外國教育史考研重點

外國教育史考研重點1、智者〔狡辯家，智術之師〕：指古典時代一批收費傳授辯論術和其他知識，并以此為職業(yè)的巡回老師，是西方最早的職業(yè)老師。最早確立三藝〔文法修辭辯證法〕2、蘇格拉底方法〔問答法，產婆術〕：是蘇格拉底在哲學研究或教學中形成的由挖苦、助產、歸納、定義四個步驟組成的獨特方法。3、美德即知識：蘇格拉底認為知識、智慧和道德具有內在的直接聯絡，人的行為善惡取決于他是否具有相關的知識。4、柏拉圖：創(chuàng)辦學園，著作？理想國？，學習即回憶。？理想國？：是一部討論政治和教育的著作，被認為是西方教育史上最為重要和偉大的著作之一。智慧、英勇、節(jié)制、正義四大美德。5、亞里士多德：創(chuàng)辦呂克昂哲學學校；靈魂論〔植物、動物、理性靈魂〕；自由教育七藝。6、昆體良：古羅馬帝國初期的雄辯家和教育家。？雄辯術原理?是西方第一部專門以教育為題材的教育學著作。7、基督教教育的特點：教育目的宗教化；教育內容神學化；教育方法原始機械。8、騎士教育：是中世紀世俗教育的一種主要形式，目的在于培養(yǎng)騎士階層。是一種特殊形式的家庭教育。培養(yǎng)了當時社會所需要的社會實用性人才。9、城市學?！残袝W校〕新興市民階層子弟創(chuàng)辦的學?？偡Q。10、中世紀大學：12世紀左右興起的自治的教授和學習中心。是由老師和學生組合的團體，培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才。11、人文主義教育的特征：人文主義、古典主義、世俗性、宗教性、貴族性。12、維多里諾：快樂之家，人文主義教育家13、公學：英國公眾團體集資興辦的私立貴族學校。14、貝爾―蘭開斯特制〔導生制〕由英國傳教士貝爾和蘭開斯特所創(chuàng)。老師對導生教學，由導生教學生，緩解老師奇缺的壓力，但造成教育質量下降。15、福斯特法案1870?初等教育法?英國第一個關于初等教育的法案，標志著英國國民初等教育制度的正式形成。16、巴特勒法案?1944年教育法?？1988教育改革法?強化中央集權式的教育管理體制。17、泛愛學校：巴西多德國。主張熱愛兒童，讓兒童自由開展，適應自然的教學方法。18、實科中學：德國實科教育開展。是一種普通教育性質，又具有職業(yè)教育性質的新型學校。19、賀拉斯曼與公立學校運動：美國依靠公共稅收，由公共教育機構管理，面向所有公眾的免費教育運動。賀拉斯被稱為美國公立學校之父。20、？莫雷爾法案?第一部職業(yè)教育法，有利于高等職業(yè)教育開展。21、的#?國防教育法?：1957年，蘇聯衛(wèi)星上天，美國開場反思自身教育問題，并將教育提升到保衛(wèi)國家的國防高度，要求對教育進展改革。主要內容：加強自然科學、數學和現代外語的教學；加強職業(yè)技術教育；加大教育經費；更新教學內容；資助高校進步教學和科研程度；設立國防獎學金。有利于美國教育的開展，有利于教學質量的進步，有利于培養(yǎng)科技人才。22、20世紀60年代美國課程改革?中小學教育法?進步教育質量改善教育公平。23、20世紀70年代改革：生計教育：以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應社會的教育。返回根底教育：恢復傳統(tǒng)教育，重視技能訓練，加強老師的主導作用。24、夸美紐斯的教育思想：捷克近代著名教育理論家和改革家，其思想代表標志著近代獨立形態(tài)的教育學的開端。？大教學論?、？世界圖解？。普及教育核心是泛智論，把一切知識教給所以人；主張建立全國統(tǒng)一的學制；創(chuàng)立班級授課制；提出教育適應自然的原那么；教學原那么直觀性、循序漸進性、穩(wěn)固性和系統(tǒng)性。25、洛克：英國，？教育漫畫？，白板說。紳士教育：身體強壯有學問禮儀智慧。26、盧梭：法國強調兒童中心的教育思想家，被成為教育史上的哥白尼，代表作?愛彌爾？。自然主義教育思想：原那么順應自然天性；目的培養(yǎng)自然人;要求給兒童充分的自由；階段嬰兒期兒童期少年期青春期。確立了自然教育和兒童本位的教育觀。27、裴斯泰洛齊：瑞士著名的民主主義教育家。第一個提出了教育心理學化的思想。包括教育理論根底、內容、原那么和方法、學習者的心理學化。要素教育〔從根本要素到復雜要素〕：德育、智育、體育。28、赫爾巴特的教育思想：德國，傳統(tǒng)教育學的旗幟人物。教育思想的理論根底一一倫理學和心理學：內心自由、完善、仁慈、正義、公平。把道德教育與教學結合起來，提出教育性教學原那么。29、教學形式階段理論：明了、結合〔聯想〕、系統(tǒng)、方法30、福祿培爾：德國教育家。幼兒園的創(chuàng)立者和近代學前教育理論的奠基人，被稱為幼兒教育之父。？人的教育？31、恩物：福祿培爾設計的一套供兒童使用的教學用品。是幼兒園做游戲和進展作業(yè)時的玩具和材料。32、斯賓塞：英國，？教育論?。生活準備說：“什么知識最有價值〃?？茖W教育論：科學知識最有價值。主張以科學教育代替古典教育，注重科學性。33、杜威的教育思想：20世紀美國著名教育家。論教育的本質：教育即生長［兒童中心主義〕，教育即生活〔學校即社會〕，教育即經歷的不斷改造〔做中學〕。34、馬卡連柯：？教育詩?，論集體主義教育是其教育理論的核心。尊重與要求相結合原那么，平行教育〔集體與個人〕影響原那么，前景教育原那么［明日歡樂論〕35、凱洛夫：蘇聯，？教育學？，馬列主義哲學思想根底上。36、贊科夫：蘇聯，開展性教學理論。高難度、高速度、理論知識起主導作用，使班上全體學生獲得一般開展的原那么。37、蘇霍姆林斯基：個性全面和諧開展教育理論：由德育、智育、體育、美育和勞動教育組成。38、19世紀末20世紀初歐美教育思潮和教育實驗：新教育運動［新學校運動〕：通過自由教育開展兒童內在潛能，按兒童身心開展規(guī)律組織教育，教育聯絡實際生活。39、凱興斯泰納：公民教育理論：通過個人完善來為國家效勞。勞作學校：讓學生學思自動創(chuàng)造性的勞動活動中，得到性格陶冶。40、進步主義教育運動：產生于19世紀末持續(xù)到20世紀50年代的美國的一種教育改革新思潮。代表人物賴斯、杜威、帕克。運動包括以杜威教育哲學為主要理論根底，以進步主義教育協(xié)會為組織中心，以改革美國學校教育為宗旨，旨在反對工業(yè)社會的政治經濟弊病。41、的道爾頓制：美國帕克赫斯特針對班級授課制的弊端創(chuàng)始的一種個別教育制度。主要內容：廢除課堂教學，改教室為作業(yè)室或實驗室，用表格法理解學生進度。強調自由與合作，由老師和學生分別記錄學習進度。但太過于強調個體差異，對老師要求過高。42、教學設計法：克伯屈美國，強調有目的的活動是教學設計法的核心，兒童自動有目的的學習是教學設計法的本質。以兒童活動為中心，以目的、方案、執(zhí)行、評價過程來統(tǒng)一整個課堂教學。43、要素主義教育：20世紀30年代末，科南特，美國。把人類文化的共同要素作為學校教育的核心，強調老師的核心地位。44、永久主義教育：提倡復古的一種教育思想。教育的性質永久不變，閱讀經典，古典學科，強調老師教學在學生學習過程中的作用。45、構造主義教育：20世紀中期在西方產生的一種以構造主義為方法論和理論根底的，突出培養(yǎng)認知才能和掌握學科構造的重要性，進而改良教學和課程的教育思潮。代表人物美國布魯納。觀點：重視學生的智能開展，教授各門學科的根本構造，發(fā)現學習法，老師是構造教學中的主要輔導者。46、的#終身教育思潮：人的一