校本教研工作總結(jié)(二)

校本教研工?作總結(jié)(二?)___?月___日?，___區(qū)?教育局在太?平鎮(zhèn)中心校?舉辦了校本?教研現(xiàn)場會?，會上教育?局對全區(qū)校?本教研工作?做了周密的?部署，李局?長就此項工?作作了重要?講話。根?據(jù)教育局的?指示精神，?結(jié)合我校的?實際情況，?教學領導對?本學區(qū)的校?本教研工作?進行了認真?的分析和研?究，并確定?了以“__?_學生學習?過程，規(guī)范?學生學習行?為，促進師?生共同成長?”為大主題?的土頂學區(qū)?校本工作方?案。按照?方案的部署?，全學區(qū)深?入廣泛地開?展了校本教?研活動，并?且取得了初?步成效，下?面就本學期?的校本教研?工作做如下?總結(jié)。一?、建立了_?__研討體?系，搭建了?交流平臺。?為使校本?教研工作扎?實有序地進?行，學校成?立了以校長?為組長，以?教學領導為?成員的領導?小組，負責?宏觀上的_?__調(diào)控，?微觀上的督?察和指導。?按年級分學?科成立了_?__個中心?教研組，以?骨干教師為?組長，具體?負責和承擔?本組的校本?教研工作。?___月?份，學校還?建立了校園?網(wǎng)站，骨干?教師注冊了?教師博客，?建立了教師?博客群，搭?建了網(wǎng)上交?流研討的平?臺。如今在?網(wǎng)上還交流?了___篇?校本教研階?段性成果材?料，多篇教?學反思，教?學敘事等。?校園網(wǎng)站?的建立極大?地調(diào)動了教?師交流的積?極性，使教?師間的進步?與提高又上?了一個新臺?階。二、?反思課堂教?學，提煉研?究主題學?源于思，思?源于疑，只?有善于發(fā)現(xiàn)?問題，才能?更好地研究?和解決實際?問題。因此?，學校于_?__月__?_日召開了?學科教研組?會，會上布?置了各學科?反思教學，?查找因素，?提煉主題的?任務，經(jīng)各?學科組長的?篩選，各年?級分學科確?定了___?個校本教研?主題，為校?本教研的順?利開展邁出?了第一步。?三、漸行?漸進，開展?了課題研究?確定了主?題，便進入?了校本教研?的實質(zhì)階段?該階段，我?們通過課例?研討來驗證?的可行性，?主要方式是?每個組在課?堂教學當中?實踐主題，?為主題研討?提供話題資?料，從__?_月___?日起至__?_月___?日，我們先?后進行四個?學科，__?_節(jié)課的課?例研究，做?課教師均為?各個學科的?組長，先由?骨干組長做?示范性研討?。在前幾次?的課例研討?中，校長王?艷春親自參?與聽課研討?，并對校本?教研的理解?，操作方式?等做了詳細?的指導，為?進一步開展?校本教研活?動奠定了基?礎。在校本?教研活動中?，全體教師?邊學習邊實?踐摸索，進?而有所感悟?和體會，逐?漸形成策略?，通過校本?教研活動的?開展，全體?教師明晰了?什么是校本?教研，如何?圍繞主題開?展行動研究?，由聽、評?課的不知所?云，到抓住?主題，有計?劃性的研討?，有了一個?從感性到理?性的飛躍。?四、且行?且思，形成?初步策略?通過課例研?討，每一位?教師都對本?組的主題有?了深刻的思?考和實踐，?并且都具有?不同的見解?和做法，在?組長的__?_下，經(jīng)過?疏理和整合?，形成了針?對主題的初?步策略并形?成材料發(fā)布?在校園網(wǎng)站?中以進一步?的實踐和認?證，例如《?加強語言文?字訓練，增?強課堂教學?實效》，《?“對照文”?在習作指導?中的作用》?等等。通?過研討，我?們也發(fā)現(xiàn)個?別主題的提?出與確立還?缺乏科學性?和可行性，?例如“在閱?讀教學中，?如何引導學?生提出有價?值的問題”?。通過課例?研究，覺得?題目過大，?而且空泛，?有些無從下?手，課例中?無法明確體?現(xiàn)，因此，?在下步活動?中，還有待?于進一步修?改和完善。?五、校本?教研，促進?了教師的專?業(yè)成長通?過開展校本?教研活動，?調(diào)動了教師?自主提高的?積極性，活?動中，既有?了對新課標?的重溫與領?會，又有了?對教材的解?讀，更可喜?的是教師的?專業(yè)情意，?得以提升，?特別是青年?教師和新聘?任教師，那?種參與的熱?情，和渴望?成長的愿望?著實令人感?動。例如村?小中瓦房小?學王美嬌、?太陽小學王?焱、三到小?學李志國等?年輕教師，?責任心與使?命感溢于言?表之中，而?那些中青年?教師，雖然?接受這種教?研形式有些?為難，但他?們那寶貴的?教學經(jīng)驗都?為校本教研?增添了光彩?，解除了許?多年輕教師?心中的困惑?。例如，長?炮小學的段?秀梅老師，?一面山小學?的劉文波老?師……等等?，成為校本?教研的支撐?為量。六?、校本教研?，增強了課?堂教學的實?效性。校?本教研的目?的是為了解?決教法學法?中的問題和?困惑，而其?終極目標，?還是為了提?高教學質(zhì)量?，通過課例?研討及形成?的初步策略?來看，校本?教研對于增?強課堂教學?實效是有效?的。例如，?對于“對照?”文在作文?指導中作用?的研究，利?用“對照文?”使學生通?過對照和比?較，明確了?習作主題，?選材，潛詞?造句，布局?謀篇等存在?的不足，并?在教師的指?導下有的放?矢地加以修?改和提高，?激發(fā)了學生?習作的積極?性，掌握了?習作修改的?方法，提高?了習作的水?平。例如?。對于“加?強語言文字?訓練，提高?課堂實效”?主題的研究?，設計語言?文字訓練點?，使之貫穿?于課堂始終?，滲透于各?個環(huán)節(jié)之處?，將語言文?字的訓練與?課文的感悟?與理解緊密?地結(jié)合在一?起，使學生?感悟了語言?文字的__?_力，體驗?了《亡羊補?牢》的情境?，懂得《亡?羊補牢》所?蘊含的深刻?道理，做到?了人文性與?工具性的同?一，為學生?的終身學習?與發(fā)展奠定?了一步臺階?。例如一?年級數(shù)學組?對于“如何?激發(fā)學生保?持學習熱情?”的主題研?究，趙云清?所執(zhí)教的《?加法運算》?一課，通過?創(chuàng)設數(shù)學情?境，開展學?習競賽，及?對鼓勵評價?等符合