高考語文仿真模擬卷（全解全析）

16/1615/16/絕密★啟用前試卷類型：A2023年高考語文上海市復(fù)興高級中學(xué)仿真模擬卷第二模擬本試卷共25小題，滿分150分。考試用時150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一積累應(yīng)用（10分）1、按要求填空（5分）(1)子曰：居無求安，，。（《論語?學(xué)而》）。(2)，不盡長江滾滾來。（唐?杜甫《登樓》）(3)司馬遷在《屈原列傳》中認為，《國風(fēng)》，《小雅》?！敬鸢浮浚?）敏于事而慎于言，就有道而正焉（2）無邊落木蕭蕭下。（3）好色而不淫，怨誹而不亂【解析】本題考點：默寫常見名句名篇以及識記文學(xué)文化常識。本題考察的主要是相似句不同的修飾限定，主要考察準(zhǔn)確記憶能力?？忌⒁庀铝凶衷~的書寫：“敏于事”“慎于言”、“蕭蕭下”、“好色而不淫”、“怨誹”。2、按要求選擇。（5分）(1)小明想引用中國古代清代以前古人作的詩詞贊美我國的棉花或棉花種植，找出合適的一句是（）（2分）A.不戀虛名列夏花，潔身碧野布云霞。B.扳枝只為低垂手，肯傍人間欄檻春。C.花開不為人贊美，花放不求誰聞香。D.入手凝筐暖更妍，裝成衣被晚秋天?！敬鸢浮緿【解析】本題考點：默寫常見名句名篇以及識記文學(xué)文化常識。因我國棉花種植較晚，古代很少有詠棉花的詩。因此，題干已經(jīng)作了提示，選項中可能混雜了現(xiàn)代人寫的詩。此題主要考察學(xué)生對中國古代詩詞的語言特點的感受能力。A．“虛名”“潔身”有現(xiàn)代氣息。作者為當(dāng)代詩人左河水。B．出自（《木棉花歌?其二》明代：李云龍俯視東鄰桃李塵，婆羅高不問由旬。扳枝只為低垂手，肯傍人間欄檻春。從“扳枝”“低垂”可推斷描述的是樹。此處木棉是一種會開花的樹，可入藥，又名英雄樹。C.從“花開”與“花放”“贊美”“不為”“不求”可推斷不是古人慣用詞語?，F(xiàn)代詩人:葉千華D.出自清代方觀承《采棉詩》:入手凝筐暖更妍，裝成衣被晚秋天.誰家十月寒風(fēng)起，猶向枝頭拾賸棉。另有清乾?。簩嵰喾Q花花實同，攜筐婦子共趨功。〔清代〕馬蘇臣:五月棉花秀，八月棉花干?；ㄩ_天下暖，花落天下寒等。故選D。(2)將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。（3分）在今天，家里的大部分空間都被各式各樣的家具填滿了。家中但凡來了客人，大多就把大樟木箱子拿出來，讓客人坐在箱子上一起吃飯，我們這些晚輩往往也就挨著箱子坐下，用箱子當(dāng)餐桌。這記憶太鮮活，以至于每次提到樟木箱，總能讓我想起逢年過節(jié)，親戚朋友濟濟一堂，其樂融融一起吃飯的場景。①以至于不得不經(jīng)常搬動它們來滿足不同的需求，②但是實際上五百年前的古人們家具很少，③這也就是為何“家具”一詞在眾多語言中都有“移動”的含義。④似乎每個上海家庭在那個時候都有一個大“樟木箱”，⑤這喚起了我幼時的記憶，⑥弗蘭德斯在《家的起源-西方居所五百年》一書中介紹了箱子這種常用的家具直到17世紀(jì)中晚期都兼具儲存、座椅和桌面多種用途。A.①③②⑥⑤④B.②①③⑥⑤④C.⑥③④①②⑤D.⑥③②①④⑤【答案】B【解析】本題考點：語言表達之句子銜接排序。本題可用倒序法和排除法。排除法：④⑤兩句不用結(jié)合全文即可推斷，⑤句在前，這樣可排除C項D項。比較A項B項，無非是①③②還是②①③，而③是一個明顯結(jié)論句，應(yīng)該在后，排除A。故選B。也可從題干“家里的大部分空間都被各式各樣的家具填滿了”到“家中但凡來了客人”會發(fā)現(xiàn)所需要排序的是穿插的議論部分或回憶部分，用倒序法也會排除C項D項，因為④句與“家中但凡來了客人”銜接更自然，再比較①②與“家里的大部分空間都被各式各樣的家具填滿了”的銜接，也可得出B為正確答案。二 閱讀 (70分)（一）閱讀下文，完成第3-7題（16分）文藝研究需要“數(shù)字”嗎？①錢鐘書的《談交友》中有這樣一段話，“時髦的學(xué)者不需要心，只需要幾只抽屜，幾百張白卡片，分門別類，做成有引必得的‘引得’，用不著頭腦更去強記。但得抽屜充實，何妨心腹空虛?！边@段話放在十年前，恐怕仍然會為許多學(xué)者認同，只不過揶揄的對象由“卡片”變成了“數(shù)據(jù)庫”。然而，在數(shù)字時代洶涌而來的今天，我們回顧近十年來的學(xué)術(shù)動向，是否可以重審這一問題：當(dāng)下的文藝研究需要“數(shù)字”嗎？通過爬梳學(xué)界數(shù)字人文研究中有關(guān)文藝研究的議題，我們可以從三方面來開展討論。②第一個問題是，文藝研究的對象是否需要“數(shù)字”化？毋庸置疑,我們必須進行基本文獻數(shù)字化工作，這樣的工作使得當(dāng)代學(xué)人得以從“各抱一經(jīng)”轉(zhuǎn)為“各抱一機”，獲得不分時間地點從事學(xué)術(shù)研究的條件。對于古代的階段性文學(xué)面貌，研究者還能通過通讀《全唐詩》《全宋文》這樣的總集來實現(xiàn)，但對于近百年來浩如煙海的文藝作品，恐怕很難依靠博聞強識去觀其大較。因為現(xiàn)代文獻的發(fā)生時間切近，資料數(shù)量巨大且相對豐富完整，對這一時期的文學(xué)研究常常可以通過關(guān)聯(lián)文獻追溯到確切的歷史事件和人物，連小報上的一則啟事都可能成為線索。這時，數(shù)字技術(shù)能為文獻學(xué)研究提供的支持，想必是傳統(tǒng)文獻學(xué)所無法想象的。③因此，文藝研究對象特別是現(xiàn)當(dāng)代文獻亟待“數(shù)字”化，藉以銜接古籍?dāng)?shù)字文獻與當(dāng)代原生電子文獻，打通中國從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的文獻研究。當(dāng)然，能夠用好數(shù)字文獻方法的學(xué)者絕不是以此取代勤勉讀書，而是能夠以此在宏觀上拓寬視野、發(fā)現(xiàn)問題，在微觀上提高精準(zhǔn)度、獲得線索。數(shù)字文獻學(xué)打破了物理媒介和時空條件的限制，這正是“數(shù)字”能為文藝研究帶來的初步且重大的改變之一。④第二個是呈現(xiàn)方式和可視化技術(shù)對文藝研究的改變與其重要性等問題，這涉及研究成果的形態(tài)、研究對象或研究過程的視角轉(zhuǎn)換，以及文學(xué)研究的“視覺轉(zhuǎn)向”等面向。從新批評到文化研究，從“視覺轉(zhuǎn)向”到“數(shù)字人文”，視覺信息與文藝?yán)碚摰年P(guān)系越來越近，使得今天的視覺傳達既是藝術(shù)研究的對象，同時也是人文學(xué)術(shù)的研究手段和呈現(xiàn)方式。一個經(jīng)典的案例來自清華大學(xué)的家族譜系可視化研究。過去研究者較少將家譜視為一個主要的研究對象，但團隊通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，將大量復(fù)雜散亂的家譜文獻材料通過數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)換為一眼千年的譜系圖，這樣的圖文數(shù)據(jù)為接受者帶來極大的震撼與信息量。⑤即使是一位從未聽說過知識圖譜、也不曾使用過文本比對、甚至拒絕查詢與檢索的研究者，想必在最近的疫情期間也不得不使用知網(wǎng)等信息平臺搜尋和篩選研究資料。可以想見，在這種數(shù)字化交互的世界中成長起來的年輕一代，對信息的接受與闡釋都將不同以往，而以他們?yōu)榻邮照吆洼敵稣叩奈磥韺W(xué)術(shù)方向，也必然隨之改變。⑥第三個是理論方法和技術(shù)手段的問題，亦即在文藝研究中，如何面對基于數(shù)字方法所提出的新文藝?yán)碚撆c方法，以及如何回應(yīng)既有的文藝研究問題、方法和成果,乃至于在文藝研究方法更新后所帶來的新的學(xué)術(shù)倫理挑戰(zhàn)。在“數(shù)字人文”被命名之前，人文學(xué)者已經(jīng)在人文和計算相結(jié)合的領(lǐng)域做過許多有益的探索。最早的起點發(fā)生在闡釋學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域。1949年，意大利神學(xué)博士羅伯托?布薩開創(chuàng)了語言自動處理的先河，極大縮減了傳統(tǒng)卡片式索引編纂的工作量。而在今天，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，同樣的工作甚至可以在以月計算的項目周期中完成。⑦新世紀(jì)以來，“數(shù)字人文”的提法代替“計算人文”逐漸為學(xué)界所接受。這一時期，莫萊蒂提出的“遠讀”理論常常為數(shù)字人文學(xué)者所征引，用以解釋研究者在與字句、文本和具體現(xiàn)象拉開距離之后，于更大比例尺中所觀察到的趨勢與概貌。這與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的優(yōu)勢不謀而合--在處理巨量文本信息時，合適的技術(shù)手段顯然比經(jīng)驗閱讀更高效、更客觀。莫萊蒂對《哈姆雷特》人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的可視化分析實踐，也與另一個“數(shù)字人文”的重要研究方法相聯(lián)系，即借助數(shù)字方法發(fā)掘和呈現(xiàn)的“社會網(wǎng)絡(luò)”研究。這一方法本身并不必須依賴計算機輔助，莫萊蒂最初也曾手工繪制《哈姆雷特》人物網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)了其中的“死亡三角”關(guān)系。但新的數(shù)字環(huán)境顯然可以為這類研究提供更豐富的可能性。⑧綜上，“數(shù)字”之于文藝研究即便不是必需，顯然也提供了多樣的可能性且多有裨益。那么，我們又該如何回應(yīng)錢鐘書對“卡片學(xué)問”的擔(dān)憂呢？（）如果說有什么是當(dāng)下研究中的“必需”，相比于運用技術(shù)解決問題的能力，或許更重要的是依賴人文積累提出問題的眼光。數(shù)字技術(shù)可以輔助人文學(xué)者擁有新的視野，提出過去不曾有過的問題，將數(shù)字技術(shù)引入文藝研究不但具有可能和必要性，而且在這一過程中亦當(dāng)著力推動文藝研究理論與方法的進步，使之成為未來回顧我們這個時代的文藝?yán)碚摃r，不可忽視的特色與亮點。（有刪改）3.第①段中的“通過爬梳學(xué)界”的“爬梳”用原文中的詞語加以解釋可以是。（2分）【答案】回顧和重審【解析】本題考點：理解詞語在文中的意思。研究第①段“我們回顧近十年來的學(xué)術(shù)動向，是否可以重審這一問題：當(dāng)下的文藝研究需要“數(shù)字”嗎？通過爬梳學(xué)界數(shù)字”句子，結(jié)合“爬梳”中的“梳”有“梳理”之意，不難發(fā)現(xiàn)答案應(yīng)該是有兩部分組成：“回顧”和“重審”。4.依據(jù)文意做出的一項推斷是（）。（2分）A.古籍“數(shù)字”化已經(jīng)在進行中并有了成果，現(xiàn)代文獻數(shù)字化處理工作還不夠。B.現(xiàn)代文獻可以追溯到古代階段性文學(xué)中確切的歷史事件和人物。C.家族譜系可視化可以作為研究的對象，但不需要依賴計算機輔助。D.“遠讀”理論認為合適的技術(shù)手段比經(jīng)驗閱讀更高效、更客觀。【答案】A【解析】本題考點：根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷。B項，第②段“因為現(xiàn)代文獻的發(fā)生時間切近，資料數(shù)量巨大且相對豐富完整，對這一時期的文學(xué)研究常常可以通過關(guān)聯(lián)文獻追溯到確切的歷史事件和人物，連小報上的一則啟事都可能成為線索?！钡弥?，“追溯到確切的歷史事件和人物，”是指的“現(xiàn)代文獻”。C項，第④段“一個經(jīng)典的案例來自清華大學(xué)的家族譜系可視化研究。過去研究者較少將家譜視為一個主要的研究對象，但團隊通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，將大量復(fù)雜散亂的家譜文獻材料通過數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)換為一眼千年的譜系圖”，從“團隊通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”，“通過數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)換”詞句依據(jù)常識可以推斷“需要依賴計算機輔助”。D項，第⑦段“莫萊蒂提出的“遠讀”理論常常為數(shù)字人文學(xué)者所征引，用以解釋研究者在與字句、文本和具體現(xiàn)象拉開距離之后，于更大比例尺中所觀察到的趨勢與概貌。這與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的優(yōu)勢不謀而合--在處理巨量文本信息時，合適的技術(shù)手段顯然比經(jīng)驗閱讀更高效、更客觀?！敝?，前句是說“遠讀”理論“常常為數(shù)字人文學(xué)者所征引，用以解釋……”，并且與“大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的優(yōu)勢不謀而合”，但沒有說“遠讀”理論認為“合適的技術(shù)手段比經(jīng)驗閱讀更高效、更客觀”。A項，第②段“對于古代的階段性文學(xué)面貌，研究者還能通過通讀《全唐詩》《全宋文》這樣的總集來實現(xiàn)，但對于近百年來浩如煙海的文藝作品，恐怕很難依靠博聞強識去觀其大較。因為現(xiàn)代文獻的發(fā)生時間切近”可以得知，“已經(jīng)在進行中并有了成果”的主要是“古代的階段性文學(xué)”，但是“近百年來”的“現(xiàn)代文獻”工作做的還不夠。故選A。5.下列表述或解說與文章觀點不一致的一項是（）（2分）A.從“各抱一經(jīng)”轉(zhuǎn)為“各抱一機”，說明文藝研究工作不再區(qū)分時間地點。B.從“視覺轉(zhuǎn)向”到“數(shù)字人文”，說明視覺傳達可以成為文藝?yán)碚撗芯康膶ο?。C.數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為文藝研究提出了新的學(xué)術(shù)倫理挑戰(zhàn)。D.“數(shù)字”不是當(dāng)下文藝研究的“必需”，但具有必要性?！敬鸢浮浚?分）A【解析】本題考點：篩選、整合文中關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。第②段“這樣的工作使得當(dāng)代學(xué)人得以從“各抱一經(jīng)”轉(zhuǎn)為“各抱一機”，獲得不分時間地點從事學(xué)術(shù)研究的條件。”全句意思是從“各抱一經(jīng)”轉(zhuǎn)為“各抱一機”只是“獲得……條件”，不能說明文藝研究工作不再區(qū)分時間地點。故選A。6.概括本文論證思路。（4分）【答案】示例：本文首先以錢鐘書對“卡片學(xué)問”的擔(dān)憂引出議題，（1分）然后從研究對象與數(shù)字文獻、呈現(xiàn)方式和可視化、理論方法與技術(shù)手段三個方面分別展開論證，（1分）或理論分析，或舉例，或比較展開論證，回答了文藝研究需要“數(shù)字”嗎？”這一問題，（1分）得出數(shù)字技術(shù)引入文藝研究不但具有可能性和必要性，更推動了文藝研究理論與方法的進步這一結(jié)論。（1分）【解析】本題考點：篩選、整合文中關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。論證思路題目主要是分析文章的開頭、結(jié)尾、段落層次、過渡、照應(yīng)等的安排，分析作者如何圍繞中心選擇材料、安排材料的邏輯順序，從每一段起首句、結(jié)尾句和每一段大意加以概括并串聯(lián)整理組合即可?！笆紫取比绾巍耙鲎h題”，“然后”如何“論證”，“最后”提出怎樣的“結(jié)論”。全文思路還是比較清晰的，第①段，“錢鐘書的《談交友》中有這樣一段話”引出話題，文末“通過爬梳學(xué)界數(shù)字人文研究中有關(guān)文藝研究的議題，我們可以從三方面來開展討論“，第②③段/第④⑤段/第⑥⑦段/分別是三個方面，第⑧段“綜上，“數(shù)字”之于文藝研究即便不是必需”之句顯然是與⑨⑩段進行總結(jié)。再結(jié)合起首句、結(jié)尾句文意加以總結(jié)不難得出答案。7．⑧段劃線語句后面的括號部分是一段約120字左右的文字，被刪去了，實際是對劃線部分作出解釋或回應(yīng)，請結(jié)合下面的背景資料，用自己的話進行補充。（6分）在電子書、大數(shù)據(jù)及檢索功能被應(yīng)用于歷史研究前，歷史學(xué)家們主要靠一張張索引“卡片”來完成積累史料、記錄心得的工作?？ㄆ弦幻媸菚克饕幪柣蝽摯a，另一面有史料摘錄或讀書心得。據(jù)錢穆《師友雜憶》載：“誠之師（呂思勉）案上空無一物，四壁亦不見書本，書本盡藏于其室內(nèi)上層四圍所架之長木板上，因室小無可容也。及師偶翻書桌之抽屜，乃知一書桌兩邊八個抽屜盡藏卡片。遇師動筆，其材料皆取之卡片，其精勤如此?！卞X鐘書先生在光華大學(xué)時，與呂思勉有過節(jié)，按此必是借呂思勉事，以為“惡謔”?！敬鸢浮看鸢甘纠唬ㄔ模菏聦嵣?，錢氏在《圍城》中以為惡謔的“卡片”掌故，其原型很可能來自錢氏父執(zhí)呂思勉的治史卡片。（1分）顯然，呂思勉的工作絕非“引得學(xué)問”，相反正是前輩學(xué)人精勤治學(xué)的典范。（1分）在任何一個時代，學(xué)者若僅僅以檢索拼湊為能，而不知考鏡源流，都是不可取的?！窘馕觥勘绢}考點：憑借對語言運用規(guī)律的把握，依據(jù)語境、內(nèi)容，進行排序、補充、判斷等以及探究能力結(jié)合作品，對其評論和闡釋提出自己的看法。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。本題主要是對文本內(nèi)容進行補充，而位置又是在文末，因此，出題本意顯然是要考生結(jié)合全文主要內(nèi)容進行以及所提供的材料進行總結(jié)概括和分析評價。所提供的材料實際是對有對“卡片學(xué)問”的正面評價以及對錢鐘書為何持批評態(tài)度進行的解釋，因此，考生答案中有“卡片學(xué)問”的分析評價，有對背景的解釋，意思對理由恰當(dāng)即可。參考示例二：錢鐘書的擔(dān)憂不無道理。雖然“卡片”或者“數(shù)字”可以完成積累史料、記錄心得的工作，（1分）但是如果研究者僅僅滿足于占有大量的資料/數(shù)據(jù)庫或者僅僅滿足于檢索查詢，（1分）而不去對資料/數(shù)據(jù)庫作充分學(xué)習(xí)研究或提出問題并加以探索思考，（1分）也是不可取的。（1分）參考示例三：錢鐘書的擔(dān)憂是對“卡片”/“數(shù)據(jù)庫”的誤解/調(diào)侃。（1分）在電子書、大數(shù)據(jù)及檢索功能被應(yīng)用于學(xué)術(shù)前，這種索引“卡片”是前輩學(xué)人精勤治學(xué)的典范。（1分）在數(shù)字技術(shù)引入研究之后，研究工作無論是研究對象，研究方法，還是技術(shù)手段等方面都發(fā)生巨大的變化（1分），推動研究向更廣闊更深入更具體的開展。（1分）（二）閱讀下文，完成第8-11題（15分）月光滿地曾冠華是夜，清風(fēng)拂過，月光滿地。②土圍村的曬谷場上整齊地碼滿新模板。模板兩分厚，一米二寬，兩米長，古銅顏色，既漂亮又莊重。金寶家里的豬舍一直沒門板，之前想裝上它又不舍得花那個錢，不裝上嘛又好像那屋子總?cè)眰€啥。③金寶家跟曬谷場只隔不足四米寬的村道。近水樓臺，順走一塊模板實在是得天獨厚。④晚上竟然沒人值班，金寶輕而易舉地把事情辦了。老話說，偷吃要會擦嘴。在自家樓上，金寶用兩罐紅油漆給模板換了新裝。忙完后，開了瓶燒酒準(zhǔn)備喝一杯，他倒酒時手機響起來。村主任有千里眼？做壞事被他抓住把柄？金寶的心提到了嗓子眼。金寶盯著電話，大氣都不敢出。村主任說：“明天推上大板車到村委會來——”⑤金寶要哭了。村主任年輕時是土圍村的團支書，后來出門包工程賺足了錢，結(jié)果不干了，響應(yīng)號召回來當(dāng)村主任，響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。金寶與村主任兩家曾經(jīng)有過節(jié)?？磥?，金寶要成靶子了。金寶從摩托車油箱抽出汽油，趕緊把未干的紅油漆洗掉，連夜背起模板還到曬谷場上去。氣是松下了，但金寶依然睡不好覺，村主任人高馬大，尤其他那雙殺氣騰騰的銅鼓眼格外駭人。天亮，金寶乖乖地推上大板車到村委會，準(zhǔn)備聽從發(fā)落。⑥金寶的心像大板車的輪胎跳得響，一路“咚咚咚，咚咚……”⑦金寶多慮了。原來，村委會執(zhí)行惠民政策，分發(fā)免費化肥。村主任笑著敲響金寶的光頭輪胎說：“你家六百斤，它扛得住嗎？”金寶雞啄米似的點頭，同時卸下壓在心坎的大石。⑧金寶幾乎飛也似的拉回化肥，不能白花那兩罐紅油漆和兩斤汽油。晚上，金寶毫不猶豫去背回那塊模板。這世道，怕個啥？餓死膽小的撐死膽大的。⑨只是，事情卻沒有過去。次日早上，當(dāng)天卸下模板的瘦司機，協(xié)同腆著老板肚的村主任，以及駐村干部大劉一行集中到了曬谷場，這讓金寶的耳朵豎起來。⑩瘦司機說：“我卸下的模板數(shù)量包夠。不過，好像被人動過——”?金寶好像挨上一錘。?村主任眼盯瘦司機說：“什么話？我們土圍文明村，做不出順模板的糗事?！?駐村干部大劉也打圓場說：“按單付運費，不會少你一分錢。”?金寶趁機跨過村道主動招呼大家：“我家紅薯剛出鍋，擇日不如撞日，歡迎領(lǐng)導(dǎo)們嘗鮮?！闭f畢折回家端出大鍋熱氣騰騰的紅薯，大家好生高興。?在響應(yīng)重修水利的動員大會上，金寶方知曬谷場上新模板的用處，同時也聽出村主任的話里有話：“敬請大家珍惜我們土圍文明村的良好聲譽，新水利惠民工程正要開工，很多材料比如沙石、水泥、鋼筋等跟新模板一樣會相繼進場，希望大家愛護公共物資、支持國家建設(shè)——”?金寶為自己不檢點的行為臉紅。晚上，金寶不容多想，趕緊再次把模板退回曬谷場。?水利工程開工頭天，駐村干部大劉跟施工隊的負責(zé)人說：“我調(diào)走了五塊模板分發(fā)給幾位困難戶，讓他們把豬舍、糞屋等的門板裝好?！?駐村干部大劉真是好干部！那模板用途原來是有彈性的。金寶心里那個樂喲。晚上，金寶再背起模板時，沒想到竟然遇上村主任，嚇得拋下模板便跑。金寶那狼狽樣像極了當(dāng)年紅薯地上村主任的爹。?那個非常時期，金寶的爹守護隊里紅薯地，村主任的爹摸上地去。金寶的爹吼，村主任的爹不聽；金寶的爹再吼，村主任的爹服軟了。村主任的爹起身狼狽跑時，金寶的爹竟錯扳了槍鉤。那次事故，一人落下殘疾，另一人坐牢。?村主任修理金寶無須太多理由。金寶知道輕與重，滿臉沮喪回頭說：“這什么模板，天大地闊為啥偏靠我家旁來，這不是成心折磨人嗎？”?村主任遞煙，金寶沒接，像個孩子一樣低著頭。村主任自己點上煙后說：“有困難，跟我們說——”?村主任足夠威嚴(yán)。金寶振臂舉起模板歸回原位。?土圍村的曬谷場上，清風(fēng)拂過，月光滿地……（選自《小說月刊》2019年第4期，有刪改）8.本文第⑤段寫道“金寶與村主任兩家曾經(jīng)有過節(jié)”，請結(jié)合本文內(nèi)容簡要分析此句的作用。（3分）【答案】8.（3分）答案示例：小說插敘金寶與村主任兩家的“過節(jié)”，既交代了金寶害怕成為“靶子”的原因（1分），又為村主任修理金寶做了鋪墊（1分）。引起懸念，與后文補敘和結(jié)尾情節(jié)的出人意料作了伏筆或?qū)φ眨?分）?！窘馕觥勘绢}考點：分析詞句、段在文中的作用。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。分析詞句、段在文中的作用，多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。而文章思路也大多是懸念、伏筆、交代背景等作用?；卮鸨绢}，主要抓住詞句中“金寶與村主任兩家曾經(jīng)有過節(jié)”中關(guān)鍵“有過節(jié)”，即矛盾點、由此結(jié)合小說內(nèi)容進行簡要分析即可。9.本文第?段寫道“金寶知道輕與重”，試指出“輕與重”的內(nèi)涵。（3分）【答案】9.（3分）答案示例：“輕”指一塊模板、金寶家的豬舍門，“歷史過節(jié)”（雖重猶輕）等，“重”指公家利益、土圍文明村的良好聲譽，當(dāng)代人與人的理解寬容（雖輕猶重）等?！窘馕觥勘绢}考點：依據(jù)作品內(nèi)容進行聯(lián)想、想象、推斷。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。輕與重作為一對反義詞，在文中同時出現(xiàn)，內(nèi)涵顯然要從文章內(nèi)容并結(jié)合作品人物去查找、聯(lián)想、推斷。文章主要表現(xiàn)的是“公”與“私”的矛盾，第?段對“那個非常時期”穿插回憶、第?段“這什么模板，天大地闊為啥偏靠我家旁來”，模板是公家的集體的，而“家”是個人的私有的，出現(xiàn)了矛盾，孰輕孰重，何謂“輕”何謂“重”，展開聯(lián)想即可。10.本文在謀篇布局上有什么特點？請結(jié)合本文內(nèi)容簡要說明。（4分）【答案】10．（4分）答案示例：①善用伏筆，照應(yīng)巧妙。小說多處設(shè)伏，前后照應(yīng)，如對分發(fā)化肥關(guān)心村民，村主任同司機的對話等，巧妙暗示了故事的結(jié)局。②平中見奇，一波三折，多次反轉(zhuǎn)。金寶“三盜模板”“兩次歸還”，情節(jié)曲折。③欲揚先抑。小說先對村主任“駭人”及兩家過節(jié)多有鋪陳，引人擔(dān)憂，結(jié)局表現(xiàn)村主任的寬容、理解，既在意料之外，又在情理之中。④善用補敘反差，突出主題。將沉重歷史與美好現(xiàn)實形成強烈對照。過去，“一人落下殘疾，另一人坐牢”，歷史教訓(xùn)嚴(yán)重；現(xiàn)在，村主任一句話即輕松化解了歷史恩怨，突出現(xiàn)實美好與文明進步。歷史上，金寶爹代表正義，村主任爹代表非正義，當(dāng)今，村主任代表正義，金寶代表非正義，強烈反差，突出主題，發(fā)人深思?！窘馕觥勘绢}考點：賞析作品的構(gòu)思特點、表現(xiàn)手法、語言的表現(xiàn)力。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。本題特點2分，事例分析2分。僅答出特點無事例分析1點1分。1.善用伏筆，照應(yīng)巧妙。“原來，村委會執(zhí)行惠民政策，分發(fā)免費化肥……”說明村委會執(zhí)行惠民政策，這與后文“我調(diào)走了五塊模板分發(fā)給幾位困難戶，讓他們把豬舍、糞屋等的門板裝好”相照應(yīng)；“瘦司機說：‘我卸下的模板數(shù)量包夠。不過，好像被人動過——’金寶好像挨上一錘。村主任眼盯瘦司機說：‘什么話？我們土圍文明村，做不出順模板的糗事?！?，村主任同司機的對話巧妙暗示了故事的結(jié)局。2.平中見奇，一波三折，多次反轉(zhuǎn)。由原文“晚上竟然沒人值班，金寶輕而易舉地把事情辦了。老話說，偷吃要會擦嘴。在自家樓上，金寶用兩罐紅油漆給模板換了新裝”“金寶從摩托車油箱抽出汽油，趕緊把未干的紅油漆洗掉，連夜背起模板還到曬谷場上去”“晚上，金寶毫不猶豫去背回那塊模板。這世道，怕個啥？餓死膽小的撐死膽大的”“金寶為自己不檢點的行為臉紅。晚上，金寶不容多想，趕緊再次把模板退回曬谷場”“晚上，金寶再背起模板時，沒想到竟然遇上村主任，嚇得拋下模板便跑”可知，一塊模板，金寶偷了還，還了偷，“三盜模板”“兩次歸還”，情節(jié)曲折，刻畫了他貪圖小便宜，被物質(zhì)誘惑，又膽小怕事的一面。3.欲揚先抑，意料之外，情理之中。由原文“那個非常時期，金寶的爹守護隊里紅薯地，村主任的爹摸上地去。金寶的爹吼，村主任的爹不聽；金寶的爹再吼，村主任的爹服軟了。村主任的爹起身狼狽跑時，金寶的爹竟錯扳了槍鉤。那次事故，一人落下殘疾，另一人坐牢”“村主任遞煙，金寶沒接，像個孩子一樣低著頭。村主任自己點上煙后說：‘有困難，跟我們說——’”可知，村主任的爹起身狼狽跑時，金寶的爹竟錯扳了槍鉤，一人落下殘疾，另一人坐牢；當(dāng)金寶偷模板遇上村主任時，村主任卻說“有困難，跟我們說——”。小說先對村主任“駭人”及兩家過節(jié)多有鋪陳，引人擔(dān)憂，結(jié)局表現(xiàn)村主任的寬容、理解，既在意料之外，又在情理之中。11.本文以“土圍村的曬谷場上，清風(fēng)拂過，月光滿地……”結(jié)尾，請綜合本文情節(jié)賞析其藝術(shù)效果。（5分）【答案】11．（5分）答案示例：小說情節(jié)以金寶在夜間多次盜取歸還村模板，最終在村主任的寬容下將模板歸位，（1分）①與文章的標(biāo)題和開頭相照應(yīng)，營造了一種溫馨、靜謐、祥和的氛圍。（2分）②折射了人物的心理和情感變化，表現(xiàn)了村主任對金寶的寬容理解，金寶誠心改錯。（2分）有意蘊，以清朗的景物表現(xiàn)對人性美好的期待，也為讀者留下想象空間，引人深思。（2分）【解析】本題考點：分析詞句、段在文中的作用。評分標(biāo)準(zhǔn)：采點給分，1點1分，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。評分標(biāo)準(zhǔn)中，簡要敘述小說情節(jié)得1分，作用1點2分，滿分為止。結(jié)合原文“村主任遞煙，金寶沒接，像個孩子一樣低著頭。村主任自己點上煙后說：‘有困難，跟我們說——’村主任足夠威嚴(yán)。金寶振臂舉起模板歸回原位”可知，當(dāng)金寶偷模板遇上村主任時，村主任卻說“有困難，跟我們說——”，可見村主任對金寶的寬容理解；金寶振臂舉起模板歸位，也表現(xiàn)了金寶誠心糾錯。所以結(jié)尾以這溫馨、靜謐、祥和的氛圍折射了人物的心理和情感變化?！巴羾宓臅窆葓錾?，清風(fēng)拂過，月光滿地……”月光照亮了夜晚的鄉(xiāng)村，這是景象描寫，交代了故事發(fā)生的時間渲染了美好的氣氛。富有意蘊，以清朗的景物表現(xiàn)對人性的美好的期待，亦為讀者留下想象空間，引人深思。（三）閱讀下面作品，完成12-14題（8分）______________________劉長卿長江極目帶楓林，匹馬孤云不可尋。遷播共知臣道枉，猜讒卻為主恩深。轅門畫角三軍思，驛路青山萬里心。北闕九重誰許屈，獨看湘水淚沾襟。（注）寫作本詩時劉長卿謫居江浙。劉長卿有一朋友侯令儀，時任浙西節(jié)度使，人稱侯中丞。唐上元中劉展之亂江淮失守，江淮都統(tǒng)李峘歸罪于侯令儀。侯令儀因此被除名，遠地流放嶺南康州。12.根據(jù)注釋及詩意，適合做本詩題目的一項是（）。（1分）A.送侯中丞流康州B.慶贈侯中丞流康州C.餞別侯中丞D.與中丞轅門懷古【答案】A【解析】本題考點：重要作家、作品及文學(xué)常識、文化常識。回答此題。先要整體閱讀感知全詩，再逐項排除最不可能的選項。從本文注釋中可以了解到“侯中丞”是因為“歸罪”，“因此被除名，遠地流放嶺南康州”，因此，B項“慶贈”錯誤明顯，可先排除。C項“餞別”，所謂“餞別”，一定會在詩中有詞句體現(xiàn)“酒食”，但從全詩內(nèi)容看來，沒有詞句提到或從側(cè)面寫與“餞別”有關(guān)的，也可排除C。再比較A項和D項，D項“懷古”不如“送”更加貼切，因為詩中有“長江極目”，“長江極目”、“驛路青山”“獨看湘水”等體現(xiàn)被“送”的人孤獨，行旅漫長艱難的詩句。故選A。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（2分）A．首聯(lián)抓住“長江”“楓林”“匹馬”“孤云”等意象，渲染了凄清孤寂的氛圍，寫出了詩人內(nèi)心的悵惘。B．頸聯(lián)上句想象友人流放康州后，將憑借其才華在軍營中一展身手，贏得軍士愛戴，表達了作者對他的期許。C．頸聯(lián)下句寫詩人對友人的牽掛之情會隨著他流放之路而到萬里之外，“青山”“萬里”使全詩情懷更加深遠。D．這首詩寫景虛實相生，用典自然貼切，語言凝重有力，寄慨沉郁悲涼，表達了作者對友人真摯深厚的情誼。13.（2分）【答案】B.【解析】本題考點：賞析古詩文內(nèi)容以及藝術(shù)特色?！跋胂笥讶肆鞣趴抵莺?，將憑借其才華在軍營中一展身手，贏得軍士愛戴”錯?！稗@門畫角三軍思”是說侯中丞走后三軍對他的思念，不是想象他流放到康州的情景。故選B。14．詩的尾聯(lián)提及屈原與湘水，表達了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。（5分）【答案】（5分）①屈原精忠報國卻蒙冤被流放湘江，以屈原類比侯中丞，表達對他忠而被放的理解與同情；②表達了對朝廷昏昧、無人仗義執(zhí)言的不平；③隱含了同為逐臣仕途不順的自傷。【解析】本題考點：賞析古詩文內(nèi)容以及藝術(shù)特色。詩歌尾聯(lián)“北闕九重誰許屈，獨看湘水淚沾襟”，大意是“那高高的九重皇宮中的重臣，誰能夠為侯中丞抱屈喊冤？只能讓他面對湘江水像屈原一樣淚灑衣襟”?！蔼毧聪嫠疁I沾襟”運用了屈原的典故，屈原正道直行、精忠報國卻遭到流放，只能獨自淚灑湘江。詩人以屈原類比侯中丞，表達對他忠而被放的理解與同情。而“北闕九重誰許屈”則是對那些朝廷重臣的質(zhì)問和鞭撻，語氣中包含對朝廷昏昧、無人仗義執(zhí)言的不平。再聯(lián)系注釋可知，詩人與侯中丞一樣遭受貶謫，對侯中丞的同情也是詩人對自身命運的感傷，隱含了同為逐臣仕途不順的自傷。（四）閱讀下文，完成第15-20題（20分）①任圜，京兆三原人也。為人明敏，善談辯，有容止。李嗣昭節(jié)度昭義，辟園觀察支使。梁兵圍潞州，逾年而晉王薨，晉兵救潞者皆解去。嗣昭危甚，問圜去就之計，圜勸嗣昭堅守以待，不可有二心。已而莊宗攻破梁夾城，聞圜為嗣昭畫守計，甚嘉之，由是益知名。其后嗣昭與莊宗有隙，圜數(shù)奉使往來，辨釋讒構(gòu)，嗣昭卒免于禍，圜之力也。②張文禮弒王镕，莊宗遣嗣昭討之。嗣昭戰(zhàn)歿，圜代將其軍，號令嚴(yán)肅。既而文禮子處球等閉城不下，圜數(shù)以禍福諭鎮(zhèn)人，鎮(zhèn)人信之。圜至城下，處球登城呼圜曰：“城中兵食俱盡，而久抗王師，若能自歸，懼無以塞責(zé)，幸公見哀，指其生路?！编鞲嬷唬骸耙宰酉热耍屉y容貸，然罰不及嗣，子可從輕。其如據(jù)守經(jīng)年，傷吾大將，一朝困竭，方布款誠，以此計之，子亦難免。然坐而待斃，曷若伏而俟命？”處球流涕曰：“公言是也！”乃遣人送狀乞降，人皆稱圜言不欺。③明年，郭崇韜兼領(lǐng)成德軍節(jié)度使，改圜行軍司馬。圜與崇韜素相善，又為其司馬，崇韜因以鎮(zhèn)州事托之，而圜多所違異。初，圜推官張彭為人傾險貪黷，后事覺。彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。④明帝嘉其平延孝功，拜同中書門下平章事、兼判三司。圜選辟才俊，抑絕僥倬，公私給足，天下便之。⑤故時使臣出四方，皆自戶部給券，安重誨奏請自內(nèi)出，圜以故事爭之，不能得，遂與重誨辨于帝前，圜聲色俱厲。而使臣給券卒自內(nèi)出，圜益憤沮。重誨嘗過圜，圜出妓，善歌而有色，重誨欲之，圜不與，由是二人益相惡。圜不自安，因請致仕，退于磁州。⑥朱守殷反于汴州，重誨誣圜與守殷連謀，遣人矯制殺之。圜受命怡然，聚族酣飲而死。愍帝即位，贈圜太傅。（選自《新五代史?唐書?任圜傳》，有改動）15．寫出下列劃線詞在句中的意思。（2分）(1)辨釋讒構(gòu)（）(2)若能自歸（）【答案】(1)（挑撥離間/誣陷/說壞話）(2)（認罪/投案自首/投降）【解析】本題考點：理解詞語、句子在古詩文中的含義。評分標(biāo)準(zhǔn):1空1分，意思對即可。句意：解釋所受到的誣陷句意：如果我自愿服罪投案自由16．為下列句中劃線詞選擇釋義正確的一項。（2分）(1)方布款誠()A．公布B．施舍，布施C．表達D．發(fā)布(2)人皆稱圜言不欺()A．稱呼B．贊揚C．認為……符合D．推舉【答案】16．(1)C(2)B【解析】本題考點：理解詞語、句子在古詩文中的含義。句意：才宣布要效忠于晉王句意：人們都稱贊任圜的話沒有騙人17．文章②段體現(xiàn)了任圜很強的說服力，請加以分析。（4分）【答案】17．答案：運用了歸謬反證法。（1分）先從法令角度講明處球投降本來就可以減輕處罰的依據(jù)，目前處于主動地位；再從反面進行假設(shè)推理，得出繼續(xù)反抗的結(jié)果不但會使目前的優(yōu)勢和主動地位全面喪失，還會導(dǎo)致雙方遭受的傷害繼續(xù)擴大，結(jié)果是即使投降也會受到處罰。（1分）再從反抗最終結(jié)局的危害確定性與投降結(jié)果的不確定性上比較分析，從而得出投降比反抗更有利的結(jié)論。（1分）說理嚴(yán)密，具有很強的說服力。（1分）【解析】本題考點：分析常見的論證手法及其作用。評分標(biāo)準(zhǔn):意思對即可，歸謬反證法學(xué)生未必能夠識別，但只要能夠根據(jù)前后文語境進行充分分析說服力即可。分析論證思路，主要分析原文第②段中任圜勸說處球的話語中蘊含的邏輯辯證思想。原文句意為為“因為您的父親（的罪過），本來難以得到寬恕，（先從法令角度講明依據(jù)）但是處罰不牽連后代，您可以從輕（處罰）。（主動投降更會掌握主動權(quán)）然而像現(xiàn)在這樣堅守了一年，傷了我方大將，等到自己處于兵盡糧絕之時，才宣布要效忠于晉王，以此看來，你也難以逃脫處罰。然而坐以待斃，何如降伏等待命運的安排？18．第③段劃線部分有三處需要句讀，請用“/”把這三處標(biāo)識出來。（3分）彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙【答案】18．彭悉以隱公錢獻崇韜/深德彭/不殺/由是與圜有隙【解析】本題考點：憑借對語言運用規(guī)律的把握，依據(jù)語境、內(nèi)容，進行斷句、排序、判斷等。句意：張彭全部把貪污的公款獻給了郭崇韜，崇韜很感激張彭，沒有殺他，從此跟任圜有隔閡。關(guān)鍵詞語：“隱”、“德”19．把第⑤段劃線句子譯成現(xiàn)代漢語。（5分）安重誨奏請自內(nèi)出，圜以故事爭之，不能得，遂與重誨辨于帝前，圜聲色俱厲【答案】19．安重誨上奏請求從內(nèi)庫出具(給券)，任圜憑借舊例與安重誨爭辯，沒有成功，于是同安重誨在明帝跟前辯論，任圜說話時的聲音和臉色都很嚴(yán)厲【解析】本題考點：用現(xiàn)代漢語翻譯句子。評分標(biāo)準(zhǔn):1句1分。把握重點詞語：“出”“故事”“聲色俱厲”。20．全文展現(xiàn)了任圜的哪些性格特征？請依據(jù)原文分條加以概述。（4分）【答案】(1)任圜為人明敏，善于謀劃。在李嗣昭危難之際，任圜勸他一心堅守，因此受到莊宗高度贊賞；后又奉使往來于李嗣昭和莊宗之間，化解兩人矛盾。(2)任圜臨危受命，重諾守信。在李嗣昭戰(zhàn)亡時，任圜代理其職；討伐張?zhí)幥?，兵臨城下，以利害曉諭鎮(zhèn)人，并勸降了張?zhí)幥?，人們稱贊他為守信之人。(3)任圜任人唯賢，剛直不阿。擔(dān)任朝廷要職，能夠選辟才??；對不合禮法之事，能夠據(jù)理力爭，在使臣給券問題上，甚至敢于在皇帝面前嚴(yán)辭爭辯。(4)任圜急流勇退，看淡生死。在與安重誨交惡后，深感不安，為避禍離開朝廷退于磁州；在安重誨構(gòu)陷并假托君命置他于死地時，任圜能坦然受命?！窘馕觥勘绢}考點：分析、概括人物形象。評分標(biāo)準(zhǔn):有概括有分析1點1分，給滿為止。僅有概括無分析，最多2分。3點以上1分起算偶數(shù)采點。對于人物形象的概括，主要從文段上下文能體現(xiàn)人物鮮明特色的語段敘述中加以提煉、概括。為人明敏，善于謀劃：嗣昭危甚，問圜去就之計，圜勸嗣昭堅守以待，不可有二心。其后嗣昭與莊宗有隙，圜數(shù)奉使往來，辨釋讒構(gòu)。臨危受命，重諾守信：嗣昭戰(zhàn)歿，圜代將其軍，圜數(shù)以禍福諭鎮(zhèn)人，（處球）乃遣人送狀乞降，人皆稱圜言不欺。任人唯賢，剛直不阿：圜選辟才俊，抑絕僥倬，公私給足，天下便之，遂與重誨辨于帝前，圜聲色俱厲。急流勇退，看淡生死：圜不自安，因請致仕，退于磁州，圜受命怡然，聚族酣飲而死?！緟⒖甲g文】任圜是京兆三原人。為人聰明機敏，善于言談辯論，有美好的儀容舉止。李嗣昭任昭義節(jié)度使，征召任圜任觀察支使。梁兵包圍了潞州，過了一年，晉王去世，來救援潞州的晉軍都撤兵了。李嗣昭非常危險，他向任圜詢問去留之計，任圜勸他堅守潞州等待援兵，不可有不忠之心。不久莊宗攻破梁兵的營壘，聽說了任圜為李嗣昭謀劃守城的計策，非常贊許他，任寰因此更加出名。后來李嗣昭與莊宗產(chǎn)生了矛盾，任圜多次帶著使命往來，為李嗣昭解釋所受到的誣陷，李嗣昭最后免于招致災(zāi)禍，這都是任圜之力。張文禮殺了王镕，莊宗派李嗣昭去討伐張文禮。李嗣昭戰(zhàn)死，任圜代理掌管他的軍隊，號令非常嚴(yán)明。不久張文禮的兒子張?zhí)幥虻热岁P(guān)閉城門堅守城池，城攻不下來，任圜多次把禍福告訴鎮(zhèn)州人，鎮(zhèn)州百姓相信任圜的話。任圜來到城下，張?zhí)幥虻巧铣菈θ梧骱艉埃骸俺侵械谋鴨T和糧食都沒有了，但是這么長時間抗拒君王的軍隊，如果我自愿服罪投案自由，就是怕無法彌補罪責(zé)，希望您可憐我，為我指一條生路?！比梧鞲嬖V他：“因為您的父親（的罪過），本來難以得到寬恕，但是處罰不牽連后代，您可以從輕（處罰）。然而像現(xiàn)在這樣堅守了一年，傷了我方大將，等到自己處于兵盡糧絕之時，才宣布要效忠于晉王，以此看來，你也難以逃脫處罰。然而坐以待斃，何如降伏等待命運的安排？”處球流著眼淚說：“您說的對??！”于是派人送出求降信，人們都稱贊任圜的話沒有騙人。第二年，郭崇韜兼成德軍節(jié)度使，改任任圜為行軍司馬。任圜與郭崇韜一向關(guān)系很好，又是郭崇韜的司馬，崇韜于是把鎮(zhèn)州的事務(wù)委托給他，可是任圜行事多與崇韜相違背。當(dāng)初，任圜的推官張彭為人陰險且貪污，后來事情被察覺。張彭全部把貪污的公款獻給了郭崇韜，崇韜很感激張彭，沒有殺他，從此跟任圜有隔閡。明帝贊許他平叛康延孝的功勞，授任圜同中書門下平章事、同時代理三司，（任圜）選拔征召才俊，遏制杜絕僥幸之人，公私給養(yǎng)充足，天下（有文才的人）因他得到便利。舊時使臣出使四方，都是戶部提供配給券，安重誨上奏請求從內(nèi)庫出具，任圜憑借舊例與他爭辯，沒有成功，于是同安重誨在明帝跟前辯論，任圜說話時的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。然而使臣配給券最終從內(nèi)庫出，任圜更加憤懣沮喪。安重誨曾經(jīng)拜訪任圜，任圜讓歌妓出演，（歌妓）擅長唱歌且有姿色，安重誨想占有她，任圜不給，因此二人更加彼此憎恨。任圜感到不安，于是請求退休，退居在磁州。朱守殷在汴州反叛，安重誨污蔑任園與朱守殷合謀，派人假傳君命殺他。任圜安然接受君命，與同族人歡飲而死。愍帝即位，追贈任圜為太傅。（五）閱讀下文，完成21-24題（11分）桃花澗修禊詩序（明）宋濂①浦江縣北行二十六里，有峰聳然而蔥蒨①者，元麓山也。山之西，桃花澗水出焉。乃至三月上巳，鄭君彥真將修禊事于澗濱，窮泉石之勝。②既出，相帥向北行，以壺觴隨。約二里所，始得澗流，遂沿澗而入。水蝕道幾盡，肩不得比，先后累累如魚貫。又三里所，夾岸皆桃花，山寒，花開遲，及是始繁。……潭左列石為坐，如半月。其上危巖墻峙，飛泉中瀉，遇石角激之，細沫散潭中，點點成暈，真若飛雨之驟至，曰飛雨洞。洞旁皆山，峭石冠其巔。③還至石壇上，各敷茵②席，夾水而坐。呼童拾斷樵，取壺中酒溫之，酒三行，年最高者命列觚翰③，人皆賦詩二首，即有不成，罰酒三巨?、?。眾欣然如約?；蜷]目潛思，或拄頰上視霄漢，或與連席者耳語不休，或運筆如風(fēng)雨，且書且歌，或句有未當(dāng)，掻首蹙額向人，或持卷授鄰坐者觀，曲肱看云而臥，皆一一可畫。已而詩盡成，杯行無算。迨罷歸，日已在青松下。④又明日，鄭君以茲游良歡，集所賦詩而屬濂以序。濂按《韓詩內(nèi)傳》：三月上巳，桃花水下之時，鄭之舊俗，于溱洧⑤兩水之上，招魂續(xù)魄，執(zhí)蘭草以祓除不祥。今去之二千載，雖時異地殊，而桃花流水則今猶昔也。其遠裔能合賢士大夫以修禊事，豈或遺風(fēng)尚有未泯者哉？雖然，無以是為也。為吾黨者，當(dāng)追浴沂之風(fēng)徽，法舞雩⑥之詠嘆，庶幾情與境適，樂與道俱，而無愧于孔氏之徒；無愧于孔氏之徒，然后無愧于七尺之軀矣，可不勖⑦哉！他若晉人蘭亭之集，多尚清虛，亦無取焉。（有刪節(jié)）[注釋]①蔥蒨：色青綠而茂盛。②茵：坐褥。③觚翰：指紙筆。④?。阂环N盛酒器。⑤溱、洧：溱水和洧水，鄭國的兩條水名。⑥舞雩：古代求雨時舉行的伴有樂舞的祭祀。⑦勖：勉勵21．可填入第①段劃線處的虛詞是（）（1分）A．或B．亦C．且D．則【答案】C【解析】本題考點：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。原文“鄭君彥真將修禊事于澗濱，（）窮泉石之勝”中“修禊事”和“窮泉石之勝”可以看出是要做兩件事，A項“或”是可能，B“亦”一般不在句首，“則”表承接或推論，C項“且”表并列。故選C。22．下列對文章的理解正確的一項是（）（2分）A．①段寫了桃花澗的位置，交待桃花澗得名的由來。B．②段寫了士大夫們修禊時，各自帶了酒壺和酒杯。C．③段寫了士大夫們先飲酒后賦詩，最后因為都賦詩了所以沒再飲酒。D．④段寫了作者寫序的原因，表達成立黨派的愿望?！敬鸢浮緽【解析】本題考點：概括理解古詩文的主要內(nèi)容。A項：①段寫了桃花澗的位置，但沒有看到交待桃花澗得名的由來的語句。B項：②段“既出，……以壺觴隨”，帶了酒壺和酒杯。C項：③段“人皆賦詩二首，即有不成，罰酒三巨?。╣ōng）”，有沒有寫詩的要被罰酒。D項：④段“為吾黨者，當(dāng)追……”，主要是考察古今異義?！包h”是志趣相投的朋友，不是現(xiàn)代意義上的黨派。故選B。23．試結(jié)合第③段對本文寫作手法加以賞析。（4分）【答案】（答案示例以便于采點得分）第③段用九個“或”字連接，（1分）對賦詩人構(gòu)思詩篇時的種種情態(tài)進行了生動傳神的描寫，（1分）既各具特點又相映成趣，人情物態(tài)各盡其妙，與第②段桃花澗的自然景致融合為一幅優(yōu)雅、快樂、和諧、美好的畫面，（1分）又與第④段借議論表達人生志向形成呼應(yīng)對照。（1分）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，（1分）融寫景、敘事、議論于一體，（1分）前者堪稱一幅山水長卷，后者則是一幅定格了的賦詩圖，形神兼?zhèn)?。?分）最后的議論引經(jīng)據(jù)典，（1分）由物態(tài)寫到人情再歸結(jié)到抒發(fā)雅集的神韻，（1分）深化主旨，互相烘托。（1分）做到了情景交融，物我同體，風(fēng)神搖曳而風(fēng)采獨具。（1分）【解析】本題考點：分析常見的表現(xiàn)手法及其作用。評分標(biāo)準(zhǔn):有概括有分析1點1分，給滿為止。答案詳盡，是為考生采點得分提供最大可能，答錯不扣分，多答根據(jù)合理程度給分，給滿為止。原文主要有“或”字是最大特征，對“或”字的語句內(nèi)容加以概括的即可組成答案。如原文：“或閉目潛思，或拄頰上視霄漢，或與連席者耳語不休”，這是寫人構(gòu)思詩篇時的種種情態(tài)，以此并列，相映成趣又各盡其妙。結(jié)合前文第②段的自然景致，人景融合，第④段“豈或遺風(fēng)尚有未泯者哉”的議論，呼應(yīng)對照。24．第④段劃線句中，作者典用了《論語》中孔子師徒關(guān)于人生志向的對話：子曰：“亦各言其志也?！保ㄔ┰唬骸澳赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！弊髡咴诖擞玫涫且磉_怎樣的情懷?請用自己的話作具體說明。（4分）【答案】作者借此典故既否定了東晉士大夫借修禊事而進行招魂續(xù)魄、祓除不祥之類的活動,（1分）又否定了蘭亭集會中的人崇尚清虛、無所作為的道家人生觀和價值觀。（1分）作者認為應(yīng)追隨和效仿孔門弟子（1分）那種求知樂學(xué)、修養(yǎng)身心的儒家健康向上、積極有為的志向與情懷。（1分）【解析】本題考點：評價古詩文內(nèi)容、思想的意義和價值。評分標(biāo)準(zhǔn):有概括有分析1點1分，給滿為止。解答時可先通讀全文，分析作者言及此典要表達的情懷，然后用自己的話進作具體說明。第①題，“浴沂”“舞零”出自《論語》中“”子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”一文，選自《論語?先進》篇，標(biāo)題為后人所加。文章記錄的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西華這四個弟子“言志”的一段話。原文是：子曰“點，爾何如？”……曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也?！比诱叱?，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”據(jù)此可知這是曾晳所言之志。文章記錄的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西華這四個弟子“言志”的一段話。表現(xiàn)出子路的輕率急躁，冉有的謙虛，公西華的委婉曲致，曾皙的高雅寧靜，給人留下極其深刻的印象。作者借此典故既否定了東晉士大夫借修禊事而進行招魂續(xù)魄、祓除不祥之類的迷信活動，又否定了蘭亭集會中的人崇尚清虛、無所作為的道家人生觀和價值觀。作者認為應(yīng)追隨和效仿孔門弟子那種求知樂學(xué)、修養(yǎng)身心的儒家健康向上、積極有為的志向與情懷?！緟⒖甲g文】浦江縣向東走二十六里，有座高聳而蔥蘢茂密