四年級上冊語文《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的喜歡之情。

3、讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)技能。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今日，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝?！舶鍟喊坠Z〕在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔1〕自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

〔2〕抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點?！苍跁辛粝履闼妓鞯暮圹E，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記〕

〔3〕能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。〔展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等〕

〔4〕課外資料收集展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果

〔一〕基礎(chǔ)知識展示〔小組內(nèi)完成〕

1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。〔單獨讀、合作讀、分自然段讀等〕

4、我會自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

〔二〕學(xué)文悟情展示

1、我會讀?！沧x重點句、段〕

走路的樣子〔生表演，評演〕讀出慢條斯理

2、我會悟?！参伊私饬税坠Z的特點。〕

〔1〕生：觀測文中的插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今日它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說：我正在悠然得意地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚是別想釣了。

生：我也想說一說：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

〔2〕這到底是只什么樣的白鵝？〔耀武揚(yáng)威〕的大公鵝〔威嚴(yán)凜凜〕的大公鵝〔派頭十足〕的大公鵝

〔3〕好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？〔高慢的〕白鵝

〔三〕創(chuàng)作性展示

1、展示性格談感受。

2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

3、展示制造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？〔相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──高慢，圍繞總寫句〔好一個高慢的動物〕從三個方面〔叫聲、步態(tài)、吃相〕突出其高慢；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在說明說明中寫出了白鵝的特點?！?/p>

四、知識拓展延伸

依據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。

四班級上冊語文《白公鵝》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。

2．同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

3．熟讀自己喜愛的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

情感立場與價值觀：

體會對白公鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的喜歡之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

認(rèn)識略讀課文，通過品嘗重點詞句從而掌控略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點：

同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。

三、教學(xué)策略

《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學(xué)時可以采用如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以老師不妨更加放手地讓同學(xué)去自主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，培育同學(xué)的閱讀技能，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生愛好；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培育了同學(xué)的閱讀技能，對文章的寫法有所感悟。

3．著重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓同學(xué)有一個從整體到局部的概念。同學(xué)通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)過程

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今日和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？

2．同學(xué)們不僅能辨別，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

【設(shè)計意圖】建立同學(xué)前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

〔二〕初讀感知

1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

〔1〕對比略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。

〔2〕邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)相互溝通，有疑問的地方相互援助解決，不能解決的地方作個記號。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，涌現(xiàn)的問題相互援助訂正，評比最正確選手。

3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

4．溝通，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。

6．溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？

【設(shè)計意圖】培育同學(xué)的閱讀技能。讓同學(xué)去自主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀技能。

〔三〕閱讀，感悟，理解

1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的`一只白鵝──高慢的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉·諾索夫筆下的海軍上將?？伎即蠹?，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？

2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

3．這到底是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

〔耀武揚(yáng)威〕的大公鵝。

〔威嚴(yán)凜凜〕的大公鵝。

〔派頭十足〕的大公鵝。

4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

〔高慢的〕白鵝。

〔四〕對比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)對比閱讀。

先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和溝通。從表中你發(fā)覺什么？〔相同點、不同點〕

白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

2．抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：高傲、派頭。

異：一個從容自如、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫？

車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？

狗追逐都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？

這是一只特別有趣的，特別高慢的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

3．抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。

豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡約、吃法有板有眼，需要等候。

葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。

爭論：兩位為什么要把這兩部分寫得這么具體？你從中體會到什么？

4．學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高慢，圍繞總寫句──好一個高慢的動物，從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高慢；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在說明說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

〔四〕課外延伸，拓展技能

1．你喜愛課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班溝通，說說為什么喜愛。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注比方句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等。

2．說說自己喜歡的動物，說明動物的特點和喜歡的緣由。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)同學(xué)從小樹立喜愛勞動的觀念。

〔五〕布置作業(yè)

觀測生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀測后的體會。

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)感受動物勞動的歡樂。

四班級上冊語文《白公鵝》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、逍遙自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。了解筆下白公鵝的特點，體會的思想感情。

3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)的觀測和表達(dá)特點。

4。學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今日，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點？

二、初讀感知

葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了許多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝究竟有什么異同，的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

1。生讀書、批注。

2。溝通初讀：

〔1〕誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

〔2〕這到底是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

〔耀武揚(yáng)威〕的大公鵝

〔威嚴(yán)凜凜〕的大公鵝

〔派頭十足〕的大公鵝

〔3〕好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

〔高慢的〕白鵝

三、對比閱讀

同學(xué)們爭論：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1。抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

〔1〕自由讀文：感受白公鵝的派頭。怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追逐時的緩慢行走。

〔同：高傲、派頭；異：一個從容自如、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在