教育管理畢業(yè)論文

中學(xué)生厭學(xué)原因初探提綱一、社會(huì)因素（一）在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，單位或個(gè)人看在賺錢(qián)的份上開(kāi)了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，很少過(guò)問(wèn)是否是學(xué)生。（二）我國(guó)教育體制，大學(xué)生很難找到工作，便使“讀書(shū)無(wú)用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。二、家庭因素（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認(rèn)識(shí)不足，聽(tīng)之任之，都認(rèn)為學(xué)生讀書(shū)苦、累、負(fù)擔(dān)重。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse（二）家長(zhǎng)的期望值低或高。（三）家長(zhǎng)不關(guān)心孩子。（四）孩子缺乏安全感。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse（五）父母的不良行為。三、學(xué)校因素（一）教育體制因素（二）評(píng)價(jià)因素四、教師方面的因素（一）教學(xué)方法不當(dāng)（三）師生關(guān)系緊張五、學(xué)生自身因素中學(xué)生厭學(xué)原因初探普洱中學(xué)：吳才全內(nèi)容摘要：當(dāng)前，中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重．緊張的學(xué)習(xí)、繁多的科目、枯燥的課堂、沉重的課業(yè)、家長(zhǎng)老師的過(guò)高要求和升學(xué)的壓力等，使得不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感情緒．不僅影響義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康和健全人格的形成，因此必須引起全社會(huì)的高度重視．造成初中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，包括學(xué)生自己、社會(huì)、學(xué)校等方面、教師教育方面、社會(huì)環(huán)境方面等等．其中，教師尤為重要，而當(dāng)前對(duì)于教師方面的歸因思考相對(duì)薄弱．在既定的教育制度下，探尋導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的教師原因，從教師自身做起，不斷糾正教育方式的缺陷，減少教育失誤所造成的厭學(xué)是一個(gè)極為現(xiàn)實(shí)和有效的途徑．關(guān)鍵詞：渙散低俗焦躁不安網(wǎng)絡(luò)游戲教育承擔(dān)著培養(yǎng)人的歷史使命，但面對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)狀，令人感到焦躁不安的是現(xiàn)在的校園內(nèi)彌漫著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。那些厭學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，意志消沉、精神不安、與教師頂嘴、看低俗小說(shuō)、低俗圖片、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)，甚至以自殺的方式來(lái)無(wú)法逃避煩惱。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者擔(dān)任這艱巨的任務(wù)。其實(shí)，中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)得因素有以下幾方面：一、社會(huì)因素（一）在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，單位或個(gè)人看在賺錢(qián)的份上開(kāi)了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，很少過(guò)問(wèn)是否是學(xué)生。低俗文化的傳播當(dāng)前，社會(huì)上存在各種各樣的社會(huì)文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消極的，它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、善于模仿、易受外界影響，而又缺乏較高的辨別是非分的能力，思想易動(dòng)搖，行為易沖動(dòng)。因此，他們對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放松對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣，而沉溺于低劣的影視節(jié)目及游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化、圖片的欣賞之中。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)癥患者一般都崇尚低俗文化。（二）我國(guó)教育體制，大學(xué)生很難找到工作，便使“讀書(shū)無(wú)用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢(qián)讀書(shū)，倒不如打工賺錢(qián)”。在普洱，集鎮(zhèn)上房?jī)r(jià)攀升都是打工仔修的，在學(xué)生心中打工者確實(shí)賺了錢(qián)，加之，教書(shū)的教師只能維持生計(jì)很難籌錢(qián)建房，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚唬疫@種思想逐漸影響到了他們的子女，于是學(xué)生不想讀書(shū)了。二、家庭因素學(xué)生家長(zhǎng)思想保守，觀念陳舊，法律意識(shí)淡薄。有的家長(zhǎng)只顧眼前的經(jīng)濟(jì)利益，讓孩子過(guò)早地參加勞動(dòng)或外出打工，不積極主動(dòng)地送子女人學(xué)。我校是漢族聚居地區(qū)，家長(zhǎng)重男輕女的封建思想比較嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)不讓女孩子上完初中就出嫁，家長(zhǎng)認(rèn)為女孩學(xué)得好不如嫁得好。造成適齡女童中途流失，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施，

輟學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)文化程度低、目光短淺，送子女上學(xué)只是為了識(shí)字，想法簡(jiǎn)單、現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母就讓其輟學(xué)，反正會(huì)識(shí)字、算數(shù)就夠了。（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認(rèn)識(shí)不足，聽(tīng)之任之，都認(rèn)為學(xué)生讀書(shū)苦、累、負(fù)擔(dān)重。有些家庭思想觀念落后，存在一定數(shù)量的超生家庭，他們孩子較多，夫妻均無(wú)業(yè)，孩子學(xué)得再好也沒(méi)有讓其讀書(shū)的打算。即使一些家庭子女學(xué)習(xí)成績(jī)較好，升學(xué)有望，但家庭貧困。家庭認(rèn)為政府對(duì)義務(wù)教育免費(fèi)，供了初中，高中誰(shuí)供？大學(xué)又誰(shuí)供？早晚供不起，初中生又大多數(shù)在13至16歲，已具備一定的從事低學(xué)歷職業(yè)的能力，于是輟學(xué)經(jīng)商打工掙錢(qián)、念經(jīng)或出嫁等現(xiàn)象大量存在。于是國(guó)家教育行政部門(mén)采取落實(shí)減負(fù)的措施，可許多家長(zhǎng)信奉所謂“樹(shù)大自然直”的道理，以為既然減負(fù)了，孩子大了自然會(huì)，這樣，減負(fù)變成了漸漸混大，于是，學(xué)生不看書(shū)、做作業(yè)，只要不是正課。其余時(shí)間均由孩子支配。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般性格較內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學(xué)習(xí)成績(jī)又不佳，故選擇輟學(xué)。如今，很多家庭從從不過(guò)問(wèn)孩子，由于孩子的自制力差，禁不住游戲廳、網(wǎng)吧手機(jī)游戲及網(wǎng)絡(luò)游戲等外部事物的誘惑，于是，一幫所謂“哥們兒”成了小混混無(wú)心學(xué)習(xí)了。（二）家長(zhǎng)的期望值低或高。一些學(xué)生，小學(xué)的確成績(jī)好，進(jìn)了中學(xué)僅憑他的聰明準(zhǔn)沒(méi)事，從不過(guò)問(wèn)，學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)不能自立，加之獨(dú)生子女多，不好的行為說(shuō)不起，管不起，學(xué)生的零用錢(qián)不會(huì)花，也就不去積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績(jī)。讀書(shū)只要認(rèn)識(shí)字即可，于是家長(zhǎng)過(guò)低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，從而對(duì)他們沒(méi)有較高的期望，而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)，便會(huì)順?biāo)浦?，不作更大的努力。?dāng)家長(zhǎng)要求過(guò)高時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心。隨著獨(dú)生子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，過(guò)重的心理壓力，繁多的課外叢書(shū)“繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉，最終，滿足不了家長(zhǎng)的期望而不得不輟學(xué)了。（三）家長(zhǎng)不關(guān)心孩子。每期報(bào)名時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)只準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)及住宿之需，而全忘了孩子的學(xué)前教育，只顧埋頭于自己的事，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其自由發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理，從此，想方設(shè)法同父母、老師作對(duì)或伙同問(wèn)題學(xué)生干起了他們喜歡的事。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，如是取得了好成績(jī)，便仗著自己有錢(qián)，給孩子要買什么都可以卻忽略了獲得好成績(jī)的過(guò)程、途徑，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻知之甚少，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，久而久之，家長(zhǎng)沒(méi)有能力緩解學(xué)生的情緒和進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（四）孩子缺乏安全感。父母是孩子的第一老師，家庭是孩子的唯一歸宿，家庭問(wèn)題會(huì)使孩子心事重重而無(wú)力顧及功課。家里不斷的激烈的爭(zhēng)吵、責(zé)備和高度的緊張氣氛，使受傷的孩子無(wú)法面對(duì)老師、同學(xué)，無(wú)顏回校，于是失去興趣。家長(zhǎng)酗酒也會(huì)造成同樣的后果。有些孩子也許會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩惱，可一旦有人涉及他的隱私，家里無(wú)人愛(ài)護(hù)和保護(hù)，卻又無(wú)心學(xué)習(xí)了。但多數(shù)孩子在喪失安全感的同時(shí)，也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于留守兒童、單親家庭甚至孤兒來(lái)說(shuō)，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，不能及時(shí)教育，不能安心學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使其厭學(xué)。（五）父母的不良行為。身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長(zhǎng)行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(zhǎng)吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛(ài)看書(shū)讀報(bào)、看黃色錄像等等，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。而有的家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)，不學(xué)無(wú)術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢(qián)，花在吃、喝、玩、樂(lè)上，并流露和再現(xiàn)出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大，要求太嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，大多說(shuō)父母不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)做他所愛(ài)做的事。其結(jié)果可想而知。三、學(xué)校因素（一）教育體制因素素質(zhì)教育要求我們教師面向全體學(xué)生，重視每個(gè)人的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的性質(zhì)所規(guī)定的，在教學(xué)中要做到注重個(gè)性發(fā)展，就必須做到因人施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和科學(xué)文化基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教育，教師在備課時(shí)，熟讀大綱、教材、編者意圖，前后連貫，不僅要備教法、學(xué)法、思維教育，還要備學(xué)生，要將面向全體學(xué)生這一教學(xué)原則具體化，真正落到實(shí)處，因此備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生學(xué)習(xí)時(shí)緊貼生活與生產(chǎn)實(shí)際，逐層深入，循序漸進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。（二）評(píng)價(jià)因素盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，可還重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)理念仍然有廣闊的空間?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過(guò)重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得踹不過(guò)氣來(lái)，據(jù)中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做過(guò)大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十七歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。同時(shí)，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)，由于一些教師沒(méi)有把自己的角色真正改變過(guò)來(lái)，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，致使學(xué)生厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒(méi)有掌握育人是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地幫助、輔導(dǎo)、誠(chéng)心地鼓勵(lì)。這種沒(méi)有“愛(ài)”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極，甚至有些惡劣的不良行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感、焦躁不安。于是，師生開(kāi)始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往甚至排擠。這種態(tài)度深深地傷害了學(xué)生的心，嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，使他們陷于無(wú)法自拔的狀態(tài)而厭學(xué)。四、教師方面的因素（一）教學(xué)方法不當(dāng)目前，某些教師仍是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥無(wú)味、無(wú)趣的書(shū)本知識(shí)，還是以人為單位進(jìn)行教學(xué)，無(wú)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這種教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體得不到體現(xiàn)，致使學(xué)生不感興趣。（二）教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一旦因什么所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的危害更大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。（三）師生關(guān)系緊張古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了，考試你去考吧，講你的。五、學(xué)生自身因素隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，一般家庭都意識(shí)到了知識(shí)的重要性，對(duì)教育還是很支持的，但有些家庭只有兩個(gè)小孩或獨(dú)生子女，初中學(xué)生大多處于13至16歲，他們正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，他們大多缺乏吃苦精神，懶惰，不安心學(xué)習(xí)，不能克服自然、家庭、社會(huì)等方面的影響，自己放棄學(xué)習(xí)。對(duì)于許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重地落后，而影響了學(xué)習(xí)的興趣，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種：1、語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；2、閱讀和書(shū)寫(xiě)方面的障礙；3、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)極為不利的影響。“多動(dòng)癥”又稱注意缺陷障礙，常見(jiàn)于兒童，特別是中小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制自己，課堂上經(jīng)常不聽(tīng)老師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無(wú)終，紀(jì)律渙散、行為沖動(dòng)，活動(dòng)頻繁過(guò)多?？傊?，綜上所述，學(xué)生“厭學(xué)”除了自身的思想和文化素質(zhì)外，也與學(xué)校管理和社會(huì)大環(huán)境影響很有關(guān)系，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生“厭學(xué)”不是一朝一夕形成的。所以，我們不能急功近利，必須長(zhǎng)期的有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀；同時(shí)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，與家長(zhǎng)齊抓共管，從嚴(yán)治校，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，那么，學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能得到有效地控制。問(wèn)題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，怎樣改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹(shù)立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決，老師和家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問(wèn)題愈加嚴(yán)重。我們應(yīng)該主動(dòng)體貼，安扶孩子，克服孩子心理上的挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，有條件的還可以送孩子去心理咨詢。此外，還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)艱巨的工作，不可急于求成，也不可半途而廢?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，相信孩子，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。作為一名教師，我們的天職是教好書(shū)育好人，所以，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。針對(duì)這些情況，總是以自己的行動(dòng)和真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)鼓舞學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳利.學(xué)生厭學(xué)的心理分析及其克服辦法[J].教育科學(xué)，1995（02）:36-37.[2]陳永勝.小學(xué)生心理診斷，山東教育出版社