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文檔簡介
初中滑輪教學設計一、教學目標(一)知識與技能1.能識別定滑輪和動滑輪,了解定滑輪和動滑輪的特點。2.能根據(jù)實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。3.會安裝滑輪組,并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程,進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學會按要求組裝滑輪組的方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1.對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心,關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際應用。2.具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識,具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。3.通過了解簡單機械的應用,初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。二、教學重難點“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械,它是在學生學習了杠桿后,對一些變形的杠桿的進一步認識,對生活中物理現(xiàn)象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組,它們的特點是本節(jié)課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點。重點:研究定滑輪、動滑輪的特點。難點:判斷滑輪組的省力情況,會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。三、教學策略通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿,利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理,然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進行進一步分析解釋,進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時,“支點位置”的分析是一個難點,教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中,以自主、協(xié)作的實驗探究為主線,培養(yǎng)學生實驗探究的能力,充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。四、教學資源準備多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線等。五、教學過程初中物理滑輪教學反思1.把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些。2.對比演示,讓學生一目了然在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名,輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。3.層層追問,使結論自然呈現(xiàn)滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力F=,此時我便抓住這一有利時機追問:“如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學生很自然得出拉力F的表達式,繼續(xù)追
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