信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革應(yīng)以師為先

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革應(yīng)以師為先只有教師具有信息化教學(xué)的理念、知識(shí)、技能以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能保證信息技術(shù)支撐下的教學(xué)變革取得實(shí)質(zhì)性績(jī)效。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織2022年1月正式發(fā)布《教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在為教師將信息技術(shù)融入課堂、成功實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供方向。在國(guó)內(nèi)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》《教育部國(guó)家發(fā)改委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》等相繼頒布，從頂層規(guī)劃到微觀設(shè)計(jì)層面明確要加強(qiáng)教師教育改革創(chuàng)新，建設(shè)專業(yè)化、高水平的教師隊(duì)伍。作為教師教育特色鮮明的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，華中師范大學(xué)一直將培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)時(shí)代人才需求的高水平教師作為己任，積極探索并承擔(dān)了教育部卓越教師計(jì)劃——“卓越中學(xué)數(shù)字化教師培養(yǎng)”項(xiàng)目。未來(lái)的教師應(yīng)是能勝任信息化時(shí)代全新人才培養(yǎng)要求的數(shù)字化教師，其能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面——熟練使用信息設(shè)備的“技術(shù)”、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的“藝術(shù)”以及從事教育科學(xué)研究的“學(xué)術(shù)”。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師需要具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，掌握信息技術(shù)（含通用軟件和學(xué)科軟件）的基本操作技能。教師只有具備信息技術(shù)知識(shí)和操作信息技術(shù)設(shè)備的能力，才能開展信息化教學(xué)。其次，教師還應(yīng)掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，熟練掌握和運(yùn)用技術(shù)融合教育教學(xué)的手段和方法。從系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，教師應(yīng)從信息化環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師還應(yīng)具備從事科學(xué)研究的能力。教師既是數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐者，又是數(shù)字化教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化教師具有將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的鮮明時(shí)代特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)者、教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)方法的創(chuàng)新者、教育教學(xué)的研究者和教師專業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。在數(shù)字時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力，從關(guān)注知識(shí)維度轉(zhuǎn)向關(guān)注能力與思維、過(guò)程與方法、核心素養(yǎng)等維度。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，教學(xué)實(shí)施過(guò)程從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探究；教學(xué)評(píng)價(jià)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，由單一的封閉式考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度探究的開放性考評(píng)等。

此外，數(shù)字化教師將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者，在引導(dǎo)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)由知識(shí)的占有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化時(shí)代的教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。

華中師范大學(xué)通過(guò)系統(tǒng)推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)工作，致力于培養(yǎng)師品、師識(shí)、師能、師行俱佳的卓越教師。具體來(lái)講，就是培養(yǎng)具有“四能”“五教”“六者”特征的未來(lái)教育家。“四能”指教育創(chuàng)新能力、數(shù)字化生存能力、教學(xué)科研能力與終身學(xué)習(xí)能力；“五教”即樂(lè)教、適教、懂教、會(huì)教、善教；“六者”指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)學(xué)者、教學(xué)資源開發(fā)者、教學(xué)方法創(chuàng)新者、教育教學(xué)研究者、教師專業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)校通過(guò)完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案