注重細節(jié)養(yǎng)成好習慣的班主任工作心得

Word-11-注重細節(jié)養(yǎng)成好習慣的班主任工作心得一、巧借兒歌記常規(guī)

一班級學校生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要教師的引領(lǐng)和教導，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的同學顧此失彼、應接不暇，單憑教師的說教很難達到好的教導效果。于是我就打算采納同學們喜愛?的兒歌形式，將一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌，讓同學每天說唱，自然而然的他們就明了了應當怎么做。

記得剛走進一班級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著我，好似每個人都會不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個個苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就仍舊，氣歪了眼睛也不理你。后來，為了有效的維持課堂秩序，我開頭教他們一些容易的兒歌。例如：課前快速使同學寧靜坐好組織教學的一問一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：認真聽。這樣在課堂上，不斷地運用這些兒歌，同學會被兒歌吸引到學習中來，注重力也就漸漸地集中了。

還記得剛開頭排路隊時，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永久不知道疲倦的小鳥，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”。此后，我們班的路隊真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開頭寫字的時候，同學們不懂得寫字的姿態(tài)、不懂得該怎么握筆，我在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，庇護眼力要準時。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠。中指末端托筆桿，三個手指一起管”，每當他們寫字的時候，就會邊背兒歌邊訂正自己的姿態(tài)……這樣的兒歌，既符合學校生心理生理特征，又貼近同學的生活。同學在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中，行為獲得規(guī)范和加強。

二、言傳身教守常規(guī)

大教導家烏申斯基曾有過這樣一段話：“老師個人的范例，對于同學的心靈是任何東西都不能代替的最實用的陽光?！睂W校生，對班主任有著一種特別的相信和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。因此，在年級工作中我時刻注重自身形象，事事從我做起，以良好的形象領(lǐng)先垂范，潛移默化地影響著我的同學。

（一）語言引領(lǐng)。

學校生，特殊是一班級的同學，他們對教師的想象幾近神圣和完善，他們對老師特有些期望和依靠，往往使他們在觀看教師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“仿照效應”。我要求自己無論在什么場合下都要講一般話、用文明語，都要注重語言的感染力和親和力，成為同學仿效的榜樣。天天早上，我都讓自己微笑著走進教室，對學生們道一聲：“早上好?！边@樣幾天下來，同學們不論是看見我還是看見其他教師，都會停下來，笑著問：“教師好。”

（二）行為示范。

一班級學校生的習慣往往從仿照開頭，人們常說，同學身上有著教師和家長的影子。因此教師舉手投足間都孕育著教導。記得有一次，一名同學在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說：“好臭！難聞死了！”其他學生一聽也都用手捂住鼻子。看到這種狀況，我沒有批判同學，而是先把那位學生安置好，隨后拿起工具清理起來。同學先是奇怪地看著我，而后紛紛上前來幫忙。是啊，這就是榜樣的力氣，這就是無聲的教導。

其它，日常我把自己當作同學的一員，當發(fā)覺地上有紙屑時，我總是靜靜地彎腰撿起，當發(fā)覺課桌、黑板沒擦整潔時，我不忘默默地重新擦一遍；當衛(wèi)生工具擺放不整齊，我就不動聲色地讓其各歸各位；當下課走樓梯時，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和同學談心時，也總是輕言細語……學校生仿照本事很強，不久，許多同學會像教師一樣不聲不響地撿起紙屑，扶起笤帚，下課時起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩……用行為指導同學，才干對同學良好習慣形成感染力和示范性，同學不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少同學還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、家校聯(lián)系促常規(guī)

對同學的教導，離不開家長與小學的緊密聯(lián)系，惟獨小學和家庭對同學的方向進展。上學期，文登家長網(wǎng)校開通了，作為一個一班級的班主任，我便有效地運用家長網(wǎng)校這一平臺，將同學在小學的行為習慣準時反饋給家長，同時也能把同學在家的狀況匯總回來。

那天我給王強強學生的家長發(fā)了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽課最仔細的學生，你不僅坐得端正，讀得仔細，寫得認真，更讓教師驚喜的是，你敢舉手發(fā)言了，并且對一些問題的見解還很獨到呢！教師信任你會成為一一班最棒的學生。加油??！當天晚上，他家長就發(fā)短信過來了。家長是這樣寫的：我們總覺得王強強這個同學由于學習成果向來較差，所以性格內(nèi)向還有的自卑。沒想到最近能長進這么大。當我們看到教師對同學的評價，我們真是感動。同學看到后更是開心得又唱又跳。感謝您，教師。

還記得圣誕將至的時候，我想通過這個節(jié)日鞏固、加強一下同學的常規(guī)、行為等各方面的習慣，于是我在班上講了圣誕老人會送禮物給遵守紀律、仔細聽講表現(xiàn)好的同學。并和他們一起研究應當怎么做才干獲得自己想要的禮物。然后提前給家長發(fā)了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶物預備一件小禮物嗎？禮物不用大，但要滿足同學的心愿，這兩天能夠鼓舞孩子好好表現(xiàn)，說在圣誕節(jié)前一天的晚上，圣誕老人將會把禮物放在孩子的床頭，固然，我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好，所以圣誕老人才會在百忙之中給他送禮物，也要提出希翼，那樣圣誕老人下年才會接著送，給孩子一個驚喜，信任孩子也會還我們一個驚喜。圣誕節(jié)那天，無數(shù)孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進教室，還驚喜的告知我當他們早上醒來看到禮物和卡片時的振奮。從那以后我發(fā)覺孩子們好似驟然長大了，懂事了。

一條條短信聯(lián)系著家長和教師，不斷的反饋著同學的變化長進，增進同學平時行為習慣的養(yǎng)成和鞏固。

總之，教導同學不能是居高臨下的命令，而應在細微處為他們做出榜樣，作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的事件，只需像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教導真正變成同學的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

我擔任四班級（4）班的班主任僅一個學期，要談閱歷有的羞愧，雖然在崗位上已經(jīng)有十十多年，但是也沒有什麼辦法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點感觸吧，如有不妥之處，望大家批判指正。

一、關(guān)注細節(jié)，從點滴小事抓起，培養(yǎng)同學的良好習慣

良好的習慣是舉行正常的學習和生活的保障。新學期開學，同學的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細節(jié)，抓點滴小事，培養(yǎng)同學良好習慣入手，組織好同學的紀律。比如：上課前，提示同學做好課前預備，注重靜息的姿態(tài)。在我的語文課堂上，我還注重訓練同學坐的姿態(tài)（如：坐椅子二分之一的位置，雙腳要平放在地面上等），其它，課本文具擺放要有條理，教導學發(fā)言先舉手，不能任意打斷教師的話；回答問題時聲音要嘹亮、清晰；同學讀書的時候，注重拿書的姿態(tài)等。我不但在自己的語文課堂上故意訓練和培養(yǎng)同學良好的習慣，還通過早讀、隊活動領(lǐng)著同學學習小學規(guī)則制度，提示同學養(yǎng)成良好習慣，并且在課下注重觀看同學的行為，按照同學的表現(xiàn)在同學中樹立榜樣。在平時學習中，時刻注重調(diào)動同學的樂觀性，逐漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、下課好好歇息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、塑造自身形象，贏得同學信賴。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學校生，對班主任有著一種特別的相信和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在年級工作中我時刻注重自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響同學。我努力做到

（1）好學上進，不辜負同學。教好書是育好人的前提。同時，班主任平時表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給同學以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特別的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參與自學考試，仔細鉆研教材，努力讓同學喜愛?上我的課，喜愛?學習。

（2）敬重同學，不遠離同學。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼巯业耐瑢W，在充分敬重同學的基礎(chǔ)上嚴格要求他們。

（3）日常，凡要求同學做到的，我首先做到。

比如，為了給同學營造一個舒服、干凈的學習環(huán)境，日常我們十分強調(diào)不能隨地亂扔紙屑。可對于有的孩子來說，光說教對他們來說起不了多大作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，拾起紙屑，有意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。漸漸地，一部分同學不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動拾起來。我們班的姜宏、李鈞霖等幾個學生天天都堅持在教室里主動撿紙，這令我感到十分地欣慰。這就是榜樣的力氣，這就是無聲的教導。雖然教師只是付出了一點勞動，但對同學心靈的影響，是多么地巨大。老師行為對同學的影響，使我看到：老師的人格魅力會帶給同學無窮的力氣。因此我們必需時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用仔細、模范的行為去影響同學的心靈。

三、心播撒愛的種子

作為一名老師，我們不但要愛班上的優(yōu)等生，更要對后進生傾注更多的體貼。在學習中，不讓一個同學掉隊。如我班陳江龍學生，腦子比較聰慧，可學習習慣差，寫作業(yè)有時還偷懶。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴長進，不斷鼓舞他，在同學面前夸獎他。慢慢的，他不但能很好完成作業(yè)，而且成果也有了長進。在生活上，我無微不至地關(guān)懷每個同學，幫他們削鉛筆、提示同學按時吃藥、多喝開水，以至同學下課了，老愛拉著我問東問西的跟教師親近。

愛不能只作為一種理念掛在教師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到同學心里。教師不經(jīng)意舉手投足透露出的對同學的情感，特殊是學校生，他會感觸到那是一種巨大的愛。我們班新轉(zhuǎn)來的沙澤田，腦子很聰慧，做事也十分仔細，但是上課時總是不敢也不肯舉手回答問題。我發(fā)覺后，主動找她談話，經(jīng)過了解才知道，她是一個自尊心很強孩子，生怕回答問題時出錯被別人取笑。針對他這種狀況我在課堂上向她投去信賴的目光。并鼓舞她，漸漸地自己的看法了，也很快與無數(shù)學生成為了好伴侶，現(xiàn)在她發(fā)言特殊樂觀，而且，經(jīng)過一段時光的訓練，語言表述本事也提升了。

愛同學，同學才會愛你；愛同學，同學才干服你；師生有了濃濃的情感，教導才干順當舉行；才干收到預期的效果。但我認為自己做的還不夠，我會繼續(xù)努力，為年級工作傾注自己的愛。

近日，讀了好幾本書，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，利用閱讀，我對班主任工作有了一個更深層次的熟悉，里面的件件事例對我協(xié)助很大，它告知我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？班主任是一個年級的核心和靈魂，其一言一行影響著同學的一切。能夠毫不夸張地說，一個優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個好年級；一個好的年級，必然有一個優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？

一、全面了解同學，充分發(fā)揮班干部的凝結(jié)力作用。

要管理好一個年級，必需對年級的詳細狀況全面了解，惟獨對年級的詳細狀況“了如指掌”才干做到“運籌帷幄”。班主任接班后利用多渠道、多形式的辦法對同學舉行了解來掌控他們的思想、學習、以及他們的缺點，這樣在做同學的思想工作和開展同學活動就感到輕松而且會達到良好的效果。固然，除了間接了解同學狀況外，還應常常通過業(yè)余時光，與學生舉行溝通，了解學生們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的主意，提升他們的思想意識，發(fā)覺問題，準時解決。

二、以人格的力氣去感染同學、去體貼同學。

俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完美自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和睦的美給同學留下美妙印象，要具有廣博的學問，在課堂和課后以才智去得到同學的相信，另一方面要以身作則，身體力行，擅長通過生活中的細節(jié)，以人格的力氣去感染同學，贏得同學的恭敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與同學一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去撿起扔入紙簍中；要為同學撿起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地囑咐同學注重冷暖，照看好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染同學，影響同學。

三、規(guī)范年級制度，放手同學管理。

班主任要管理好一個年級，該用什么手段呢？這個問題值得我們舉行思量，書中告知我們在培養(yǎng)年級民主氣氛的同時，制定了具體的班規(guī)，使年級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，班主任工作非常輕松。固然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部舉行集體培訓，培養(yǎng)其管理本事，提升自制力，樹立正確的思想。第二，在年級中創(chuàng)造聲勢，讓同學明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實踐中師生不斷完美班規(guī)，形成良好的班風。那么在囫圇管理年級的過程中，全部的事情，盡量讓同學自己去做，當班主任就好比做父母，假如什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應當是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引領(lǐng)。經(jīng)過熬煉，使本班同學的膽識越來越大，本事越來越強，漸漸浮現(xiàn)了許多人才。

四、動腦筋巧設計，多種途徑教導。

在當班主任工作的過程中，我們需要多動腦筋想方法，用各種方式，利用各種途徑對同學舉行教導。從大的方面來說，年級管理的各種規(guī)則制度、實施方法、參與小學、班級的各種活動、組織年級活動都需要我們動腦筋細心設計；從小方面講，對同學的表揚、批語鼓舞也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里浮現(xiàn)一個新念頭時，馬上把它登記來，并盡快付諸實