《打電話》教學(xué)反思（9篇）

《打電話》教學(xué)反思（9篇）《打電話》教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜愛(ài)識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的根底，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我將識(shí)字教學(xué)與兒童生疏的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，主要有這么幾種方法：

一、鼓舞學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字，可以說(shuō)學(xué)生的識(shí)字方法可謂是五花八門(mén)。

（1）加一加，減一減，換一換。

學(xué)生可以給熟悉的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“青”字時(shí)，熟悉“請(qǐng)”字的學(xué)生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數(shù)筆畫(huà)的方法；“打、陽(yáng)”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡(jiǎn)潔又有用，擴(kuò)大了識(shí)字量。

（2）動(dòng)一動(dòng)，演一演

教材中很多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)熟悉更直觀。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作，學(xué)生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂(lè)于承受，一下子就認(rèn)下了。

（3）識(shí)字與熟悉事物相結(jié)合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫(huà)的消失，既是創(chuàng)設(shè)一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子認(rèn)讀生字的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的歡樂(lè)。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中勝利的歡樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)展溝通，并在嬉戲中加強(qiáng)對(duì)生字的穩(wěn)固，孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱忱、自主，他們完全成為了識(shí)字的仆人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、利用提示語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，提示孩子們提高留意力。

在我的課堂上，我常常使用一些師生互動(dòng)的提示語(yǔ)，如：提示同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講，我會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)是神耳朵？”學(xué)生答復(fù)：“我是神耳朵”。提示同學(xué)仔細(xì)看黑板，我會(huì)說(shuō)：“教師寫(xiě)字”學(xué)生接“朝前看”，等等。對(duì)于低年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相互提示的過(guò)程，也是一個(gè)自我約束的過(guò)程。

缺乏之處：

由于對(duì)學(xué)生不夠熟識(shí)，識(shí)字的整個(gè)根底不能很好地把握，因而識(shí)字方法的指導(dǎo)上還不夠到位；面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，有所欠缺，特殊是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這是我始終都在努力的方向。

總之，教學(xué)低年段的時(shí)間很短，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)展摸索，因而課堂教學(xué)會(huì)有很多缺乏之處，請(qǐng)大家多提珍貴意見(jiàn)。

《打電話》教學(xué)反思篇二

《打電話》是讀課文識(shí)字單元中的一課，是個(gè)童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對(duì)話貫穿全文，寫(xiě)了娃娃們?cè)诓煌瑖?guó)家演出時(shí)，受到了各國(guó)人民的熱鬧歡送，提醒課文的中心“把中國(guó)人民的友情送到了世界各地”。本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有兩個(gè)：1、知道熊貓是國(guó)寶，理解它們把中國(guó)人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的嬉戲。因此，我們第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)便圍繞這兩點(diǎn)綻開(kāi)的。

第一堂課我們以課文的中心句作為教學(xué)的突破口，并通過(guò)質(zhì)疑中心句：（.）熊貓媽媽的娃娃是誰(shuí)？它們把中國(guó)人民的友情送到了哪里？它們是怎樣傳送中國(guó)人民的友情的？幫忙學(xué)生理清課文的思路。接下來(lái)，我們便讓學(xué)生通過(guò)讀句品文來(lái)釋疑。

1、整體進(jìn)入，在初讀課文后，溝通：誰(shuí)把中國(guó)人民的友情送到了哪里？板貼娃娃的名字與它們所到國(guó)家城市的名字。在國(guó)名城名讀好的根底上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說(shuō)的第一句話。

2、精讀課文時(shí)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“熊貓娃娃們?cè)鯓影阎袊?guó)人民的友情傳送到世界各地的”來(lái)綻開(kāi)。通過(guò)自讀2、4、6小節(jié)，來(lái)找出有關(guān)的”句子，先讓學(xué)生讀好句子，再通過(guò)師生協(xié)作讀文幫忙學(xué)生來(lái)理解為什么說(shuō)娃娃們把中國(guó)人民的友情送到了世界各地，然后通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

3、課外拓展，為學(xué)生供應(yīng)國(guó)名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節(jié)目，讓學(xué)生們仿照課文通過(guò)打電話嬉戲來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

我們這樣備課的意圖是為了更突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)展肯定的語(yǔ)言積存與訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，也考慮到學(xué)生的學(xué)情，有層次，有坡度地進(jìn)展。滿以為，拿經(jīng)過(guò)細(xì)心預(yù)備的教案走進(jìn)課堂，肯定會(huì)上出一堂精彩的課，然而上過(guò)之后才發(fā)覺(jué)，這樣的備課設(shè)計(jì)雖突出了重點(diǎn)，但所采納的方法、手段還欠妥當(dāng)，存在著很多缺乏之處。

《打電話》教學(xué)反思篇三

本次授課班級(jí)是14級(jí)企管、文秘班，針對(duì)的內(nèi)容主要是公務(wù)交往禮儀。通過(guò)這堂課，仔細(xì)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、題材很重要

選題要貼近生活中的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，能從細(xì)節(jié)著手，借案工作中的實(shí)例進(jìn)展分析，如：引入：

1、我們有沒(méi)有接到過(guò)打錯(cuò)的電話，一般怎么處理的？

2、給他人打電話接通后第一句話說(shuō)什么？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬讓大家來(lái)體會(huì)禮貌的重要，到達(dá)訂正電話禮儀的不良習(xí)慣。

2、多了解學(xué)生，做好課前預(yù)備

跨班上課，對(duì)學(xué)生要進(jìn)展充分了解，更利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，使其更簡(jiǎn)單互動(dòng)，到達(dá)更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂，動(dòng)杳學(xué)生的狀況，并以有幽默的話語(yǔ)導(dǎo)入新課內(nèi)容，就不至于一上課讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本直奔主題，使課堂生硬而被動(dòng)。

3、注意細(xì)節(jié)的培育

一節(jié)課，40分鐘，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注全過(guò)程，關(guān)注細(xì)節(jié)，我個(gè)人在這方面做得還不夠，在課堂上的細(xì)節(jié)沒(méi)有很好的處理，對(duì)課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)把握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生往往簡(jiǎn)單引起心情治理，如：一聲暴響的手機(jī)鈴聲、沒(méi)完沒(méi)了的交頭接耳；若直接處理；可能會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果，同時(shí)也打斷教師上課的思路。面對(duì)這樣的一些常見(jiàn)問(wèn)題，不妨學(xué)會(huì)換位思索，專(zhuān)心去捕獲每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

《打電話》教學(xué)反思篇四

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的根底上，進(jìn)一步探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。這個(gè)內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

教材創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)同學(xué)打國(guó)際長(zhǎng)途和國(guó)長(zhǎng)途電話的生活情境，討論誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加思索、計(jì)算、合作、溝通、反思等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動(dòng)探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為已有的學(xué)問(wèn)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)展思索，通過(guò)溝通，相互得到啟發(fā)，在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題。例如：為什么被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大多少倍要由除數(shù)來(lái)打算？這樣設(shè)計(jì)，不僅有利于對(duì)小數(shù)除法計(jì)算的理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。尤其難得的是學(xué)生在代表小組匯報(bào)時(shí)，不僅談到計(jì)算方法，而且匯報(bào)了開(kāi)頭的錯(cuò)誤及發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤的過(guò)程。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是依據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，商不變”的。性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)展計(jì)算。

在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的思維實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)探究學(xué)問(wèn)的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探究學(xué)問(wèn)，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參加新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比擬方法的正確與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題消失錯(cuò)誤，特殊是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”。比方，當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。針對(duì)這種狀況，是批判、簡(jiǎn)潔否認(rèn)還是鼓舞大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？固然應(yīng)當(dāng)是鼓舞學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法，等于進(jìn)展了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能消失以下?tīng)顩r：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)這些狀況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清晰，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清晰，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象詳細(xì)，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識(shí)的培育學(xué)生利用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

《打電話》教學(xué)反思篇五

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的表達(dá)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的仆人，訓(xùn)練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供應(yīng)表現(xiàn)時(shí)機(jī)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)溝通”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的”全員參加，把“面對(duì)全體”的要求落到了實(shí)處。

二、合作意識(shí)和本領(lǐng)得到較好的培育?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，又是表達(dá)人際關(guān)系的極好事例，我嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探究、討論提高的環(huán)境氣氛，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作時(shí)機(jī)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培育學(xué)生合作意識(shí)和本領(lǐng)的好做法。

三、注意了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最根本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能消失的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培育學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的敏捷性。

打電話教學(xué)反思篇六

小班音樂(lè)活動(dòng)《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)潔易懂，適合于問(wèn)答式唱法的歌曲，也比擬適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，可以運(yùn)用嬉戲式的`方法來(lái)讓幼兒樂(lè)于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方，也有許多還可以改良的地方。

本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

1、體驗(yàn)問(wèn)答唱的樂(lè)趣，在結(jié)伴表演中享受溝通合作的歡樂(lè)。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問(wèn)答式，在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的方式來(lái)演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。

2、在熟識(shí)歌曲旋律的根底上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能掌握自己的聲音，往往會(huì)消失很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟識(shí)歌詞就會(huì)很小聲，為避開(kāi)這兩種狀況的消失，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、尋常講話的聲音來(lái)唱歌，不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。

由于本首歌曲比擬簡(jiǎn)潔，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以很簡(jiǎn)單地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中，我們也可以增加難度，讓幼兒進(jìn)展歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有肯定的難度，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比擬適合小班幼兒。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，光是讓幼兒學(xué)習(xí)唱歌歌曲，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，我們也可以適當(dāng)?shù)貐⒓右恍╂覒?。就比方《打電話》活?dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)展表演，一個(gè)打電話，一個(gè)接電話，嬉戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫忙幼兒穩(wěn)固歌曲。

一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容很重要，肯定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中歡樂(lè)、進(jìn)展。

《打電話》教學(xué)反思篇七

對(duì)于我的第一次匯報(bào)課，自我感覺(jué)不抱負(fù)。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié)，丟了哪個(gè)細(xì)節(jié)，因此忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最終一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜愛(ài)東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地連續(xù)我的教學(xué)，直到完畢課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無(wú)法集中留意力聽(tīng)課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次，是課堂的教學(xué)。我必需成認(rèn)，面對(duì)學(xué)生背后的評(píng)審團(tuán)們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊急就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，為了完成教學(xué)任務(wù)最終也踩著踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力量信念倍增，不記得有難點(diǎn)了，也許是以為他們?cè)诟杪暤你逶∠露加谐α苛恕?/p>

最終，是時(shí)間的把握。整堂課終于踩著教學(xué)規(guī)劃的步伐梳理下來(lái)，才發(fā)覺(jué)時(shí)間剩出來(lái)了?；蛟S是養(yǎng)成了提前非常鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆忙忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要留意改善：

1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注意學(xué)生的感受，多搜集鼓舞學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生進(jìn)展課堂互動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也能提高他們的留意力。

2、摒棄注入式教學(xué)方法，接受發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這次匯報(bào)課，我熟悉到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒(méi)有讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，而是強(qiáng)加性地用自己的”眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣簡(jiǎn)單造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思索的力量。

3、抓紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律，才能有足夠的空間思索教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生。

我想，這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(zhǎng)一智。教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)，需要靠我在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)閱歷，也信任自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。

《打電話》教學(xué)反思篇八

昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》?！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它挖苦了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采納夸大的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的`人賜予了辛辣絕妙的挖苦。

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的寵愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了深厚的興趣。課堂氣氛活潑，布滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒(méi)想到平常不善言談的學(xué)生，在仿照文中的句子時(shí)，卻模仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中便讀通了全文，并能用文中的對(duì)話去說(shuō)明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。看來(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。

由此，我想到很多，平常我們是不是說(shuō)得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢？那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢？

打電話教學(xué)反思篇九

《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材特別好，和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敏捷處理問(wèn)題，活潑數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)生參加度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問(wèn)，心情舒服。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟識(shí)、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積存，對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改良，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)展都在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、討論的參加者。在課堂上我能隨時(shí)把握