《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）說板書篇一

學(xué)弈

用心致志

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能表達(dá)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采納“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次教師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同爭論，共同討論，教學(xué)收到了良好的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

能對(duì)比解釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能讀懂課文，明白道理。

教學(xué)過程：

一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）

2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說說你知道了什么？

二、看圖理解圖意。

三、以讀為本，目的明確，理解文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不熟悉的字。

重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）

2、請(qǐng)同學(xué)們其次次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。

3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對(duì)比解釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

4、檢查對(duì)句子的理解狀況。

四、學(xué)生當(dāng)教師，接龍?zhí)釂柌⒐膭?lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、以讀代講，說明道理。

1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思索：

（1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個(gè)成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對(duì)反義詞概括出來）

（2）你從中明白了一個(gè)什么道理？

2、學(xué)生相互溝通，指名答復(fù)。

3、師生共同完成板書。

一人：用心致志→勝利

學(xué)弈做任何事，都要用心致志。

一人：一心二用→失敗

六、讀中悟文，拓展思維。

請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請(qǐng)自由提問，師生共同探討。

【反思】

1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積存，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)力量。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。

2、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)覺問題，自己解決問題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利?，F(xiàn)在是學(xué)生問教師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是公平合作的關(guān)系，課堂氣氛寬松。學(xué)生想說就說，想問就問，大膽地探究，表達(dá)了教育的人文性。

3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué)，我鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評(píng)價(jià)，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、孟子生平簡介。

2、課文朗讀課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜愛的古詩。

2、下面我們?cè)僖黄饋肀痴b《三字經(jīng)》

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。

養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……

再請(qǐng)同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。

3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前根本是使用文言文。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2、讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示查找答案。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰慧不聰慧的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4、誰能簡潔地介紹一下孟子的資料？

孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點(diǎn)。

他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和共性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

本文選自《孟子·告子》。

二、自讀課文，解決疑難。

1、按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和解釋解決。

（3）把握生字字形。

2、匯報(bào)溝通

（1）字音：指名讀文，訂正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

（3）檢查學(xué)習(xí)狀況。

請(qǐng)同學(xué)們合上書，說出詞語的意思。（以課件展現(xiàn)正確答案）

三、熟記課文。讀正確、流利。

1、范讀。（課件展現(xiàn)“課文朗讀”）

2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。）

四、布置作業(yè)

1、讀課文。

2、結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。

.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓舞創(chuàng)新。篇四

學(xué)生在輕松愉悅、活潑自主的氣氛中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“學(xué)弈閱歷總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也轉(zhuǎn)變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氣氛中，到達(dá)身臨其境，忘我境地。

.自主合作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。篇五

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。篇六

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下根底。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)弈優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。并能通過結(jié)合插圖、對(duì)比解釋了解故事，用自己的話敘述故事。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點(diǎn)。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志，不行三心二意的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、對(duì)比解釋理解課文，并從中悟出道理。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

結(jié)合插圖理解課文的方法。

朗讀第一位（把握文言文朗讀的特點(diǎn)：一是語速較慢，二是句中的停頓較多），在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、自備、自探

1、由圖激趣：

同學(xué)們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達(dá)清晰。

2、放手讓學(xué)生說，師總結(jié)：

有一個(gè)老人家教兩個(gè)人下棋，其中有一個(gè)人很仔細(xì)，另一個(gè)人不大仔細(xì)。看了他們學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，可以知道前一個(gè)人學(xué)得好，后一個(gè)人學(xué)不好。

3、那古代的人會(huì)如何來講這個(gè)故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個(gè)故事的。（引出《學(xué)弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。）

二、自解

1、理解課題

弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、檢查學(xué)生的朗讀狀況。（個(gè)人讀、合作讀）

4、再在教師的引導(dǎo)下讀課文（留意停頓），并結(jié)合解釋來理解局部句子。

使|弈秋|誨|二人弈。

思|援弓繳|而射之。

雖|與之|俱學(xué)，弗若之矣。

曰：非|然也。

5、現(xiàn)在，教師想要考考大家了。

A、用文中的句子答復(fù)以下問題：兩人跟弈秋學(xué)下棋的結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)消失這種結(jié)果呢？

B、文中的“為是其智弗若與？曰：‘非然也?！本褪俏覀兺ǔＫf的一種什么修辭手法。（設(shè)問）那該怎樣讀呢？

7、指導(dǎo)背誦：

A、再讀這些句子，請(qǐng)大家熟記于心。

B、將文中的重點(diǎn)詞語擦去，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。

三、自評(píng)

1、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

（可以評(píng)評(píng)這兩個(gè)人的表現(xiàn)；也可以想想我們平常的表現(xiàn)，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理。）

2、除了這個(gè)道理外，你還有什么收獲？（可以從學(xué)文言文的方法方面說）

四、自用

1、這樣一個(gè)故事，我們應(yīng)當(dāng)告知更多的人，可是我們四周的人不肯定都聽得懂文言文啊，盼望同學(xué)們用自己的話把故事講給別人聽。

2、學(xué)有所得，同學(xué)們從這篇文言文中學(xué)到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。

附：板書設(shè)計(jì)

25學(xué)弈

弈秋

一人誨二人弈一人

雖聽之，一心

用心致志以為有鴻鵠將至

惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心致志，不行三心二意

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、故事導(dǎo)入

1、剛剛讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

2、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。

3、寫課題（師板書：學(xué)弈）提示“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題?！稗摹敝甘裁?？什么棋？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？

二、介紹

本文選自？對(duì)于孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰能向大家簡潔地介紹一下他？請(qǐng)看大屏幕。

三、初讀課文，讀通讀順

1、古人云：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？

現(xiàn)在帶著問題請(qǐng)大家翻開課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。

3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng)，讀得怎么樣？（生自評(píng)）

師評(píng)。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？

4、其實(shí)文言文在朗讀上和有許多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認(rèn)為哪個(gè)正確？能說說你的理由嗎？

5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎？請(qǐng)生把古文再默讀一遍，悄悄地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。

6、師范讀。

7、生校對(duì)修正，自由讀。

8、有一個(gè)字重復(fù)消失，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）

四、品讀課文

1、結(jié)合解釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個(gè)故事！

2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。

3、師：你們平常詳細(xì)是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？

（出示：惟弈秋之為聽）看這兩個(gè)句子，你發(fā)覺了什么？師小結(jié)。

4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開頭好好地品讀一番吧！

（1）誰想來夸一夸弈秋？用文中的句子。

（2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說？此二人表現(xiàn)迥異，假如用成語來形容其一人的學(xué)習(xí)，你會(huì)用；對(duì)于另一人呢，你會(huì)用：。

（3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢？

（4）難怪孟子這么評(píng)論（師引讀）一問一答，什么句？誰想讀一讀嗎？（師范讀）你再來試試。哪對(duì)同桌情愿來讀一讀？

5、品讀了全文，現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？

（1）只看這些提示語試著背下古文。

（2）試背最長，最難的一句。

（3）背全文！哪一組情愿第一個(gè)來？

（4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦。

6、理解了文意，讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來，盡量用上古文的表達(dá)方法。

你看，文言文就好像一杯茶，需要你漸漸地去品茗，細(xì)細(xì)地去