幼兒教育的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，不僅有認(rèn)知、語言創(chuàng)造性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而且還有社會(huì)性的學(xué)習(xí)。幼兒的社會(huì)性是個(gè)體在幼兒階段由于社會(huì)文化、教育等因素的影響使其在對待自己與對待他人的行為隨著年齡的增長而逐漸產(chǎn)生改變的歷程。良好的社會(huì)能力有助于幼兒情緒情感、人格的積極發(fā)展和心理健康。幼兒社會(huì)能力的形成與發(fā)展受家庭、教師、環(huán)境和文化差異等諸多因素的影響。李教授特別強(qiáng)調(diào)了教師在幼兒社會(huì)能力學(xué)習(xí)中具有四個(gè)方面的重要作用。一、改善和提高幼兒在家庭中未能很好形成的社會(huì)能力。幼兒在家庭中形成的消極社會(huì)認(rèn)知與行為，如果在幼兒園里得不到有效的教育干涉，那么幼兒的這種認(rèn)知與行為就會(huì)繼續(xù)惡化。長期下去，幼兒的心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面必將受到影響，不利于幼兒健康發(fā)展成長。班里的劉言蹊小朋友，從她入園我總感覺她的“與眾不同”，和別的幼兒顯得有些“格格不入”。家訪后方知她家境優(yōu)越，父母親比較年輕雙雙忙于打點(diǎn)生意，她是由奶奶帶大，老人家無原則的溺愛導(dǎo)致了她隨意任性的性格特點(diǎn)，班里幾乎沒有小朋友喜歡她，最后只有忠厚老實(shí)的顧芮琪還能容忍她，同意和她坐同桌。當(dāng)時(shí)班里的排隊(duì)規(guī)則——先來后到，即先到的幼兒往前站好，后到的幼兒自覺按順序依次往后站好。沒有人擠，沒有人亂，大家都記住了這個(gè)“潛規(guī)則”，隊(duì)伍排得井然有序。只有劉言蹊無視規(guī)則，硬要插隊(duì)擠在顧芮琪身后，她的行為引得眾幼兒“群起而攻之”，幾個(gè)男生甚至出手推搡她。她尖著嗓子又哭又叫，每每這種情況我頭都要大了好幾圈，也好言相勸過，也批評教育過，結(jié)果她仍舊我行我素。想起李教授培訓(xùn)課上強(qiáng)調(diào)的教師必須在幼兒社會(huì)能力學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。我堅(jiān)定了信心，果斷蹲下來看著她的眼睛，溫和地說：“劉言蹊不可以插隊(duì)，規(guī)則必須要遵守。你到的最晚應(yīng)該自覺站到隊(duì)伍最后頭去?！彼?dāng)然不肯聽從，繼續(xù)哭鬧。這次我不再睜只眼閉只眼，而是堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，繼續(xù)催促她站到隊(duì)伍最后頭去，她一不做二不休干脆倒在地上撒潑打起滾來。我決定先不管她，帶領(lǐng)其他幼兒有序來到室外場地做游戲活動(dòng)。游戲的歡樂讓幼兒爆發(fā)出陣陣歡笑聲，我一邊和幼兒互動(dòng)，一邊觀察劉言蹊等待時(shí)機(jī)，只見她已經(jīng)坐起身來，哭聲越來越弱。。。終于，她止住了哭聲，我見機(jī)沖著她大喊：“劉言蹊，快來做游戲??！大家都等你呢！游戲太好玩啦！”她應(yīng)聲跑出來立刻加入游戲活動(dòng)中，笑臉如花。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩一改往日排路隊(duì)的磨嘰、刁蠻，只要聽到“集合啦”立馬跑上前去，瞅準(zhǔn)顧芮琪緊跟其后，“完美”站到自己心儀的位置上。既遵守了規(guī)則，又如愿以償，我禁不住連連夸贊她“真是又機(jī)靈又懂事啦！”“沒有規(guī)矩不成方圓”。針對幼兒的不良習(xí)性，教師必須進(jìn)行有效的干預(yù)，促成其形成良好的社會(huì)交往能力與品質(zhì)，為將來幼兒可持續(xù)性健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)幼兒正確理解他人的行為、關(guān)注他人的情感。前不久一次課堂上，我正坐在一把小木頭椅子上做手指游戲。我一邊說唱一邊示范手指動(dòng)作，幼兒邊學(xué)邊做，氣氛很活躍。突然，我屁股下的小椅子兩條后腿同時(shí)裂開斷掉，我立刻后仰摔倒在地，幼兒哄堂大笑。我揉著摔疼的屁股爬起來，回頭看到原來那兩條椅子后腿早已有過傷痕。幼兒的笑聲還沒有停止，我一邊慢慢起身收拾椅子，一邊想：可能在幼兒的眼里，看到成年人摔倒很好笑吧！可是，總覺得哪里不對勁，是啊，老師摔倒在地，幼兒光一個(gè)勁發(fā)笑卻沒有一個(gè)表示關(guān)心問候的——“幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)不僅影響幼兒的人際交往關(guān)系、心理健康、生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且很大程度上預(yù)測個(gè)體將來的人際關(guān)系、情緒情感調(diào)控和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展水平?！崩罱淌诘慕虒?dǎo)在耳邊回響。眼前大笑的幼兒不正需要良好的社會(huì)性學(xué)習(xí)嗎？這正是培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力的契機(jī)。我打定主意，把椅子擺弄好，佯裝準(zhǔn)備重新坐上去，一邊捂著摔疼的屁股一邊拖長聲音：“好疼啊——！你們沒有一個(gè)心疼老師的嗎？老師平時(shí)多么關(guān)愛你們??！嗚——！”徐依依急忙跑上來：“老師，我給你捶捶背！”說著，真給我捶起了后背。劉若汐連忙跑來給我捶起腿來。最機(jī)靈的男孩歐陽林沛認(rèn)真地說：“老師坐我的椅子吧，你的壞了！”更多的幼兒圍上來，大家七嘴八舌。。。。。。我看到有幾個(gè)幼兒一直站在那里不言語，可能是這幾個(gè)幼兒不知道向老師怎樣說或者怎樣做來表達(dá)自己內(nèi)心的感情。我試著引導(dǎo)他們：可以問候老師好些了沒有？也可以擁抱一下老師。。。。。。他們果然照做了?？粗變簜円浑p雙清澈純真眼睛，感受他們句句童音問候的真情，我真的感到自己好幸福啊！可見，我遵照李教授的指導(dǎo)精神，喚起幼兒的移情，引導(dǎo)他們逐漸關(guān)注他人情感，理解他人行為，幫助他們建立初步的社會(huì)理解能力。這對于幼兒將來形成積極適宜的社會(huì)交往能力是不無裨益的。三、教師在與幼兒的交往互動(dòng)中，以榜樣示范、言語激勵(lì)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力與品質(zhì)。最近，我們教室常被領(lǐng)導(dǎo)冠以“最干凈”美名。我心里清楚這是我把專家授課的理論運(yùn)用于具體工作實(shí)踐的成果。以前，針對教室里時(shí)而不時(shí)冒出的“垃圾”，我就請那附近的幼兒撿起來，可是，結(jié)果呢？永遠(yuǎn)都是這樣一種——“不是我扔的垃圾”。言下之意：不是我扔的我不撿?！澳鞘钦l扔的呢？”最后全班查無此人。最終那片“垃圾”由我撿起送進(jìn)垃圾桶?？蓡栴}是：我常常剛撿了上一片，下一片就“悄然而至”。。。。。。于是，教室里地面總讓人感覺“不干不凈”的不舒坦。參加培訓(xùn)回來，我領(lǐng)悟到專家授課的精神實(shí)質(zhì)，明白了教師直接參與幼兒交往活動(dòng)給予幼兒的榜樣示范作用。當(dāng)再直面地板上的“不速之客”時(shí)，我不再言語，而是直接走過去，從容地彎下腰撿起來向垃圾桶走去。不久，我又如法炮制撿起來另一片。。。。。。當(dāng)我再一次準(zhǔn)備彎下腰去——，突然，一只可愛的小手撿起那片垃圾“飛跑”向垃圾桶。我定睛一看是梁敏航，一個(gè)皮膚白凈高個(gè)子男生！我由衷地向他豎起大拇指：“梁敏航，你太了不起啦，你是守衛(wèi)我們班級干凈衛(wèi)生的小衛(wèi)士！”此語一出，幼兒竟然爭著搜尋起地面上的“不法分子”并讓其“繩之以法”。直到下午離園，我們班的地面一直保持著干凈整潔，讓人既欣喜又感動(dòng)。感恩專家的講解授課，讓我學(xué)到這么有實(shí)際指導(dǎo)意義的專業(yè)學(xué)科知識，在這場師幼互動(dòng)中，教師以身示范，幼兒緊緊相隨，師幼心心相印——共同合作守衛(wèi)班級干凈衛(wèi)生。幼兒在教師的示范指引下，收獲了滿滿的成就感，有助于幼兒社會(huì)能力的提高。教師要給予幼兒分組配對中正確的指導(dǎo)。如果前三種指導(dǎo)是教師直接參與指導(dǎo)的話，那么分組配對指導(dǎo)是教師對幼兒的間接指導(dǎo)，幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的重要來源。劉思宇是一個(gè)內(nèi)向不善言語的小男生，每次來園都要哭泣著由媽媽送進(jìn)教室里，班級精彩的游戲活動(dòng)也提不起他的興趣，常常一個(gè)人不言不語流眼淚。我和搭班史老師看在眼里，疼在心上，經(jīng)常擁抱他、撫慰他、鼓勵(lì)他。。。。。。但效果甚微，看著小小的他一副憂傷的表情，我感到悲從心來，卻又愛莫能助，真的無奈。這次培訓(xùn)課當(dāng)我聽到了李教授指出同伴的幫助和榜樣常常能提高幼兒的社會(huì)交往技能，是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)中教師示范作用的有效補(bǔ)充。我茅塞頓開，如獲至寶。分組配對活動(dòng)又開始了，這次我把劉思宇和一個(gè)性格溫和的男孩史博宇分到一組。當(dāng)他們倆結(jié)對子手拉手走上臺時(shí)，我大聲贊美他們是班里最完美的組合，祝愿他們倆合作愉快！接下來的活動(dòng)正如專家所言，奇跡發(fā)生了！劉思宇受到同伴的感染，為最完美組合竭盡全力，我第一次聽到了他聲音，盡管不是那么響亮，不是那么清晰，可是很清脆悅耳，它是來自一顆幼小心靈深處的聲音！“哇！太精彩啦，快把掌聲送給這對最完美的合作伙伴！聽聽，原來劉思宇小朋友的聲音這么好聽?。　闭f完帶頭鼓掌，教室里響起了一片掌聲。劉思宇激動(dòng)得小臉