人際關(guān)系就是好的人際關(guān)系。(B)３９、在有關(guān)"武器效應(yīng)"的實驗中,沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強(qiáng)烈的襲擊性行為。(Ｂ)4０、教學(xué)過程中,學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。(A)二、單項選擇題４1、俗話說"近水樓臺先得月",這正反映了影響人際吸引的因素有（B）。A、相似性與互補(bǔ)性Ｂ、熟悉性和臨近性C、對等性或互惠性D、個人能力42、心理學(xué)發(fā)展史上的第→次革命為(B）。A、精神分析學(xué)的興起Ｂ、行為主義心理學(xué)的興起Ｃ、人文主義心理學(xué)的興起D、認(rèn)知心理學(xué)的興起43、下列有關(guān)對人的發(fā)展的闡述哪一條是對的的(C)。A、發(fā)展無規(guī)律可尋B、發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化Ｃ、從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化D、發(fā)展重要指心理方面的有規(guī)律的變化４4、個人的社會化與個性化是(Ｃ)的過程。A、截然相反B、互不相關(guān)C、辯證統(tǒng)一D、互為矛盾４５、假如研究人員要研究照明狀況對被試工作效率的影響,可以采用哪種研究方法（C)。A、觀測法B、調(diào)查法C、實驗法D、個案研究法４6、下面不屬于認(rèn)知心理學(xué)局限的是(D〉。Ａ、忽視了人的社會性與復(fù)雜性B、過于強(qiáng)調(diào)人已有的知識經(jīng)驗與結(jié)構(gòu)對人認(rèn)知活動的影響C、局限于對結(jié)識過程的研究D、使心理學(xué)在其研究對象與研究方法上發(fā)生了轉(zhuǎn)移４7、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是(Ａ)。A、桑代克B、考夫卡C、弗洛伊德D、加涅4８、下列哪一種說法是對的的（C)。.Ａ、膽怯和焦急基本上是一種情緒B、焦急就是個體對存在較小威脅時產(chǎn)生的情緒C、膽怯是合乎理性的情緒，往往有個體感到威脅的事物存在D、兒童的焦急和膽怯是自然的,長大就會好的４９、"知識不是孤立于書本之中,知識也是嵌于實踐之中"是一種(B)A、行為主義觀B、情境認(rèn)知觀C、知識分類觀Ｄ、實踐觀50、心理學(xué)不同于一般科學(xué)在于其具有(C)。Ａ、客觀性B、可驗證性C、人文性Ｄ、系統(tǒng)邏輯性51、引發(fā)學(xué)生暴力傷害行為中的因素有（A)。Ａ、年齡、家族史、心理障礙等Ｂ、以往暴力史、藥物濫用、性別等C、家族史、性別、藥物濫用等D、以往暴力史、心理障礙、性別等5２、比納智力測驗測量的智力發(fā)展水平的個數(shù)是(Ｄ)。A、5Ｂ、１0C、15D、２053、分類是一種(Ｄ)活動。A、感覺B、知覺C、記憶Ｄ、思維54、在知覺中，圖形和背景是(A)Ａ、互相作用的B、互相轉(zhuǎn)換的C、彼此無關(guān)的D、固定不變的55、人的愛好的發(fā)展一般要通過有趣、樂趣和(Ｃ)等三個階段。A、好奇Ｂ、中心愛好c、志趣D、廣泛愛好56、關(guān)于考試焦急癥的解決，以下哪種說法是不對的的?（Ｃ)Ａ、考試焦急癥必要時可以心理治療配合抗焦急的藥物來解決B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦急會形成惡性循環(huán),令考試焦急癥越來越嚴(yán)重C、考試焦急癥的形成因素重要是學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要解決好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了Ｄ、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦急癥的方法之-一。57、關(guān)于自殺與遺傳關(guān)系不對的的結(jié)識有(D)。A、自殺與遺傳有一定的相關(guān)Ｂ、現(xiàn)在的研究還無法證明自殺會遺傳C、家族中有人自殺,有也許對家族其別人有負(fù)面影響,這是后天的影響Ｄ、家族中有人自殺,家族的后代中更有也許心理不夠健康乃至也自殺５8、奧爾波特把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和(Ｂ)。A、獨特特質(zhì)B、個人特質(zhì)C、表現(xiàn)特質(zhì)D、根源特質(zhì)59、行為主義心理學(xué)派的局限在于（A)。A、機(jī)械還原論和簡樸化傾向嚴(yán)重B、忽略社會文化因素Ｃ、過度夸大了無意識的作用D、忽視了人的社會性和復(fù)雜性６0、一般來說,學(xué)習(xí)理論大體可以劃分為聯(lián)結(jié)派和(C）兩大陣營。A、人本派Ｂ、行為派C、認(rèn)知派D、精神分析派61、艾森克認(rèn)為人格有兩個互相垂直的維度,一個是內(nèi)外向，另一個是(D)。Ａ、社會性B、文化性C、發(fā)展性Ｄ、情緒性62、下面哪一項不屬于關(guān)于領(lǐng)袖人物是如何產(chǎn)生的一般解釋(Ｂ〉。Ａ、品質(zhì)論B、遺傳論C、情境論D、交互作用論6３、不屬于弗洛伊德初期理論的重要有(C）。A、潛意識理論B、夢的解釋C、本能學(xué)說D、泛性論64、從下面哪一種情況下最有也許出現(xiàn)社會克制作用（Ｃ)A、一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演B、警察在值勤Ｃ、一個新手在老工人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜新操作Ｄ、一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位的職工做報告65、凱利的歸因理論認(rèn)為假如認(rèn)知者與認(rèn)知對象存在著密切的利害相關(guān)關(guān)系,則認(rèn)知者對別人行為失敗的因素往往傾向于做(C)。Ａ、情境歸因B、內(nèi)在歸因C、個人傾向歸因D、外在歸因６6、1885年,(A)發(fā)表了《論記憶》。A、艾賓浩斯B、萊斯托夫C、鐵欽納D、謝爾曼６7、道拉德的動機(jī)論認(rèn)為(Ａ)是引起侵犯的一個因素。A、挫折B、遺傳基因C、侵犯楷模Ｄ、動物襲擊性6８、關(guān)于"運(yùn)算"的描述，（A）是對的的。A、運(yùn)算保存了動作的基本屬性，但運(yùn)算又高于動作B、運(yùn)算階段,個體實現(xiàn)了運(yùn)算向動作的轉(zhuǎn)變C、與動作在認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程中是同步發(fā)展的D、具有動作所不具有的新屬性，不保存動作的屬性６9、笛卡爾為歐洲心理學(xué)的誕生起了重要的奠基作用,不屬于他的觀點是(D)Ａ、視人為機(jī)器,其活動機(jī)制可以被理解和解釋B、人類生來就具有足以產(chǎn)生感官經(jīng)驗的心理功能C、人類身體的一切活動均由具有理性的心理功能所控制D、人類心理或精神的發(fā)展來自于經(jīng)驗與周邊環(huán)境的互動70、暗示一般是在(A〉的條件下,用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響,揣使別人的思想、行為與暗示者的相一致。A、非對抗性態(tài)度B、對抗性態(tài)度c、劃在控制少Ｄ、個體故意識屈從７1、將具體教學(xué)情境下的認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語學(xué)習(xí)、、智力技能和認(rèn)知策略三類的心理學(xué)家是(Ｃ〉。Ａ、馬杰B、布魯納Ｃ、加涅D、布魯姆72、在認(rèn)知發(fā)展過程中，使認(rèn)知發(fā)展上一個臺階,并引起質(zhì)變的是(Ｄ〉。A、同化作用B、外化作用C、內(nèi)化作用Ｄ、順化作用73、兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于（B)。A、后天的教育水平B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平Ｃ、兒童的遺傳素質(zhì)D、成熟７4、精神動力學(xué)派的創(chuàng)始人是（B〉。A、馮特Ｂ、弗洛伊德Ｃ、繆勒D、柏拉圖75、表象性思維是（Ｂ)階段的兒童思維特性。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段７6、按照.維納的兩維度成敗歸因理論,努力屬于(C)。A、不穩(wěn)定的外在因素B、穩(wěn)定的外在因素C、不穩(wěn)定的內(nèi)在因素D、穩(wěn)定的內(nèi)在因素７７、提出群因素智力理論的心理學(xué)家是(B〉。Ａ、斯皮爾曼Ｂ、瑟斯頓Ｃ、文森克D、埃爾泊特7８、(C)是通過刺激來增長行為也許性的強(qiáng)化，就是獎勵那些在學(xué)習(xí)上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。Ａ、強(qiáng)化Ｂ、負(fù)強(qiáng)化C、正強(qiáng)化D、及時強(qiáng)化7９、弗洛伊德是從人的（B)來解釋人的襲擊性的。A、挫折經(jīng)歷Ｂ、遺傳基因C、對侵犯性行為故意或無意的觀測學(xué)習(xí)Ｄ、破壞性本能8０、下列說法于自然實驗法不相符的是(A）。Ａ、廣泛用于兒童心理學(xué),教育心理學(xué),社會心理學(xué)和比較心理學(xué)B、其實質(zhì)是將實驗室研究和平常研究相結(jié)合C、較之于實驗室實驗法它減少了人為性D、由于對實驗控制不嚴(yán)格容易受到其他無關(guān)變量的影響三、多項選擇題81、暗適應(yīng)過程導(dǎo)致（AD)。Ａ、視感受器感受性提高B、視感受器感受性下降C、視感受器閾限提高D、視感受器閾限下降82、以下屬于投射測驗的是(BCD〉。A、Ｙ-G個性測驗B、羅夏測驗C、主題統(tǒng)覺測驗Ｄ、畫人測驗8３、達(dá)成具體運(yùn)算思維水平的兒童思維具有了（AＢD)。A、可逆性B、守衡C、抽象性Ｄ、靈活和平衡84、美國心理學(xué)家提出的＂情緒三因素說＂,認(rèn)為可以將情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用，即（ACD〉。A、剌激因素Ｂ、社會因素C、認(rèn)知因素D、生理因素85、一般來說,屬于智力因素有（AC〉。A、記憶B、愛好C、思維Ｄ、信念86、世界觀涉及三個成分,分別是(ABD)。Ａ、自然觀B、人生觀C、抱負(fù)觀D、社會觀8７、金布爾(Kimble，G.）認(rèn)為學(xué)習(xí)可以理解為(ABCD〉。Ａ、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生較為持久的改變B、學(xué)習(xí)是外在行為的變化,和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動過程D、要受到強(qiáng)化,要練習(xí)88、桑代克總結(jié)出了幾條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律,即（ＡBＤ)。A、效果律Ｂ、練習(xí)律C、分派率D、準(zhǔn)備律8９、以下觀點中,反映認(rèn)知教學(xué)理論的基本觀點有(AD)。Ａ、教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展B、教學(xué)重要任務(wù)是打基礎(chǔ)Ｃ、教學(xué)需要媒體的支持Ｄ、教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展90、引起無意注意的因素涉及(ABCＤ〉。A、剌激強(qiáng)度B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C、剌激物的相對運(yùn)動D、感知者的情感、愛好需要91、橫向研究的優(yōu)點是(AC〉。A、不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡B、能詳盡掌握個體發(fā)展的資料C、被試不易流失D、將不同文化的多種心理特性進(jìn)行比較92、從信息加工的角度出發(fā)，認(rèn)知發(fā)展的變化重要體現(xiàn)在(BCD〉等方面。A、信息的呈現(xiàn)方式上B、信息的輸入C、信息的提取Ｄ、信息的儲存93、印象的特點涉及(ABD）。A、間接性B、穩(wěn)固性C、客觀性Ｄ、綜合性9４、背景具有（BCＤ)特性。A、大小B、輪廓C、烘托性D、蔓延性９５、有關(guān)自我意識說法對的的是(CD)。A、嬰兒一誕生就開始有自我意識B、從小在狼群中成長的狼孩同樣有自我意識C、自我意識是逐顏產(chǎn)生和發(fā)展起來的D、自我意識對個人的自我修養(yǎng)有影響９６、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑有(AC)。A、案例學(xué)習(xí)與研究Ｂ、增長教師休息時間C、教學(xué)反思Ｄ、提高工資97、下列哪些歷史功績與馮特有關(guān)(ABＤ)。A、心理科學(xué)的獨立B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)建Ｃ、生理心理學(xué)的創(chuàng)建Ｄ、心理學(xué)專業(yè)隊伍的建立98、在心理學(xué)發(fā)展歷史中,被后人視為生理心理學(xué)先驅(qū)的是(C〉。A、繆勒B、赫爾姆霍茲C、費希納D、馮特99、下面哪種說法是"經(jīng)驗論"的觀點（ＢC）。Ａ、人的思維能力是＂預(yù)成"的Ｂ、由于太陽總是在上午升起，所以明天仍然會升起C、人的結(jié)識是對客觀事物的"鏡像"D、只要給予足夠的練習(xí)，沒有什么是學(xué)不會的10０、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)常采用的方法有（AＢCD）。A、樹立遠(yuǎn)大的目的B、激發(fā)需要,適當(dāng)組織競賽活動C、及時反饋，了解學(xué)習(xí)成績D、積極的鼓勵,給予盼望與評價"論述題以下哪三項是社會化過程的共同特性？請選出對的的選項，并對所作選擇進(jìn)行解釋和論述。()１、個人的社會化與個性化是辯證統(tǒng)一的過程(）2、個人的社會化過程在童年期就完畢(）３、社會化就是去除人的個性特點的過程（)４、個體的社會化具有能動性(）5、社會化是個終生的過程(）6、社會化過程重要是在學(xué)校教育中完畢的對的選項為1、4、5具體論述見P229－23０頁論述題未來心理學(xué)的發(fā)展趨勢重要表現(xiàn)在以下哪三個方面?請選出對的的選項，并對所作選擇進(jìn)行解釋和論述。（）1、自然科學(xué)化的發(fā)展趨勢(）2、綜合化的發(fā)展趨勢(）3、計量化的發(fā)展趨勢（)4、本土化的發(fā)展趨勢(）5、實驗化的發(fā)展趨勢()6、跨學(xué)科的發(fā)展趨勢對的選項為２、4、6具體論述見P33-3４頁論述題弗洛伊德初期的理論重要集中在以下哪三個方面？請選出對的的選項，并對所作選擇進(jìn)行解釋和論述。（）1、關(guān)于潛意識的理論(）2、有關(guān)夢的理論（)3、泛性論(）4、社會學(xué)習(xí)理論()5、強(qiáng)化理論()6、自我實現(xiàn)理論對的選項為1、2、3具體論述見P2５頁論述題以下六個選項中，選出三個屬于人本主義心理學(xué)派認(rèn)為的人類基本需要，并運(yùn)用人本主義心理學(xué)理論加以解釋和論述。（）1、娛樂與休閑需要(）2、歸屬和愛的需要（）3、睡眠的需要（)4、學(xué)習(xí)與成就的需要(）５、尊重和自我實現(xiàn)的需要(）6、生理的和安全的需要對的選項為2、５、6具體論述見Ｐ２8－29和P８2-８3頁一、判斷題１、(A)為了使一個原先品德不良的兒童不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最佳的辦法。2、(Ｂ）觀測學(xué)習(xí)是與條件反映完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。3、(A)讓曾經(jīng)吸過毒的人遠(yuǎn)離毒品環(huán)境，這重要是運(yùn)用不良品德行為矯正策略中的控制強(qiáng)化物物情境策略。4、（B)橫向比較研究中有時會出現(xiàn)我們稱之為“時代-歷史的混淆”或“時代變遷”的弱點。5、(Ｂ)測驗的信度越高,其效度也會越高。6、(A）研究表白，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展階段的過渡,其作用是有限的。７、(Ｂ)每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。8、(B）根據(jù)學(xué)習(xí)材料是否有邏輯意義，可以把學(xué)習(xí)劃分故意義的與機(jī)械的。9、(Ａ)教學(xué)媒介和方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部因素。10、(A)社會文化期待是導(dǎo)致男女學(xué)生成就差異的重要因素。11、（A)心理學(xué)家斯騰伯格的智力三元理論認(rèn)為,只有從智力活動發(fā)生的內(nèi)部條件(成分)、外部部條件（情境）以及連接內(nèi)、外世界的經(jīng)驗這三方面綜合加以考慮，對智力的描述才可以是全面面的。12、(B)無論在簡樸的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦急和競爭應(yīng)保持中檔等水平,才干有助于學(xué)生潛能的充足發(fā)揮。13、（B）試誤式解決問題是動物解決問題的特性；頓誤式解決問題是人類解決問題的特性。14、(B）教材一般不屬于教學(xué)媒介。15、(A)認(rèn)知心理學(xué)家主張，環(huán)境因素雖然不是行動的唯一決定成分,但卻是行為的重要決定成成分。1６、(B)先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾影響就是倒攝克制。17、(Ａ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異,這是個別化教學(xué)受到普遍重視的重要因素。18、(A)心理學(xué)作為一門學(xué)科,它必須具有自己獨立的體系和研究方法學(xué)。１9、(A)初期情緒最重要的功能就是協(xié)調(diào)人際之間的社會交往。20、(B)選擇教學(xué)媒介要考慮的因素涉及:教學(xué)目的、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和代價等。21、(B)由于解決問題的策略不易受教育的影響，通過直接訓(xùn)練思維策略的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)發(fā)明性的方法似乎不可取。22、（Ａ)根據(jù)心理學(xué)的闡述，可以得出這一推論:教師要給人一滴水的知識,自己一方面應(yīng)當(dāng)有一一桶水的知識。23、（A)廣義地說,桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱,則貓解決了問題。24、(B)在學(xué)校教學(xué)中,教師指導(dǎo)的限度越小,則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的限度將越大,其效果也越好。25、（Ａ)將動物和嬰幼兒學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)原理,推廣到課堂教學(xué)，應(yīng)持慎重態(tài)度。２6、(B)馮特致力于與人的教育有關(guān)的行為目的的研究。２7、(Ｂ)心理發(fā)展是指人的一生中心理方面所經(jīng)歷的各種變化。28、（B)自我概念涉及自我辨認(rèn)、自我定義、自我實現(xiàn)。２9、(B)對同一個問題,若兩個學(xué)生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩各人會以相同的速度解決這一問題。30、(B）弗洛伊德認(rèn)為自我是由先天的本能和欲望組成的，屬于潛意識領(lǐng)域。二、單項選擇題以下各小題給出的選項中,只有一項符合題目規(guī)定31、下列哪一特性屬性格的意志特性(D)。Ａ、愛國Ｂ、勤勞C、自信Ｄ、勇敢32、根據(jù)信息加工與記憶階段分類，可將記憶分為(D)。A、形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶3３、感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是(Ｂ）。Ａ、正比關(guān)系Ｂ、反比關(guān)系C、對數(shù)關(guān)系D、常數(shù)值3４、關(guān)于危機(jī)定義的表述,以下錯誤的是（C）。Ａ、危機(jī)是一段時間的解體和混亂,在此期間也許有過多次失敗的解決問題的嘗試B、危機(jī)是生活目的的阻礙所導(dǎo)致的,人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙Ｃ、危機(jī)狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目的的挫折，或者生活周期和應(yīng)付刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞自身Ｄ、危機(jī)之所以是危機(jī),是由于個體知道自己無法對某種境遇作出反映3５、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“組織者”這一技術(shù)。其精神實質(zhì)是(Ｂ)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)Ｂ、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的互相聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為3６、持悲觀人性觀的心理征詢理論是下列哪個選項的理論（A)。A、精神分析治療B、行為矯正治療C、人本主義治療Ｄ、理性情緒治療37、“活潑好動、行動靈敏”是下列哪項選項的表現(xiàn)(Ｂ)。A、能力B、氣質(zhì)C、愛好D、性格３8、“強(qiáng)、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相相應(yīng)(Ａ）。A、多血質(zhì)Ｂ、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)39、父母是大學(xué)生，結(jié)果子女功課很好,其因素在于（Ｄ)。A、遺傳B、教養(yǎng)C、A和B的共同作用D、A和B都不對4０、人的個性心理特性中的核心成分是（C)。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、愛好４１、“強(qiáng)、均衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相相應(yīng)（Ｃ）。Ａ、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)42、某些教科書把態(tài)度和品德分別安排在兩章專家。但這兩個概念也許的關(guān)系是(D)。A、態(tài)度概念包含品德概念B、兩者是本質(zhì)上不同的東西C、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D、品德是態(tài)度形成與改變的條件４3、印象是認(rèn)知者以（A）為基礎(chǔ),對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特性做出的主觀理解。A、自己過去經(jīng)驗Ｂ、自己心理特性C、自我感覺D、自我標(biāo)準(zhǔn)4４、識記的內(nèi)容，因消退因素,完全不能再認(rèn)成回憶叫（B）。A、暫時性遺忘B、永久性遺忘C、干擾性遺忘D、逆向性遺忘45、動物只有情緒,沒有(D)。A、感知覺B、記憶Ｃ、注意D、情感46、人類特有的高級心理現(xiàn)象被稱為(D)。Ａ、結(jié)識Ｂ、情感C、能力D、意識４7、自私、勤勞、自負(fù)等是對人的哪種性格特性的描述（A)。A、性格的態(tài)度特性B、性格的情緒特性Ｃ、性格的意志特性Ｄ、性格的理智特性48、魯班發(fā)明鋸子是借助于(D）。A、遷移B、變式C、問題解決Ｄ、原型啟發(fā)49、下列哪一項是比率智商的對的公式(C)。A、IＱ=CA/MA′１00%B、IＱ=Ａ/MA′1０0Ｃ.C、IQ＝MＡ/CA′10０D、IQ=MＡ／CA′100%50、情緒情感是在人的哪種活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的（D）。A、動機(jī)Ｂ、結(jié)識C、個性Ｄ、態(tài)度５１、心理征詢遵循的理論體系重要屬于(Ｃ)。A、社會意識形態(tài)領(lǐng)域Ｂ、自然科學(xué)領(lǐng)域Ｃ、心理科學(xué)的范疇Ｄ、哲學(xué)領(lǐng)域5２、下列哪一選項不屬于思維的基本形式(B）。A、概念Ｂ、概括Ｃ、判斷D、推理53、人們進(jìn)入百貨公司,個人注意的東西總不同樣，這是知覺（A）的表現(xiàn)。A、選擇性Ｂ、理解性Ｃ、整體性Ｄ、恒常性54、下列哪項選項屬特殊能力（C)。A、觀測力Ｂ、思維能力C、曲調(diào)感D、記憶能力55、在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是(B)。A、家庭B、班集體的風(fēng)氣C、學(xué)校的風(fēng)氣D、社會輿論56、“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是下列思維的哪種品質(zhì)(Ｃ）。A、廣闊性Ｂ、獨立性C、靈活性D、邏輯性57、教師在解決自己的職業(yè)壓力時,以下哪種方法是不對的的？（Ｂ）Ａ、提高自己的職業(yè)認(rèn)同度B、增強(qiáng)自己的獨立性，規(guī)定自己能獨自承受壓力C、參與各種培訓(xùn),提高自己的教學(xué)技能Ｄ、學(xué)習(xí)問題解決之道５8、由“驕兵”想到“必敗”這重要是(D）。Ａ、接近聯(lián)想B、類似聯(lián)想C、對比聯(lián)想Ｄ、因果聯(lián)想59、氣質(zhì)類型在社會評價上(B）。Ａ、有好壞之分B、無好壞之分C、都是好的D、都是壞的6０、用彩筆標(biāo)志板書的重點,以引起注意,這是運(yùn)用知覺的哪個特性(A）。A、選擇性B、整體性C、理解性Ｄ、恒常性61、以下那些因素對智力有影響(AＢCＤ)。A、遺傳B、環(huán)境Ｃ、家庭D、學(xué)校６2、下列屬于一般能力的是（AB）。Ａ、觀測力B、記憶力C、美術(shù)能力D、發(fā)明力63、亞里斯多德的《靈魂論》把人的靈魂分為哪幾部分（ＡＢD)?A、植物靈魂B、動物靈魂C、上天靈魂Ｄ、理性靈魂64、一般而言，學(xué)校心理健康教育工作的模式有(AB)。A、發(fā)展型模式B、教育性模式C、征詢型模式D、輔導(dǎo)型模式65、感覺分外部感覺和內(nèi)部感覺。下列哪幾項屬外部感覺（AD）。Ａ、視覺B、運(yùn)動覺C、平衡覺Ｄ、聽覺６6、陶行知從教育實踐中看到了性格對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性,并指出學(xué)習(xí)活動中良好的性格特性重要表現(xiàn)在以下方面（ABCD)。Ａ、努力奮斗B、實事求是C、獨立意識D、發(fā)明精神67、個體社會化過程中,會表現(xiàn)出如下哪些共同特性（ＡBCＤ)。A、個體的社會化以生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)B、個體的社會化是共同性與個別性的統(tǒng)一C、個體的社會化具有能動性D、個體的社會化是個終生的過程68、下列哪幾項屬于人的個性傾向性(ＡB)。A、愛好B、需要C、情緒D、意志６9、加工自動化能有效解決(AB)問題。A、心理資源短缺B、信息加工效率低下C、信息加工錯誤率高D、對環(huán)境適應(yīng)不良70、教學(xué)心理學(xué)研究認(rèn)為，專家型教師具有的重要特性有(ＡCD）。A、解決教學(xué)問題高效益Ｂ、熱愛學(xué)生C、具有豐富的組織化知識D、解決問題方式更富于發(fā)明性71、態(tài)度的構(gòu)成成分有（AＣD)。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感７2、心理學(xué)人本主義學(xué)派的重要發(fā)起人為（AC)。A、馬斯洛B、阿吉里斯C、羅杰斯Ｄ、麥格雷戈73、大量心理學(xué)研究表白，兒童心理發(fā)展重要有以下特性(ABＣ)。A、連續(xù)性與階段性Ｂ、定向性與順序性C、不平衡性D、反復(fù)性74、以下那種方式不是學(xué)校心理健康教育工作的常見形式(CD)。A、對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行個別心理征詢B、對新入學(xué)的學(xué)生心理測試C、對學(xué)生干部進(jìn)行外展訓(xùn)練D、對有突發(fā)心理問題的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)75、語言是社會交往的重要工具，除此之外,語言還重要有哪些機(jī)能(ABＤ)？A、語言對認(rèn)知有影響Ｂ、語言對自我調(diào)節(jié)有影響C、語言對生理器官發(fā)育有影響D、語言對文化社會化有影響７6、從縱向角度來對社會化進(jìn)行分類,下列哪幾項是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會化的類型(AC)。Ａ、初期社會化B、道德社會化C、預(yù)期社會化Ｄ、性別角色社會化７7、傳統(tǒng)上認(rèn)為兒童智慧的發(fā)展重要受以下哪些因素的影響（ACD）。A、成熟Ｂ、語言C、經(jīng)驗Ｄ、社會環(huán)境７８、組塊的作用是(ＢCD)。Ａ、延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的儲存時間Ｂ、擴(kuò)大短時記憶容量C、加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度D、加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系79、以下屬于投射測驗的是(BCD)。Ａ、Y-G個性測驗B、羅夏測驗C、主題統(tǒng)覺測驗Ｄ、畫人測驗80、自我意識的心理成分涉及(AC）。Ａ、自我認(rèn)知B、自我表現(xiàn)Ｃ、自我體驗D、自我修養(yǎng)《心理學(xué)》復(fù)習(xí)題一、判斷題判斷以下各小題的對錯,對的的選A錯誤的選B1、橫向比較研究中有時會出現(xiàn)我們稱之為“時代－歷史的混淆”或“時代變遷”的弱點。(B）2、測驗的信度越高,其效度也會越高。（B)3、理論心理學(xué)致力于發(fā)現(xiàn)一般心理現(xiàn)象與心理規(guī)律，而應(yīng)專心理學(xué)則致力于這些原理、方法的運(yùn)用，所以要將他們截然分開以免混淆。(Ｂ)4、總的來說,危機(jī)是指個體無力應(yīng)付困境的一種狀態(tài)。（Ａ)5、心理治療有各種不同的方法，在諸多方法中,并沒有“最有效”的方法。（A)6、非智力因素重要為動機(jī)、愛好、情感、意志、性格。（Ａ)7、無論在什么情況下,在認(rèn)知、情感、意向發(fā)生矛盾時，認(rèn)知因素總會起決定作用。（Ｂ）８、教師在不同的專業(yè)成長期會面臨不同的問題。（A）9、自我意識中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個體直接觀測到。(A)1０、在危機(jī)干預(yù)六步法中，檢查替代性解決方法是為了逐漸幫助危機(jī)當(dāng)事人擺脫對某個特定危機(jī)干預(yù)者的依賴,看到自己的主觀能動性和力量。(Ａ）11、在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的盼望,要讓盼望過高的優(yōu)秀生不斷提高盼望值；要讓那些因失敗而盼望過低的學(xué)生適當(dāng)提高盼望值。（B)1２、朋輩征詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。（Ａ)1３、學(xué)習(xí)成功是智力因素和非智力因素共同作的結(jié)果。(Ａ）１4、郵寄問卷法相對于當(dāng)面訪談法和電話調(diào)查法成本最低，問卷回收率也低。（Ａ）１5、自我意識的心理成分涉及“本我”與“超我”兩部分。(B)16、吉爾福特提出的智力理論中,認(rèn)為發(fā)散思維因素有2４種。（A)17、卡特爾1６PF測驗可用于個別測驗，但是不可以用于團(tuán)隊測驗。（B）18、教學(xué)觀摩活動也是一種案例研究。(A)1９、吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為操作有6種。（B)20、處罰是壓制行為,而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動行為”。（Ａ)21、為了使一個原先品德不良的兒童不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最佳的辦法。(A)22、觀測學(xué)習(xí)是與條件反映完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。(Ｂ）23、讓曾經(jīng)吸過毒的人遠(yuǎn)離毒品環(huán)境,這重要是運(yùn)用不良品德行為矯正策略中的控制強(qiáng)化物情境策略。（A)24、穆勒所提出的色覺理論與聽覺理論至今仍是心理學(xué)上解釋色覺和聽覺現(xiàn)象的重要理論依據(jù)。(B)２5、實驗證明，在聽故事的同時進(jìn)行加法運(yùn)算是也許的。這屬于注意的分散。(B)26、盡管加涅和奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)順序不同，但他們所說的教材知識的層次組織是相同的。（Ａ)２７、由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。(Ａ)２8、“高分低能”是由于成績測驗自身的局限性導(dǎo)致的，因此要改革我國的考試制度。(Ｂ)29、桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人,對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。(Ａ)30、小學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念,但學(xué)習(xí)的規(guī)定和教學(xué)方式顯著不同，這是由兒童的IQ水平不同決定的。(B）二、單項選擇題以下各小題給出的選項中,只有一項符合題目規(guī)定31、態(tài)度是個體對人、對事、對周邊世界所持有的一種具有(Ｄ）的反映傾向。A、持久性和穩(wěn)定性B、穩(wěn)定性與短暫性Ｃ、一致性與短暫性Ｄ、持久性與一致性32、持悲觀人性觀的心理征詢理論是下列哪個選項的理論(Ａ)。A、精神分析治療B、行為矯正治療C、人本主義治療D、理性情緒治療33、感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是(Ｂ)。A、正比關(guān)系B、反比關(guān)系Ｃ、對數(shù)關(guān)系D、常數(shù)值34、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“組織者”這一技術(shù)。其精神實質(zhì)是(Ｂ)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的互相聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為35、在下面答案中，教師重要通過哪種途徑來發(fā)展自己的威信？(A)A、以良好教學(xué)水平與品德感染學(xué)生B、和學(xué)生保持適當(dāng)距離C、容忍學(xué)生的過錯D、建立教室里的權(quán)威36、“觸景生情”是(B）。A、故意回憶B、無意回憶Ｃ、間接回憶D、機(jī)械回憶3７、下列哪部著作不是馮特的（C)。A、《人體生理學(xué)教本》B、《關(guān)于人類靈魂和動物靈魂的講演錄》C、《生理物理學(xué)綱要》D、《生理心理學(xué)原理》３８、狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語言發(fā)展水平,這體現(xiàn)了發(fā)展的(C）。A、不可逆性B、階段性C、存在關(guān)鍵期D、不平衡39、斯金納于1937年提出了(A）。A、操作性條件反射學(xué)說Ｂ、經(jīng)典條件反射學(xué)說Ｃ、反射學(xué)說D、條件學(xué)說40、心理征詢的發(fā)展模式重要受到何種思潮的影響？(B）A、存在主義B、人本主義Ｃ、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派４1、下列哪一特性屬性格的意志特性(D)。A、愛國B、勤勞Ｃ、自信D、勇敢42、根據(jù)信息加工與記憶階段分類,可將記憶分為(Ｄ)。A、形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶43、(B）在1954年一方面提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念。A、蓋倫Ｂ、塞倫C、加涅Ｄ、奧蘇貝爾４4、問題解決過程中，對問題進(jìn)行編碼、記載的心理分析發(fā)生在哪一個環(huán)節(jié)？(B)A、認(rèn)知問題B、表征問題C、反思問題D、結(jié)束問題４5、形式推理問題中關(guān)于“邏輯必然性”的結(jié)識,需要（A)。A、青少年時期B、幼兒期C、學(xué)齡初期D、具體運(yùn)算階段46、人本主義心理學(xué)和精神分析心理學(xué)研究的重點都是(D)。A、異常行為的因素B、身心關(guān)系C、意識與無意識的關(guān)系D、人的行為的因素47、人類思維的核心是（Ｃ)。A、動作思維B、形象思維C、抽象邏輯思維D、具體思維4８、在馬斯洛的需要層次理論中,社會交往需要是(B)。