班主任培訓(xùn)材料：三個關(guān)鍵詞定位班主任的三個層次

Word-6-班主任培訓(xùn)材料：三個關(guān)鍵詞定位班主任的三個層次班主任培訓(xùn)材料：三個關(guān)鍵詞定位班主任的三個層次

江西省聞名語文特級老師聶亞軍教師說過："一個小學好壞的打算因素在于校長，一個年級好壞的打算因素在于班主任。'在理念引導(dǎo)行動的作用愈發(fā)凸顯的今日，一個年級的進展情況，班主任的教導(dǎo)理念起著相當重要的作用。當下，比較突出的三個關(guān)鍵詞，基本定位了班主任的三個層次。

第一個關(guān)鍵詞是：管理

這是比較流行的，也是在年級授課制前提下被貫徹了無數(shù)年的關(guān)鍵詞。這個關(guān)鍵詞在班主任的頭腦中有兩層基本含義。

第一層是管制：它是封建的師道尊嚴的殘余在某些班主任頭腦中的殘余物。他們認為，作為一個班主任，就是實行各種辦法或者手段，達到把同學管制得服服帖帖的地步，讓同學乖乖地挺教師話，根據(jù)教師的旨意辦事；上課可以仔細聽講，不許做其他任何的小動作之類的。在這種理念的安排下，師生關(guān)系成了貓和老鼠的關(guān)系，成為同學委曲求全或者肯定聽從的關(guān)系。更重要的是，在當下孩子共性越來越強，越來越叛逆的前提下，"管制'更多的是導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，或者由于班主任的"行為（行動的或言語的）暴力'使得同學性格扭曲。

其次層是管和理的結(jié)合體：根據(jù)中國傳統(tǒng)政治家的管理理念，管理一個國家、團體等，往往需要恩威并用。而"威'便是"管'，是用某種制度或者規(guī)范來約束同學的"不良行為'。（時下條條框框多如牛毛實在讓人可怕，例如江蘇某校，同學吃飯吃慢了都要被扣分）。而"理'便是"恩'。班主任想方設(shè)法給班委主要成員以"恩德'，讓他們心甘愿意地給班主任服務(wù)，在無數(shù)時候替代班主實施管理年級的職責。（更多的時候，是把班主任的管讓渡給班干部來做罷了，而班干部也不知道如何來與學生相處，大多實行的是"強制'，一種狐假虎威的強制管理。）固然班主任對普通年級成員也實行"施恩'的方式，我們都知道，這種"施恩'往往是在"大棒'背后的"胡蘿卜'而已。這些班主任頭腦中的"理順年級關(guān)系'的核心往往是怎么樣構(gòu)建層層管理的層級關(guān)系而已，是一種同學管制同學的"森嚴的等級制度'而已。"理'的名稱也雅，但"理'的實質(zhì)很可怕。

無論我們的班主任對"管理'怎么理解，一個最基本的前提是讓它印在自己的頭腦中，本身就沒有了教導(dǎo)的平等，你已經(jīng)高高在上了，何況這種直接的或者變相的"管制'是多少孩子的心靈被扭曲，共性被壓抑！教導(dǎo)的"育人'本質(zhì)，無數(shù)時候成了"毀人'的實際。

其次個關(guān)鍵詞是：建設(shè)

從"管理'中走出來的一代班主任，似乎意識到了"管理'的"管制實質(zhì)'，于是一如當今的任何一個行業(yè)一樣，提出了"建設(shè)'的理念。相對于第一個層次的班主任來說，這種類型的班主任可以突破固有些理念的束縛，英勇地跨出自己，他們是值得恭敬的前進了一個層次的班主任群體。

建設(shè)年級的起點是班主任，落腳點是同學的自主管理，終于的歸宿則是囫圇年級的自我運行。客觀來講，這是十分抱負的年級實踐方式。放手讓孩子們走路，讓他們自己去走路，這是對事必躬親的班主任的解放。但是，我們來分析這種"建設(shè)'理念的實施過程和實際現(xiàn)實時，就會發(fā)覺，這種貌似抱負的實施理念，背后依舊是對教導(dǎo)中的"育'的違反。

年級建設(shè)往往包括兩個方面：一是年級制度建設(shè)；一是年級文化建設(shè)。

年級制度建設(shè)的第一步就是班委的建設(shè)，這個班委只是由少數(shù)的年級成員組成。對于囫圇年級來說，他們就是年級的實際管理者，年級抱負化的自主運行并不是全部的學生參加的自動的運行，而是年級的實際管理者由班主任的全權(quán)到半權(quán)到徹低讓渡給班委管理而已。為了使年級更好的運行，年級制度建設(shè)的其次步就是年級的管理細則或者是年級的管制制度的建設(shè)。（班主任工作.）這些條文有些冠以年級公約的名稱，而實質(zhì)就是年級的實際管理者對被管理者實施約束的"法律'。固然，我們不能就此盲目地否定這些"制度'的有效性和須要性，我們應(yīng)當關(guān)注的是這些制度或者公約本身的民主性和進展性?？陀^地講，我們年級建設(shè)的制度或者公約幾乎無一例外地是管束同學的條文。這個制度建設(shè)，對于班委的成員來說，是一種管理本事的熬煉和進展，而對于被管理者來說呢，這些東西往往就是束縛。

年級建設(shè)還包括年級文化建設(shè)，這也是建設(shè)年級的教導(dǎo)理解高出管理年級理解的關(guān)鍵所在。一個沒有文化的群體是烏合之眾，樂觀的文化引導(dǎo)是一個年級走向自主進展的內(nèi)在驅(qū)動力，是凝結(jié)一個年級所有力氣的關(guān)鍵所在，也是一個班主任的教導(dǎo)理念提高的一個標志。

第三個關(guān)鍵詞是：哺育

黃燕亞教師說："做一個班主任，其實就是同學的生命和你的生命有了一個約會，有如此緣分，你就應(yīng)當珍惜這段時光，讓每一個生命在和你相處的時光里綻放出最漂亮的花朵。'因此，對每一個同學負責，讓每一個生命都獲得最大成的綻放是任何一個班主任的最神圣的使命，也是最基本的職責。因此，我們應(yīng)當細心地去哺育年級里全部的生命，而不是個別的生命；我們應(yīng)當細心地去給每一個生命以進展的機會進展的本事，而不是用管制壓抑每一個生命的成長與綻放。

那么，如何哺育一個年級呢？

首先，年級的哺育要立班委。班委的構(gòu)成不是傳統(tǒng)幾個班干部組成，它應(yīng)當是年級委員會，是一個有年級常委和委員組成的整體。在這個年級委員會中，年級的主體構(gòu)成應(yīng)當是幾個常委分離領(lǐng)導(dǎo)的委員會。常委只是委員會的組織者，而不是超越于委員之上的管理者。委員在這個委員會里，有隨時改選常委的權(quán)力。組成年級的幾個委員會的常委，都是年級進展的服務(wù)者，是帶著一個為年級前進而不斷努力的服務(wù)意識而工作的人員。于是在一個年級里，幾乎沒有"等級制度'，都是服務(wù)者。

班常委要分離帶領(lǐng)一個完整委員會，而這個委員會的組成，恰恰是按照不學生生的愛好來分的。共同的愛好興趣使他們結(jié)合在一起，也使得他們盡可能地在自己構(gòu)建的平臺上進展自己。委員會以例會的形式開展自己的活動，每周在固定的時光開展有主題有方案的活動。例如我們假設(shè)成立了一個年級文化設(shè)計委員會，我們就能夠開展關(guān)于審美活動的論壇，讓每個同學在這些活動中提高自己發(fā)覺美和觀賞美的本事。這樣，每個同學都是某個小集體中平等的一分子，他們每一個人都是"動起來'的，而不是靜止的被管理者，都是可以獲得熬煉和進展的，而不是只關(guān)注分數(shù)而忽略了共性的進展。

哺育一個班常委領(lǐng)導(dǎo)下的各個年級委員會，有方案有步驟地開展故意義的委員會活動，是班主任首先要關(guān)注的問題。

第二，年級常委工作辦法和工作本事的哺育。年級委員會的工作效果和同學的進展程度以及可持續(xù)進展本事的層級堆積等，年級常委的工作本事和基本活動內(nèi)容的設(shè)定至關(guān)重要。要引領(lǐng)班常委從對己對人的態(tài)度，委員會活動內(nèi)容的豐盛性、深刻性和有效性等等，都需要班主任來舉行指導(dǎo)。

第三，年級的哺育要構(gòu)建年級文化。平等意識、服務(wù)意識、進展意識、包涵意識等，是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。這些是構(gòu)建健康、自主、進展的年級所應(yīng)當具備的基本意識，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。這樣，我們的同學從這樣的年級里畢業(yè)了，也就具備了一個社會人所具備的良好素養(yǎng)，也就具備了可持續(xù)進展的基本本事。

哺育型的年級理念，是把每個孩子的進展作為